一个人和一幅画课件

一个人和一幅画课件第一部分：一个人和一幅画的教学设计5一个人和一幅画一、教学目标：知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.正确认读4个生字，正确、美观地书写田字格中的12个生字。3.理解“粗犷、闲适、流溢、兴趣盎然”等词语的意思。过程与方法：1.通过学生自主阅读，结合老人外貌、语言、动作的描写，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会老人身上的可贵品质。2.通过学生预习，并借助文章语言环境，让学生自主理解“粗犷、闲适、流溢、兴趣盎然”等词语的意思。情感、态度与价值观：培养学生勤劳、善良、纯朴、执著以及只愿付出，不求回报的美好情怀。二、重难点分析：?联系课文内容，体会老人身上的可贵品质和美好情怀。?理解“一个人”和“一幅画”的内涵。课前准备：学生借助工具书理解词语。多媒体课件。教学过程与设计说明：教学过程第一课时一、从题目入手，质疑导入。（一）教师板书课题“一个人和一幅画”。请学生说一说：看到课题，你产生了哪些疑惑或问题。（二）学生交流。预设：1、这是一个怎样的人？这是一幅怎样的画？这个人和这幅画之间发生了怎样的故事？二、初读课文，解开心中疑惑。（一）学生自读课文。要求把课文读通顺、读流利、读正确。边读边思考自己心中的疑惑。（二）教师出示重点词，同桌相互检查预习和读文情况。课件出示粗犷闲适端详猎奇景致挽留山坳流溢郁郁葱葱漫无边际兴趣盎然莫名其妙三、研读文本，整体感知。（一）学生默读课文。边读边思考：文中介绍了一个（）的人、一幅（）的画。联系课文内容说说填写的理由。出示默读提示（二）反馈交流。生活艰苦的人；坚强执著的人；精神孤独的人；勤劳乐观的人；爱树如子的人。教师对学生的回答一定要刨根问底，联系课文相关语段说出根据。第二课时一、品词析句，感受人物情怀。（一）默读课文。品析课文中有关植树老人外貌、语言、动作的描写，结合有关词语、句子或者段落谈谈你的体会，写下批注。课件出示读书提示（二）反馈交流。A、预设一：品读老人外貌描写的句子，体会植树老人艰辛的生活、辛勤的劳作。抓住重点词句：“那张黑油油的脸上，皱纹密集而粗犷地排列着”、“那是一双什么样的手哇！粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指头的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕??”、“黑黝黝”、“密集”“像两块石头”、“血痕”。B、预设二：品读老人动作描写的句子，感受植树老人对树苗的爱惜。抓住重点词句：“他挖好坑，把一棵小树苗放在坑里，细细地端详着，然后一锹一锹地拥上土，蹲在旁边用两只手执著地拍击着。最后，他坐在小树苗旁独自乐着。”尤其抓住“端详”、“拥”、“拍击”等词语，引导学生揣摩此时此刻老人的心意。C、预设三：品读老人语言描写的句子，体会老人的执著与坚强。抓住重点句：“哎呀，冷啊，风呼呼的，盖三条被子，用石头压住被窝角儿，还是冷。夏天也难熬，那石头缝里有蝎子，睡着睡着就爬到俺身上，俺一动就蜇俺，把俺蜇得浑身疼。浑身都肿了，蜇得俺苦哇，没有办法就呜呜地哭。”同学们，你们谈的都是直接描写老人的，你看文中有没有从侧面来衬托老人的品质的？引导学生从那幅画、那把光溜溜的铁锹来体会。你看文中出现了几次郁郁葱葱？从这样的描写中你体会到了什么？引导学生体会“一个人”和“一片树林”的对比中来体会老人的无私。二、回归全文，揭示课题蕴意。（一）学生浏览课文。说说“一个老人和一幅画”分别指什么？你从中感受到了什么？课件出示读书提示（二）反馈交流。预设一：指植树老人和那幅粉笔画。从中感受到老人的孤独，老人希望有人陪伴及希望更多的人一起植树造林的强烈愿望。预设二：文章的最后，作者用豪迈的山歌，老人的身影，流溢的晚霞，营造了意味深长的情景。这更可以称之为“一幅画”。三、拓展延伸，升华情感。假设老人当选了感动中国的十大人物，你打算怎么给他写颁奖词？反思:在教学中，我围绕一个中心问题展开了教学。这是一个什么样的老人？我把这个问题抛给了学生，请学生在书中画出相关语句，并在书的空白处，写下自己的感受。“这是一个生活很艰苦的老人。因为老人吃的是黑黑的、干硬的窝头，住的是一间石头砌成的房子，冬天冷，夏天蝎蜇。”“这是一个高尚的老人。他的话语“俺愿意的”很感人。”“这是一个不怕苦的老人。他的手‘粗拉拉的，黑黑的，有棱有角的，看上去像两块石头。他手指的每一个关节都裂着口子，留着干了的血痕’??”同学们，你们谈的都是直接描写老人的，你看文中有没有从侧面来衬托老人的品质的？“这是一个饱经沧桑的老人。从‘那铁锹的木把光溜溜的，在太阳下一闪一闪的，跳跃着银白的光亮’可以看出来。正是时间长了，铁锹的木把才会磨得光溜溜的。”“这是一个孤独的老人。老人住的石屋外的墙上，用粉笔画着：两个小人儿，都握着铁锹，在种树。还有，他回答的话语只有‘啊’，他渴望着有人陪伴他一起种树。”??你看文中出现了几次郁郁葱葱？从这样的描写中你体会到了什么？引导学生体会“一个人”和“一片树林”的对比中来体会老人的无私。遗憾的是，应该让学生感受学生的变化：从最初看到这张脸的感动“心里有点儿发热”到随着听到老人生活艰苦“我的心里有点酸”，再到得知老人孤独时“我好像被一种莫名其妙的忧郁牵扯着、牵扯着??”在教学中，我忽略了这一点。篇二：5.一个人和一幅画滦县海阳私立学校导学案1.我会正确、流利地朗读课文。2.我会正确、美观地书写本课生字带词。3.我可以利用工具书解决自己不明白的词语。4.这是一个____________________________的人；这是一幅_________________________的画。二．基础再现学法指导：学生再读课文，边读边勾画自己喜欢的或让自己感动的句段，将之读熟读流利，读出感情。小组合作，交流想法。5.找出描写老人外貌的句子，从外貌描写中你体会到了什么？6.找出描写老人动作的语句，从这些语句中你体会到了什么？7.找出描写老人语言的句子，从中你体会到什么？三、拓展提高写一写你最熟悉的人，并利用外貌、动作、语言等细节描写来展现他（她）们的思想境界或高尚情操。一、导学案模版的使用说明。1.原“互动策略与展示方案”的内容写在题干中。2.原“个性笔记”不再单设版面。师生在使用时要依据不同的内容写在合适的地方。3.“回顾与反思”主要应记录课后所得，含正反两个方面的内容。4.导学案维持两个16开版面。采用字动跳入第二页的方式建立第二页，第二页不再设置台头。5.“达标检测”另附一页。二、导学案撰写的技术要求。1.导学案的内容分“一加一”课堂模式和当堂完成模式两种情形。“一加一”模式下，导学案的容量要足够大，能满足一节预习课加一节展示课的需求。“当堂完成”模式下，导学案的容量要适中，课前预习时间控制在15分钟以内为宜。2.导学案的文字要求：小学低中年级一般地使用四号宋体字，特殊需求情况可以适当调整，图形材料的大小要适中。其他年级一律使用5号宋体字，线条图形的大小一般地控制在2.5×2.5的范围内，数学公式的高度要与所在行的文字等高。3.文字的行距采用单倍行距。4.板块名称用黑体字，其他的文字一般地不用黑体。5.一个导学案内的题目统一编号，即一、二、三、……或者1.2.3.……6.题目编号和版块名称顶格书写，其它文字要缩进1个汉字的位置。7.导学案的版块名称。导学案的版块名称应当有概括说明作用，同时应具有多样性、新颖性、有召唤力和吸引力，教师可以根据不同的内容命名不同的版块名称，提供部分参考名称，可采用。新授课：引导预习、基础再现、拓展提高。习题课：基础题、提高题、拓展题。复习课：基础内容回顾、重点内容提高、整合拓展。讲评课：8.三、关于导学案的撰写。（略）达标检测班级姓名篇三：5.《一个人和一幅画》教学设计5一个人和一幅画教材分析：课文向我们讲述了一位独自在荒山植树，克服生活条件的艰辛和精神上的孤苦，几十年如一日默默耕耘的植树老人的故事。课文由景导入，山上“郁郁葱葱”的树为后来体现老人为青山的付出打下伏笔；接着通过一系列动作描写展示出一位快乐的植树老人；之后在我和老人的谈话中，更是对老人外貌、语言、动作进行了细致入微的描写。让我们深刻地感受到老人只愿付出、不求回报的情怀。教学目标：知识与技能：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.正确认读4个生字，正确、美观地书写田字格中的12个生字。3.理解“粗犷、闲适、流溢、兴趣盎然”等词语的意思。过程与方法：1.通过学生自主阅读，结合老人外貌、语言、动作的描写，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会老人身上的可贵品质。2.通过学生预习，并借助文章语言环境，让学生自主理解“粗犷、闲适、流溢、兴趣盎然”等词语的意思。情感、态度与价值观：培养学生勤劳、善良、纯朴、执著以及只愿付出，不求回报的美好情怀。重难点分析：?联系课文内容，体会老人身上的可贵品质和美好情怀。?理解“一个人”和“一幅画”的内涵。课前准备：学生借助工具书理解词语。多媒体课件。1教学过程与设计说明：234