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学习方法网第一部分：网络知识的学习方法网络知识学习方法基本方法我该学什么当你决定要学习网络了，当你决定要学习化妆技能了，第一个困着你的问题是什么？我到底该学什么，我该从何学起。在各个技术论坛上经常能看到有初学者这样发问。对于一个初学者这是不可避免的事情，刚刚接触一个新的领域，对其必然没有任何了解。也不用着急啦，有个很简单的方法。就拿学习网络知识来说，可能开始只听说过路由和交换，那语音呢，存储呢，你根本就没听过这些个技术，怎么去学？你不知道不要紧啦，有大厂商呢，比如cisco就可以说得上是个在网络方面什么都做的厂商。去看看他的产品列表呗/en/US/products/index.html里面很全啦。对照这个列表，你可以看到每类产品都对应一项技术，这不就得了，这么多东西等着你学，还不快去。对于其他知识也同理，比如一个18岁女孩想好好化化妆美一美，但以前从来没化过，一点不懂，怎么办，去各大化妆品公司看产品呗，眼线笔、眼线液、眼影、粉地，这不就对应着一个一个的化妆技术。化妆、网络、家具，只要是学技术，这些都是相通的。去哪里学现在已经是互联网的时代啦，学习当然要去网上，对于其他学科的学习途径我不太了解，但对于网络技术，碰到一个协议不懂，一个产品不懂，通常就是去网上搜，搜的话有一下几个步骤：1.2.3.4.en.wikipedia.org//这个需要用代理才可以5.去大论坛问问高手吧专家还是顾问做专家，比如一门心思就研究dmvpn。以后有可能去cisco做个tac工程师，但你能专到哪里？再专能专过美国的dmvpntac么？技术都在us那边啦。本人还是更偏向做一个顾问型的，现在网络这样的人大多数只懂某一项技术，你说说语音，说说存储，说说无线，可能没多少人能都了解这些技术。但作为一个顾问型的你，可以把每项技术都做个大致了解，比如了解一些基本原理，某个技术可以实现什么，这样对全局都有一个掌握，更容易做一个网络的规划。现在顾问型的人才在中国很少啦。为什么我发帖提问总没人回答经常能看到有人在论坛问一些不找调的问题，“我老是ping不通网关，大侠救命啊”。这是很多国内初学者的通病。去医院看病总要说个哪里不舒服，具体症状吧，就说个我难受，华陀再世也治不了你。因此，如果出现问题，想要去论坛等地方求助，一定要描述清具体的情况，例如：?????网络结构、拓扑图ip分配情况大致配置或具体配置故障现象已经做了哪些处理，有何反映当然根据具体情况还会需要提供其他信息。总之，说清楚了病因、病症，大夫才能给你开药，否则等死吧。学习的特点从初中到高中到大学，一共学过多少知识，有多少实际用到过，咱们心里都有数吧。对于网络也一样，学了100个具体技术，常用的只有15个。其余的85个，过了3个月就忘了。这个就是学习的一个特点，不一定学完了就一定能用上，经常用的会记得很牢，不常用或者不用的，很快就会被忘记。因此，学习的目的是不是掌握所有知识，而是在遗忘某个知识的具体内容是，知道如何在最短时间内找到这个知识点在什么地方，并回忆起来。在网络中，也就是不需要你牢固的记住所有知识点，而是只要在网络出现问题时或一些其他环境中能以最快的速度，最高的效率来解决问题。这就要求咱们在深刻记忆常用网络技术后，对于各种各样的feature，只需要了解这个feature为什么会出现，它的出现能解决什么问题，大致上是如何解决的。这样当网络需要部署一个新的feature时，由于这个feature在你脑海中有印象，你就可以很快的找到相关资料，也就能很快的解决问题。好记性不如烂笔头俗话一直都是这么说的“好记性不如烂笔头”，不无道理啦。内存再大，重启就没啦，不如写到硬盘里牢靠。学习也是如此，现在blog这么流行，每搞定一个技术，把具体学习过程写到blog里，哪怕是纸制笔记本里，方便以后查阅就好。总结至关重要每学完一系列的知识点就做一次总结。在做总结的时候就会发现之前还会有或多或少的疑问。并且总结之前你学到的是很多点，通过总结你将看到的是一个面，将多个总结拼在一起，你将看到一个立方体，这时候，你就是个顾问型的专家啦。反复思考对于一个知识点，经常是第一次看会是一个理解，过一阵再看又会是另一个理解。对于这样的情况，不要郁闷，这是好事，对于同一个知识，多次学习，多次思考，更有助于理解。没有无用功世上没有任何事情是白做的。哪怕你对一个知识点花了一个下午的时间去学习，结果还是完全理解错了，但你在这个过程之中通过查阅各种文档，对这个知识点有个更深刻的理解，只要最终找到正解，你绝对比一次看懂的人领悟的深刻。这也就是为什么有人会说7次过ccie的人比1次过的水平高的多的多。生活常事搞定深奥原理一张嘴就是满嘴的术语，这种人对知识的理解是很差的，只会用术语来伪装自己。如果你能用幼儿园阿姨发苹果把负载均衡原理说清，这才是真正的领悟。在使用生活常事来阐述深奥原理时，首先你一定对深奥原理有深刻的理解，才能借鉴生活常事来阐述他。去尝试着做吧，这是个不小的挑战。多给别人讲讲课讲课永远都是一种学习的好方法。只有真正明白了一个道理，才能讲述给别人听。当然还是要用生活常事讲明白深奥原理。并且就像一个人的身体，一个多星期一直便秘，自然吃不进去东西，这和学习是一个道理。在一段时间后很容易出现学不进去的情况，这时应适当考虑给别人讲讲课，把所学的东西吐出去，共享给别人，自己才会更有动力学更多的东西。共享精神前面说过，现在在国内学习的第一大问题：初学者不会提问。第二大问题就是高手不愿意回答。很多高手都自恃清高，把这自己那点知识生怕别人学到。这样对别人不好对自己更不好。留着那点知识有什么用，生怕别人超过自己么。只要自己知道的，应该尽量的share出来，大家一起进步，自己才能更好的进步。share才能有一个更好的学习氛围。学习方法的通用性所有学科的学习都是共通的，只要掌握了方法和窍门，就可以很快的完成学习。一个得道的ccie可能之花2年时间就考完注册会计师，一个得到的注册会计师也很可能只用1年多的时间就考完ccie，原理很简单，他们并不局限于某个学科，他们所掌握的并不是某个知识，他们所掌握的是学习方法这项技能，比所有知识都难得的东西。篇二：10分钟搞定今年专业技术人员网上学习的方法篇三：自主学习方法与途径培养学生自主学习方法有感闻喜县实验中学李文龙从本质上来说，自主学习是一种能力。具有自主学习能力的人必须具有独立性，善于进行批判性反思，敢于做出决策，并能独立采取行动。自主学习的前提是学习者必须和学习过程和内容建立心理联系。而且要求学习者做到这一点。自主学习的能力将体现在学习者的学习方式中，也体现在学习者如何将所学内容应用于更广泛的语境中。要想培养学习自主性，就必须做到以下几个方面：(1)将重心从教转移到学。(2)学生角色的转换。(3)教师角色的转换。(4)把评价作为学习过程中不可缺少的一部分，包括师生互动评价，也包括学生间的互动评价。(5)在语言课堂创建丰富的学习环境。学生自主性的培养是一个漫长而艰难的过程，特别是对教师而言。“放手”让学生开展自主学习，并且相信学生有能力“把握”自己的学习似乎是最大的问题。所以有一点看起来很重要，学生和教师都要把知识带入课堂，让学生了解该学什么，以及该如何学，并且记住课堂内外的学习活动都要以这些知识为出发点。必须记住以下要点：放手让学生开展自主学习，并不意味着不关心学生的学习情况，而是意味着教师不能越俎代庖。放手让学生开展自主学习，并不意味着取消教师的角色，而是意味着教师不能控制他人。放手让学生开展自主学习，并不旨在培养学生的能力，而是让学生根据自然的学习规律去开展学习。放手让学生开展自主学习，并不意味着教师丧失权力，而是意味着教师不再控制学习的结果。放手让学生开展自主学习，并不想要改变或责备他人，我们只能改变自己。放手让学生开展自主学习，并不是去照料学生，而是关注学生的学习情况。放手让学生开展自主学习，并不是去修正学生的学习方法，而是向学生提供支持。放手让学生开展自主学习，并不是去评判，而是让他人成为一个真正意义上的人。放手让学生开展自主学习，并不是忙于安排所有结果，而是让他人能够实现自己的结果。放手让学生开展自主学习，并不是去保护，而是给他人提供机会去面对现实。放手让学生开展自主学习，并不是去否认，而是去接受。有一点很重要，我们在这个过程中不要迷失了方向。培养学习自主性的一个前提是师生双方都要有信心，要相互信任和接受，还要彼此尊重。培养学习自主性所带来的许多好处都表明这是一件值得做的事情。对学生而言，我们的总体感觉是，无论是能力强的学生，还是能力较弱的学生，都能从我们培养的教／学的方法中获益，尤其在提高学生语言水平方面更是如此。总之，培养学习自主性最重要的优点是，教师和学生对交际和学习过程认识得越来越清楚。思想品德自主学习能力测评量表的结果闻喜县实验中学秦丽根据自主学习理论，学习者自身的以下因素将影响其自主学习能力：1．动机性信念（1）自我效能感（自信越强，自主学习能力越强）（2）学习内容的内在价值（认为课程内容越有用，自主学习能力越强）（3）考试焦虑（越担心考试，越能督促自主学习）（4）外部动机（想获得别人的好评，也能督促自主学习）（5）归因（认为成功来自可控的因素、失败来自不可控的因素，有利于自主学习）2．自主学习策略（会运用自学方法的自主学习能力强）（1）认知策略的使用（2）一般方法根据思想品德课程的特点，草拟的量表针对以上2大方面共7个因素，共81个题目。分值越大，表示被评测人在本课程中的自主学习能力越强。下面只是本次试测评的基本数据，有2点需要说明：1．因为量表只根据文献改编，未经统计学验证，所以结果仅供参考。2．对于同时参加了前测和后测的同学，结论中的所谓自主学习能力的提高或降低，只是从简单的分数变化来推断，并未做假设检验，仅供参考。一：9月中旬进行的前测在课程开始之初，共2个班100人参加了我校思想品德自主学习能力的测评，其中男生31人，女生69人。举例说明下图：得分在61-80分之间的女生有11人，男生7人，分别占女生总数的16%和男生总数的23%。初步猜想：男生的自主学习能力比较集中；女生的则比较分散。二：11月上旬进行的前测课程结束时，有16人参加了后测，其中2次测评都参加了的有15人。根据对这15位同学前后得分的比较得出，自主学习能力提高和降低的情况如下图（前后分值差距《10分定义为能力无变化）。举例说明下图：得分提高的女生有7人，占总女生人数的58%；而有所提高的男生则没有，占男生的比例为0。