一个人和一幅画教案

一个人和一幅画教案第一部分：一个人和一幅画的教学设计5一个人和一幅画一、教学目标：知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.正确认读4个生字，正确、美观地书写田字格中的12个生字。3.理解“粗犷、闲适、流溢、兴趣盎然”等词语的意思。过程与方法：1.通过学生自主阅读，结合老人外貌、语言、动作的描写，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会老人身上的可贵品质。2.通过学生预习，并借助文章语言环境，让学生自主理解“粗犷、闲适、流溢、兴趣盎然”等词语的意思。情感、态度与价值观：培养学生勤劳、善良、纯朴、执著以及只愿付出，不求回报的美好情怀。二、重难点分析：?联系课文内容，体会老人身上的可贵品质和美好情怀。?理解“一个人”和“一幅画”的内涵。课前准备：学生借助工具书理解词语。多媒体课件。教学过程与设计说明：教学过程第一课时一、从题目入手，质疑导入。（一）教师板书课题“一个人和一幅画”。请学生说一说：看到课题，你产生了哪些疑惑或问题。（二）学生交流。预设：1、这是一个怎样的人？这是一幅怎样的画？这个人和这幅画之间发生了怎样的故事？二、初读课文，解开心中疑惑。（一）学生自读课文。要求把课文读通顺、读流利、读正确。边读边思考自己心中的疑惑。（二）教师出示重点词，同桌相互检查预习和读文情况。课件出示粗犷闲适端详猎奇景致挽留山坳流溢郁郁葱葱漫无边际兴趣盎然莫名其妙三、研读文本，整体感知。（一）学生默读课文。边读边思考：文中介绍了一个（）的人、一幅（）的画。联系课文内容说说填写的理由。出示默读提示（二）反馈交流。生活艰苦的人；坚强执著的人；精神孤独的人；勤劳乐观的人；爱树如子的人。教师对学生的回答一定要刨根问底，联系课文相关语段说出根据。第二课时一、品词析句，感受人物情怀。（一）默读课文。品析课文中有关植树老人外貌、语言、动作的描写，结合有关词语、句子或者段落谈谈你的体会，写下批注。课件出示读书提示（二）反馈交流。A、预设一：品读老人外貌描写的句子，体会植树老人艰辛的生活、辛勤的劳作。抓住重点词句：“那张黑油油的脸上，皱纹密集而粗犷地排列着”、“那是一双什么样的手哇！粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指头的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕??”、“黑黝黝”、“密集”“像两块石头”、“血痕”。B、预设二：品读老人动作描写的句子，感受植树老人对树苗的爱惜。抓住重点词句：“他挖好坑，把一棵小树苗放在坑里，细细地端详着，然后一锹一锹地拥上土，蹲在旁边用两只手执著地拍击着。最后，他坐在小树苗旁独自乐着。”尤其抓住“端详”、“拥”、“拍击”等词语，引导学生揣摩此时此刻老人的心意。C、预设三：品读老人语言描写的句子，体会老人的执著与坚强。抓住重点句：“哎呀，冷啊，风呼呼的，盖三条被子，用石头压住被窝角儿，还是冷。夏天也难熬，那石头缝里有蝎子，睡着睡着就爬到俺身上，俺一动就蜇俺，把俺蜇得浑身疼。浑身都肿了，蜇得俺苦哇，没有办法就呜呜地哭。”同学们，你们谈的都是直接描写老人的，你看文中有没有从侧面来衬托老人的品质的？引导学生从那幅画、那把光溜溜的铁锹来体会。你看文中出现了几次郁郁葱葱？从这样的描写中你体会到了什么？引导学生体会“一个人”和“一片树林”的对比中来体会老人的无私。二、回归全文，揭示课题蕴意。（一）学生浏览课文。说说“一个老人和一幅画”分别指什么？你从中感受到了什么？课件出示读书提示（二）反馈交流。预设一：指植树老人和那幅粉笔画。从中感受到老人的孤独，老人希望有人陪伴及希望更多的人一起植树造林的强烈愿望。预设二：文章的最后，作者用豪迈的山歌，老人的身影，流溢的晚霞，营造了意味深长的情景。这更可以称之为“一幅画”。三、拓展延伸，升华情感。假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎么给他写颁奖词？反思:在教学中，我围绕一个中心问题展开了教学。这是一个什么样的老人？我把这个问题抛给了学生，请学生在书中画出相关语句，并在书的空白处，写下自己的感受。“这是一个生活很艰苦的老人。因为老人吃的是黑黑的、干硬的窝头，住的是一间石头砌成的房子，冬天冷，夏天蝎蜇。”“这是一个高尚的老人。他的话语“俺愿意的”很感人。”“这是一个不怕苦的老人。他的手‘粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕’??”同学们，你们谈的都是直接描写老人的，你看文中有没有从侧面来衬托老人的品质的？“这是一个饱经沧桑的老人。从‘那铁锹的木把光溜溜的，在太阳下一闪一闪的，跳跃着银白的光亮’可以看出来。正是时间长了，铁锹的木把才会磨得光溜溜的。”“这是一个孤独的老人。老人住的石屋外的墙上，用粉笔画着：两个小人儿，都握着铁锹，在种树。还有，他回答的话语只有‘啊’，他渴望着有人陪伴他一起种树。”??你看文中出现了几次郁郁葱葱？从这样的描写中你体会到了什么？引导学生体会“一个人”和“一片树林”的对比中来体会老人的无私。遗憾的是，应该让学生感受学生的变化：从最初看到这张脸的感动“心里有点儿发热”到随着听到老人生活艰苦“我的心里有点酸”，再到得知老人孤独时“我好像被一种莫名其妙的忧郁牵扯着、牵扯着??”在教学中，我忽略了这一点。篇二：5.《一个人和一幅画》教学设计5一个人和一幅画教材分析：课文向我们讲述了一位独自在荒山植树，克服生活条件的艰辛和精神上的孤苦，几十年如一日默默耕耘的植树老人的故事。课文由景导入，山上“郁郁葱葱”的树为后来体现老人为青山的付出打下伏笔；接着通过一系列动作描写展示出一位快乐的植树老人；之后在我和老人的谈话中，更是对老人外貌、语言、动作进行了细致入微的描写。让我们深刻地感受到老人只愿付出、不求回报的情怀。教学目标：知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.正确认读4个生字，正确、美观地书写田字格中的12个生字。3.理解“粗犷、闲适、流溢、兴趣盎然”等词语的意思。过程与方法：1.通过学生自主阅读，结合老人外貌、语言、动作的描写，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会老人身上的可贵品质。2.通过学生预习，并借助文章语言环境，让学生自主理解“粗犷、闲适、流溢、兴趣盎然”等词语的意思。情感、态度与价值观：培养学生勤劳、善良、纯朴、执著以及只愿付出，不求回报的美好情怀。重难点分析：?联系课文内容，体会老人身上的可贵品质和美好情怀。?理解“一个人”和“一幅画”的内涵。课前准备：学生借助工具书理解词语。多媒体课件。1教学过程与设计说明：234篇三：一个人和一幅画教学设计(第二课时)《一个人和一幅画》第二课时教学设计寨子镇大安小学张国芝教学目标：1.通过学生自主阅读，结合老人外貌、语言、动作的描写，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会老人身上的可贵品质。2.培养学生勤劳、善良、纯朴、执著以及只愿付出，不求回报的美好情怀和无私奉献的精神。重难点分析：1、联系课文内容，体会老人身上的可贵品质和美好情怀。2、理解“一个人”和“一幅画”的内涵。3、学习作者运用不同的描写方法表现一个人的品质和性格特点，注重写作训练。课前准备：学生借助工具书理解词语。多媒体课件。课时任务：（有感情地朗读课文，通过有关植树老人外貌、动作、语言、神态的描写语句，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会老人的淳朴善良，执着追求理想，甘愿付出不求回报的美好情怀。）教学过程：一．情境导入回顾课文内容：通过上节课的学习，用简短的语言概括课文的主要内容。（讲了一位独自在荒山克服生活条件艰辛和精神上孤苦，几十年如一日默默耕耘的植树老人的故事）2.今天就让我们一起走近这位老人去了解他，读懂他，一起欣赏这幅画。二．新授：默读课文，小组合作交流：找出文中描写植树老人外貌、动作、语言的句子，并做简单批注。（示幻灯片）小组合作，反馈交流：1.品读描写老人外貌的句子（示幻灯片）（脸：“黑油油”“密集”这是一张写尽沧桑的脸啊，文中的“我”被感动了，相信也感动了我们每一个人）（手：”“像两块石头”“血痕”同学们，你想像一下这是怎样一双手啊，在怎样的劳动中才会铸就了这样的一双手？（肯定不知被磨破了多少次，伤还没好就又接着种树）通过对老人外貌和手的描写，我们看到了让我们看到了一个勤劳、不怕吃苦、常年劳作……的老人。（教师板书）你还能从哪些句子体会到老人常年劳作、勤劳的品质？（指生回答）请同学们带着自己的感受读一读。找学生练读。2.品读描写老人动作的句子（示幻灯片）{一个“端详”，一个“执着”，可以看出老人对待种树这件事是那么的认真，那么的仔细。“独自乐着”看出了他对此事真是乐在其中，体会老人对树苗的爱惜犹如对待自己的孩子，心里喜滋滋的。他此时心里会想些什么呀？（等到它们快快长大，都长成参天大树，这里就是一片森林啦，多美呀！）为什么他看着自己种的小树心里这么美呀？（因为他爱种树，爱美丽的大自然）师小结：是啊，这哪里是在种树，这分明是在用满怀慈爱和怜惜之情呵护自己的孩子！引领学生有感情的进行朗读，读出老人对树苗的爱惜犹如对待自己的孩子那般的情感。}3.品读描写老人语言的句子（示幻灯片）（1）{老人的语言很简单，在和我的多次对话中一个字“啊”，竟有六次之多；体现老人憨厚、淳朴的特点。分角色朗读体会老人的性格。对比：一说起种树，老人的话就多了。体现了什么？}（2）老人为什么要打哆嗦？想象一下，在寒风刺骨、空无一人的荒山上，一个单薄沧桑的老人如何与严冬对抗；在潮湿酷暑难挨的石头屋里，一个劳累无奈的老人如何与毒蝎斗争，“你能想象他的生活是多么艰苦吗？老人在说这段话时的心情是怎样的？（心酸、痛苦）试着带着这种心情读一读。老人生活上的艰苦，结合全文来体会老人的执着与坚强。（一）如此艰苦的生活条件，老人竟然坚持了数十年，他图的是什么呢？此时此刻，如果老人就在你的眼前，你想对老人说点什么呢？（让生自由发言）（二）这是一个（）人。（示幻灯片）（三）通过对老人外貌，动作，语言正面描写，让我们看到了一个勤劳善良执著淳朴坚强的老人，课文还运用了多处侧面描写，你能找出来吗？（让学生快速浏览课文）说一说这样写的好处？{A．“那铁锹的木把光溜溜的，……跳跃着银白的光亮。”老人一定天天用，铁锹的木把才会那样光溜溜的。可以看出老人很勤劳。B.通过“两个小人儿，都握着铁锹，在种树。”这幅画尤其通过体会“两个”来深刻体会老人在忍受身体痛苦的同时还要忍受内心的孤独与寂寞，从而深刻感受老人美好的心灵。同时启迪学生对这幅画赋予更广泛的意义：老人希望有更多的人参与到种树中来。从中体会到老人的孤单，他多么希望有人来和他一起C.“老人也解开一块粗布，取出了吃的。那是一块黑黑的、干硬的窝头。他“咯嘣、咯嘣”地，使劲地啃着，啃着……”老人生活艰苦。}（四）老人石屋外的粉笔画和一组郁郁葱葱的山林。（示幻灯片）（出乎我们的意料，老人竟然在唱歌。老人和晚霞、大山构成了一幅最美丽的图画。是啊，老人成就了一幅绿无边际的图画，老人走进了这幅流光溢彩的图画。）一幅（）的画4、快速浏览课文：找出表达作者情感的句子。（示幻灯片）（我首先被这张脸感动了，心里有一点儿发热——我的心里有点酸——我好像被一种莫名其妙的忧郁牵扯着、牵扯着……）感情线索。三、教师小结：一个人一幅画，几十年如一日，默默无闻地创造着郁郁葱葱、漫无边际的绿山，没有报酬，没有感谢，只有大山与他相对，这位朴实的老人以他一个人的力量完成了许多人都没有完成的梦想，他就是我们这个时代最可亲、可敬的人。他那无私奉献，只愿付出不求回报的精神值得我们永远学习。四．指出下列句子所运用的描写方法。1、我说：“您老人家在种树哇？”2、那张黑油油的脸上，皱纹密集而粗犷地排列着。3、我们试想，老人的生活该是多么艰苦啊！4、我把点心递过去让他吃，他推开我的手，说：“你这洋玩意儿，俺吃不惯。”五：积累拓展：1、读课文积累自己喜欢的词句。2、小练笔：运用自己喜欢的描写方法写出熟悉的一个人的特点。（一段话）板书设计：