（选考）2021版新高考政治一轮复习 生活与哲学 第三单元 思想方法与创新意识 5 单元优化总结课件

第三单元思想方法与创新意识0返回导航下一页上一页单元优化总结第三单元思想方法与创新意识1返回导航下一页上一页01网络构建知识串连02解题指导技法点拨03单元过关检测（十五）第三单元思想方法与创新意识2返回导航下一页上一页第三单元思想方法与创新意识3返回导航下一页上一页依据型非选择题依据型非选择题一般以典型的事件、事例等为背景，要求学生结合材料中的信息，运用教材相关知识分析说明引起某一现象(或事实)的理论依据，或采取某种措施、提出某种对策的理论依据。该类题的设问方式主要有两种：(1)确定了具体的知识范围，要求分析说明材料某方面的理论依据。(2)未确定具体的知识范围，要求从不同角度分析材料内容的理论依据。由于近几年高考政治命题多采用“小切口”的方式，所考查的知识清晰明了，因此依据型非选择题的设问方式往往以第一种为主。第三单元思想方法与创新意识4返回导航下一页上一页[高考广东卷，T36(2)]阅读下列材料，结合所学知识回答问题。材料广东某知名企业在创业之初，投资地产，走专业化经营发展道路。随着实力不断提升，该企业步入成熟期，仍以地产为核心主业，逐步向文化旅游、日用消费品、体育产业、农业、乳业、畜牧业等领域扩展，走上了多元化经营发展道路。至2014年6月，该企业已发展成为一个以地产为核心竞争力的综合性企业集团，总资产达4217亿元。结合材料，阐释该企业的发展历程所蕴涵的矛盾观。第三单元思想方法与创新意识5返回导航下一页上一页第三单元思想方法与创新意识6返回导航下一页上一页第三单元思想方法与创新意识7返回导航下一页上一页类型一：确定了具体的知识范围，要求分析说明材料某方面的理论依据。第一步：“定”，即确定所要运用的知识。比如“运用唯物辩证法的有关知识”等。第二步：“分”，即对确定的知识进行分解。比如把唯物辩证法分解为联系的观点、发展的观点、矛盾的观点等。第三步：“筛”，即对分解的知识点依据材料作出取舍。比如，如果材料描述的是把某项工作作为重中之重，则涉及抓主要矛盾。第四步：“联”，即把保留下来的知识点与相应材料进行有机联结。第三单元思想方法与创新意识8返回导航下一页上一页类型二：未确定具体的知识范围，要求从不同角度分析材料内容的理论依据。第一步：依据设问，确定答题的知识范围是经济生活、政治生活、文化生活，还是生活与哲学。第二步：根据第一步确定的知识范围以及设问中的关键词语抽调出所需要的知识点。第三步：阅读材料，提取材料中与知识点相对应的有效信息。第四步：组织答案，把知识点与材料有效信息有机结合起来。第三单元思想方法与创新意识9返回导航下一页上一页1．[高考海南卷，T25(2)]阅读材料，完成下列问题。为了发展素质教育，我国一些中小学结合实际开展“一校一品”活动：有的学校以本地区的“最美妈妈”、“最美教师”的感人事迹带动校园文化建设，开展“美丽”德育活动，彰显美好品行文化；有的学校开展生活自理、学习自主、行为自律、身心自强的“四自”活动，培养学生自理能力和责任感；有的学校开展汉字书法教育，全校师生每天伴随着校园广播里悠悠的古筝声静心习字20分钟；有的学校开展“我是创造之星”活动，鼓励学生利用废旧材料设计创意作品……“一校一品”活动为学生的健康成长创造了良好的文化氛围，受到学生的普遍欢迎。运用矛盾特殊性原理阐明学校开展“一校一品”活动的合理性。第三单元思想方法与创新意识10返回导航下一页上一页解析：本题考查矛盾的特殊性原理。首先阐述矛盾的特殊性原理及其方法论要求，然后结合材料，从开展活动的前提和为学生的个性发展搭建平台两个角度分析。答案：矛盾的特殊性是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点，它要求对具体问题作具体分析。具体分析学校的情况、学生成长的特点和社会发展的要求，是开展“一校一品”活动的前提。各校根据具体条件，有针对性地开展各具特色的“一校一品”活动，为学生的个性发展搭建了平台。第三单元思想方法与创新意识11返回导航下一页上一页2．[高考山东卷，T31(2)]阅读材料，回答问题。中华民族拥有丰富的文化遗产。“五岳独尊”的泰山、“水墨落纸如雨入沙”的宣纸、“功深熔琢，气无烟火”的昆曲……许许多多的文化遗产带着历史的体温成为我们的文化基因，使我们成为我们，让我们懂得未来的方向。文化遗产可以在有效保护的基础上合理开发。但有些地方开发方式单一，缺乏特色；有些地方片面追求经济利益，打着“保护”的旗号过度开发，使其在“保护”中慢慢失去体温，失去未来。根据材料，运用矛盾的相关知识就如何合理开发文化遗产提出两条建议，并说明其哲学依据。第三单元思想方法与创新意识12返回导航下一页上一页解析：本题要求运用矛盾的相关知识就如何合理开发文化遗产提出两条建议，并说明其哲学依据。材料表明开发文化遗产过程中出现两个问题：一是缺乏特色，这就启示我们开发文化遗产必须根据各地文化遗产的不同特点采取不同方式，其依据是矛盾的特殊性，要做到具体问题具体分析；二是没有正确处理开发与保护的关系，这就启示我们开发文化遗产必须处理好保护与开发的关系，以保护为主，适度开发，其依据是矛盾双方既对立又统一，要坚持两点论和重点论的统一。第三单元思想方法与创新意识13返回导航下一页上一页答案：合理开发文化遗产应根据各地文化遗产的不同特点采取不同方式。矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析。合理开发文化遗产要处理好保护与开发的关系，以保护为主，适度开发。矛盾双方既对立又统一，要坚持两点论和重点论的统一。第三单元思想方法与创新意识14返回导航下一页上一页3．[高考全国卷，T39(6)]巴西、俄罗斯、印度、中国和南非被合称为“金砖国家”(BRICS)。材料金砖国家多为人口大国，资源丰富，且都处于由中等收入国家向高收入国家迈进的阶段。21世纪以来，经过各自的努力，巴西、俄罗斯、印度、中国已进入世界前十大经济体之列。2012年，金砖国家国内生产总值占全球总量的20%以上，对世界经济增长的贡献已超过50%。2009年以来，金砖国家领导人举行了5次会晤，各成员国在贸易、金融、投资等诸多领域妥善处理各种分歧、不断深化务实合作，在重大国际事务中的沟通和协调不断加强。结合材料，运用对立统一的观点说明金砖国家为什么能够求同存异、共谋发展。第三单元思想方法与创新意识15返回导航下一页上一页解析：本题考查矛盾的斗争性和同一性，考查学生调动和运用知识、描述和阐释事物的能力。审清问题是答题的关键，明确知识范围是对立统一的观点，其内容包括矛盾双方既对立又统一，二者相互依存。在作答时，要紧密结合材料。答案：矛盾双方既相互排斥又相互依存、相互制约；金砖国家在历史、文化、社会制度等方面存在差异，具有各自的特殊利益，但在很多方面存在着共同利益；各国着眼于共同利益，妥善处理各种分歧，加强沟通与合作，有利于实现优势互补、促进共同发展。第三单元思想方法与创新意识16返回导航下一页上一页本部分内容讲解结束按ESC键退出全屏播放