第四章认知过程与认知策略

第四章认知过程与认知学习策略第一节注意第二节知觉第三节记忆第四节思维第五节认知策略和学习策略一、注意的概念二、注意的功能三、注意的品质四、注意的分类五、引起和保持注意的原因和条件第一节注意一、注意的概念注意是心理活动对一定对象的指向和集中。它是伴随各种心理过程而存在的一种心理状态。注意的表现：1、适应性运动；2、无关运动的停止；3、呼吸发生变化二、注意的功能1、选择功能；2、维持功能；3、调节和监督功能三、注意的品质1、注意的广度（注意的范围）指一个人在同一时间能够清楚觉察到的对象的数量。影响注意广度的重要因素有两个：（1）知觉对象的特点如：对象的排列，复杂程度（2）个人知觉活动的任务和知识经验2、注意的稳定性（持久性）指在一定事物上，注意所能持续的时间。与注意的稳定性相反的是注意的分散（分心）。注意分散是指心理活动受到无关刺激的干扰，离开当前应该注意的对象。注意的起伏现象：人的注意是不能长久地固定不变的，而是经常在间歇性地加强或减弱。这种周期性的变化是注意的一种基本规律，叫做注意的起伏现象。3、注意的分配注意的分配是指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的事物或活动上。注意分配的条件：首先，同时并进的两种活动中必须有一种是熟练的。其次，同时进行的几种活动之间的关系也很重要。4、注意的转移注意的转移，是指根据新的任务，自觉主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。注意的转移=注意的分散？神经活动灵活的人，注意的转移就迅速、容易。5、注意的四种品质注意的以上四种品质是统一的。一个人一定要有稳定的注意，才能使任务完成得更好；但在一定条件下，又要求注意发生迅速的转移；为了使注意在每一瞬间把握的对象多，就应当使注意的范围扩大；同时，在扩大注意范围的基础上，还需要善于把注意分配到不同的活动上去。四、注意的分类（1）无意注意：又叫不随意注意，是事先没有预定目的，也不需要做出意志努力的注意。（2）有意注意：又叫随意注意，是有预定目的，还需要做出意志努力的注意。（3）有意后注意：是指有自觉目的、但不需要意志努力就能维持的注意。五、引起和保持注意的原因和条件1、引起无意注意的原因（1）刺激物的特点刺激物的强度；刺激物的对比关系；刺激物的新异性（绝对新异、相对新异）刺激物的运动和变化（2）人的内部状态需要和兴趣；情绪和过去经验2、引起和保持有意注意的条件（1）明确活动的目的和任务（2）培养间接兴趣（3）加强意志锻炼（4）排除外界干扰（5）合理组织有关活动第二节知觉一、知觉概述1、什么是感觉人脑对当前直接作用于它的客观事物的个别属性的反映。即看到某事物，对它的颜色、大小、形状、声音、味道、材质等方面的认识。2、什么是知觉人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。客观事物属性形状颜色大小滋味气味质地重量温度感官眼舌鼻皮肤脑视觉味觉嗅觉肤觉知觉知觉形成的过程3、知觉的分类（1）空间知觉：指以感觉为基础，对自身所在空间，与自身周围空间中各事物之间关系综合了解的心理历程。（2）时间知觉：也称时间感，指在不使用任何计时工具的情况下,个人对时间的长短、快慢等变化的感受与判断。（3）运动知觉:对环境中所见物体是否运动，以及对该物体移动快慢、方向等所作的解释与判断，称为运动知觉。似动现象是指引起运动知觉经验的刺激物，其本身并未移动，但观察者在主观意识上，则清楚地觉知它是在移动中。4、注意的基本特征（1）知觉的选择性在众多的刺激物中选择少数刺激物作为知觉对象，而把周围的其他事物作为知觉的背景，知觉的这种特性叫做——知觉的选择性。（2）知觉的整体性客观事物具有多种属性，但是人们并不把他们知觉为个别的孤立的部分，而总是把他们知觉为一个统一的整体，知觉的这种特性叫做——知觉的整体性。（3）知觉的理解性人们在感知当前的客观事物时，总是根据以往的知识经验来理解它并用词把它标志出来，知觉的这种特性叫做——知觉的理解性。（4）知觉的恒常性当知觉的条件在一定范围内改变的时候，知觉的映象仍然保持不变，知觉的这种特性叫做——知觉的恒常性。二、影响知觉的因素1、知识经验知识经验影响而人对事物知觉的内容、知觉的速度极准确性。2、定势3、期待同一事物,由于人们的期望不同,就会得到不同的知觉效果.看看她是什么人三、错觉什么是错觉是人在特定的条件下对客观事物的歪曲的知觉。研究错觉的成因有助于揭示人们正常知觉客观世界的规律。第三节记忆一、记忆的概述（一）记忆的含义记忆是人脑对经历过的事物的反映。记忆是经历过的事物在人脑中的反映，即人脑对过去经验的反映。识记：获得知识，相当于信息的编码。保持：巩固已获得知识，相当于信息的贮存和再编码。再认或回忆：过去经验的恢复，相当于信息的提取。•记忆的过程：记忆是一种比较复杂的心理过程，包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。记忆的基本环节•记忆的三个基本环节：识记保持再认（回忆）编码贮存提取（二）记忆的种类1、根据记忆内容的不同（1）形象记忆以感知过的事物形象为内容的记忆。（2）运动记忆以过去做过的运动或动作为内容的记忆。（3）情绪记忆以体验过的某种情绪和情感为内容的记忆。（4）逻辑记忆以语词、概念、原理为内容的记忆。2、根据记忆材料保持时间的长短（1）感觉记忆又叫瞬时记忆、模像记忆或感觉存储。其特点：在感觉记忆中，信息是未经任何加工的，按刺激原有的物理特征编码的。（2）短时记忆是指记忆的信息在头脑中贮存、保持的时间比感觉记忆长，但一般不超过一分钟的记忆。（3）长时记忆指信息在记忆中的贮存时间超过一分钟以上，直至数日、数周、数年乃至一生的记忆。记忆系统模式图•3、按记忆的意识参与程度•（1）外显记忆•指当个体需要有意识地或主动地收集某些经验用以完成当前任务时所表现出的记忆。•（2）内隐记忆•指在不需要意识或有意回忆的情况下，个体的经验自动对当前任务产生影响而表现出来的记忆。•（三）表象•1、什么是表象•是保持在记忆中的客观事物的形象，即当感知过的事物不在面前时在脑中再现出来的形象。•2、表象的特征•（1）形象性•（2）概括性•二、保持与遗忘的规律•（一）保持的规律•1、保持在量上的变化•2、保持在质上的变化•（二）遗忘的规律•1、遗忘曲线与遗忘规律艾宾浩斯遗忘曲线图•2、影响遗忘进程的因素•（1）学习材料•材料的性质、长度、难度、系列位置及意义。•（2）学习程度•过度学习：也叫超额学习，是指识记一种材料的学习次数超过那种刚好能回忆起来的程度的次数。•（3）记忆任务的长久性•三、增强记忆效果的条件（记忆法、记忆术）•（一）明确识记的目的和任务•（二）加深对识记材料的理解•（三）正确组织复习•1、及时复习•2、合理分配复习时间•3、反复阅读和试图回忆相结合•4、采用多种复习的方法•（四）过度复习（注意度）•（五）善于利用联想•（六）树立记忆的信心第四节思维一、思维（一）思维的含义思维是人脑对客观现实的概括的、间接的反映。它所反映的是事物的共同本质特征和事物间的内在联系。间接性：以其它事物为中介，来反映客观事物的。概括性：它所反映的不是个别事物的个别特征，而是一类事物的共同的、本质的属性和事物之间的规律性联系。所有的猫都有四条腿，我有四条腿，因此我是猫老鼠的推理（二）思维的种类1、根据思维所要解决问题的内容（1）动作思维：以实际动作为支柱的思维。（修理工人、工程师）（2）形象思维：凭借事物的具体形象或表象来进行的思维。（文学家、艺术家）（3）抽象思维：依靠概念，通过判断和推理来反映事物本质特征和内在联系的思维。（哲学家、数学家）2、根据思维探索答案的方向（1）集中思维把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确的答案（或一个最好的解决方案）。（2）发散式思维是一种沿着各种不同的方向去思考，去探索新的远景，去追求多样性的思维。3、根据思维的结论是否经过明确的思考步骤和对过程有无清晰的意识（1）直觉思维——指未经分析，而迅速对问题的答案作出猜测，设想或突然领悟的思维。（2）逻辑思维——是指遵循思维的规则，有步骤地对事实材料进行分析，或依据某些知识进行推理，得出新的判断，形成新思想的思维。4、根据思维的独创性（1）常规性思维（2）创造性思维二、思维的心智操作（思维的一般过程）思维的心智操作主要有：分析、综合、比较、抽象、概括、系统化和具体化。思维的一般过程（一）分析和综合分析是在思想上把整体分解为部分，把复杂的事物分解为简单的要素，分别加以考虑的心智操作。综合是在思想上把对象的各部分和各种因素联结起来考虑的心智操作。（二）比较在人脑中确定事物之间的共同点和差异点的过程。（三）抽象和概括抽象是提取事物本质属性舍弃非本质属性的思维过程。概括是把抽象出来的事物的本质属性结合起来推广到同类的其他事物上的过程。（四）系统化和具体化系统化是把一类事物按一定的顺序和层次组成统一系统的思维过程。具体化是把抽象和概括出来的一般知识运用于实际的事物当中的思维过程。三、思维的品质（一）思维的广阔性（二）思维的深刻性（三）思维的独创性和批判性（四）思维的敏捷性和灵活性（五）思维的逻辑性第五节学习策略一、认知策略（一）复述策略（二）精加工策略1、划线法（1）圈出不知道的词；（2）标明定义；（3）标明例子；（4）列出观点原因或事件序号；（5）在重要的段落前面加上星号；（6）在混乱得章节前画上问号；（7）作注释；（8）标出可能得测验项目；（9）划箭头表明关系；（10）注上评论，记下不同点和相似点；（11）标出总结性的陈述。2、笔记法（5R笔记法）（1）记录（record）（2）简化（reduce）（3）背诵（recite）（4）反省（reflect）（5）复习（review）3、卡片法（三）组织策略组织策略是将经过精加工提炼出来的知识点加以构造，形成知识结构的更高水平的信息加工策略。1、列提纲2、作结构网络图二、学习策略（一）学习策略的含义学习策略是学习者为提高学习的效率和质量而对学习活动进行总体设计和调控的一种学习技能。学习策略认知策略元认知策略资源管理策略复述计划时间管理精细加工组织监视调节学习环境管理努力管理寻求他人支持（二）影响学习策略学习的因素影响学习的因素内部因素外部因素知识经验认知发展水平学习动机。。。。。。家庭环境身心状况教师水平。。。。。。（三）学习策略的自我调控1、激活和维持良好的注意、情绪和动机状态；2、分析学习情境，提出与学习有关的问题，制定学习计划；3、监控学习的过程，维持或修正学习的行为；4、评价学习的效果。