高考阅读理解复习备考策略 新课标 人教版

1高考阅读理解复习备考策略我们在分析近几年的高考英语试题，我们不能得出现代高考阅读理解的趋势：总的来说高考对阅读能力的要求是逐年提高。主要体现在下列这几方面：1.阅读的总词量增加。虽然近几年高考阅读理解的词量比2000年有所下降，但总来说要求阅读的速度还是很高的，比如2003年高考阅读速度要求是每分钟是63个单词。2.短文的难度提高。词汇覆盖面大、信息密集、句子结构复杂，文章大多是直接由原著而来。3.试题考查表层理解的题减少，考查深层理解的题增多。如2003年的阅读理解，考查细节的有2个，词义推断的有1个，而考查主旨大意、推理判断，写作意图和态度的题有17个。4.文章的体裁多样，题材广泛。各类实用英语如新闻报道、旅游指南、教育评论、科普杂谈、驾车须知等等大量出现。关于科技，地理，人文，环境，电脑等题材，层出不穷。富有现代气息，注重语言的应用。鉴于这种形势，我们主要做了以下几方面的工作:1.认真研究近几年的高考说明，让学生清楚高考对阅读能力的要求，使其心中有数。总的来说，高考英语篇章阅读理解试题对考生提出了如下的能力要求：(1)．丰富的英语词语知识和巩固、扎实、熟练的英语语法知识。(2)．综合运用各项英语基础知识和阅读技巧，进行快速阅读、获取信息的能力。(3)．正确的阅读方法、科学的阅读技巧和合理的阅读速度(达到大纲规定的要求60～70W/pm)。(4)．正确分析认识文章结构，理解各段落、各层次之间的逻辑关系和表达方法。(5)．良好的学习品质，敏捷的思维活动，正确的思考习惯。要求善于捕捉信息，理解深刻，推导合理，判断准确。(6)．丰富的阅历，广博的知识，多样的背景知识。阅读理解的能力要求，主要是通过短文后面的选择题进行检测的。总体说来，其能力要求内容主要包括如下几个方面：(1)理解作者的思想、观点和意图；(2)理解主题思想，进行总结概括；(3)理解支撑细节，其中包括词义、句义和段落大意；(4)透过表面文字，挖掘和理解文章的深层次含义。通过分析对比，总结归纳，推理判断等诸项思维活动，推导隐含的寓意。2.培养正确的语感。学生如果具有较强的语感，不仅能快速、正确地理解文章的内容，而且还能更准确地领悟到文中某些句子或词语所表达的言外之意、弦外之音，更好地理解文章的主题思想。语言学习是一个长期的积累过程，尤其是语感方面的能力，它必须依赖大量的阅读才能培2养起来。因此，我们在平时的教学过程中不断地对学生进行实践训练和指导。我们都尽可能为学生尽力创造一个英语的环境，这样不仅能提高听说能力和对语言的兴趣，而且还培养了他们对语言语意轻重的直接感知。其次我们还加强句群、意群、语意的划分及停顿的教学，使学生对读物中的词语是否搭配，语句是否连贯，语段是否衔接，用语是否贴切等都有敏锐的感知。比如让学生正确理解except,besides及but;notmore…than与nomore…than,notless…than等之间的区别;注意however,evenif,unless,inspiteof,onthecontrary,insteadof,nothingbeyond,anythingbut等影响或改变句义的词组。再有，我们每天给学生们放听力，这也是提高学生语感的一个有效方法。3.培养学生快速阅读的能力。我们可以从近几年的高考题看出，高考阅读理解题对阅读速度提出了很高的要求，因此提高学生的速阅读速度成为一个急需解决的问题。高中的学生已掌握了基本的习惯用语和基础语法，具备了初步的语言知识和阅读技巧，只要我们再在阅读方法，阅读技巧等方面加以精心指导，便可提高学生的阅读速度和能力。俗话说“授之以鱼，不如授之以渔”。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力。因此我们及时传授给学生正确的阅读方法。采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深,由表及里,由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有:略读：通过整体粗读，领略内容大意,帮助理解，为细读作准备。寻找主题句,获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的。在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息。跳读：寻找所需信息,如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实,关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测。推读是指在阅读原文的基础上，对文章未写明的含义，因果关系，以及词义，按照原文的情境，根据上下段落，句子之间的关系，对其进行推测。这就要求学生不仅要读懂，而且还要有进一步推断的能力。因此我们教导学生在阅读过程中遇到的新的单词、表达法或语法，不要一味的查字典，要尽可能地根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。培养学生猜词的能力是我们在外语教学中十分重要而有3意义的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅解决学习中遇到的困难。概读：要求学生从每篇标题,到各个部分都进行概读、以归纳出要点,概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培养学生的综合概括能力。在好的方法的指导下，学生才能尽快的提高阅读速度和能力。4.教授同学们一些有效的解题的方法。针对阅读理解题题型的特色，要在有限的时间内高质量地完成解题，还得靠一定的技巧。我们是从以下几个方面加以培养地：（1）通读材料，掌握大意。通读是为了在短时间内确定材料的中心大意或主题思想，因此可要求学生注意主要信息。如即使是新闻报导，也以某一事件作为报导的主要内容，将该事件的时间、地点、人物、原因、过程及结果等几方面交代清楚，从而引起读者的普遍关注;议论文总有一个中心论题，可重点阅读第一段、结束段以及其它各段的第一句或末一句。在阅读过程中，目光要快速移动，千万不要停顿或复视，要对准关键词、句;同时要不断地对内容做预测，使大脑的逻辑思维、推理判断贯穿于整个阅读的始终。这样就大幅度地节省阅读时间，而且还能迅速而准确地抓住了全文的大意。(2)快速通读文后的测试题目（包括答案选项）。这样做可使学生在对文章大意有所了解的前提下，明确求解的目标，深化对文章的理解，因为这些题目有时不但提示了文章的要点，而且对文章中有关的难词难句起到启示作用。但通读文章毕竟只是对材料大意有所了解而已，而对细节性的问题要带着题目中的疑问材料进行复读才解决。(3)细读文章核心，谨慎答题。针对题目中的问题细读材料，可以缩小阅读范围，迅速找到与问题有关的信息，细读与题目相关联的词、句、段，对关键部分要透彻理解，仔细推敲。在这一过程中，对有关细节可放慢速度，精读有关部分，一边阅读一边归纳，加快做题速度，求得一次性正确的答案。我们要求同学们在答题时，尽可能回忆细节，切不可一边解题一边查阅文章内容。遇到不会做的题目，可暂时搁置一边，等会做的题答完后，再重新查阅。5.培养学生正确阅读习惯。很多学生在阅读时喜欢小声朗读材料，或喜欢用手指、笔、尺子等工具指字阅读，有的则喜欢咬文嚼字，细嚼慢咽，一词一句地进行分析，以为读得越慢，理解的就透彻。其实，这些做法恰恰影响了同学们的阅读速度。因此平时训练阅读时要求学生做到：(1)集中注意力，对阅读材料要一气呵成地读完，中间不能停顿和复读。(2)要求学生克制甚至强迫自己不要读出声音，不要摇头晃脑，不要用手或其它东西指词阅读。(3)逐步摆脱心译而直接理解材料的段落大意和全文中心内容。心译是读者在心中默默地将4每个英语句子翻译成自己的母语，然后再去理解其内容，这是学英语者常见的毛病，这不但会影响阅读速度，而且会由于生搬硬套母语的习惯而造成谬误。(4)遇到生词不要即刻查阅工具书，而应根据上下文或构词法等方面的知识快速猜测该词词义，对于那些不影响理解的生词可以跳过去，这样可以加快速度。(5)阅读中要求学会抓关键词，不能每个词都平均使力，要学会区别对待，对句中的实词要多加注意，理解其含义。6.限时阅读是提高学生们的阅读速度的一个有效途径。平时我们留作业，不给学生们限定时间，因此学生的时间性不强，效率不高。因此时常给学生们做一些限时阅读是很有必要的。限时阅读是指在规定时间内要求学生一下完成一定量的阅读理解题。按照高考的要求：五篇阅读理解应该在35分钟内阅读完。因此我们给学生们订了《学英语》听说读写版，每周进行两节可的限时阅读，每节课要求其完成5篇阅读理解，这样做不仅可以使同学们们练习阅读和解题速度，而且还可以锻炼他们的心理素质。7.促进学生们的思维能力的形成。我们在讲解阅读理解时，对其中重点文章采用提问式，谈话式，讨论式教学，将课堂教学引向激发----创造性模式。阅读文章时,对所学文章要点,教师提出要求,学生阅读,寻找答案、引导学生阅读时注意抓住全文的主旨，只有这样才能提高学生的逻辑思维能力。如在《学英语》听说读写版第21期上Readingcomprehension,E篇，Thetypicalworker,itappears,notonlyenjoysanincomeaboutthreetimesthenationalaveragebutalsoenjoyshimself.Heworks10hoursaday,makesmorethanUS$98,000ayear,doesn’tbothertotakeholidays,dressesashepleases.Atpresent2.5millionpeopleareemployedbyInternetfirmsintheUS.TheresultsofthestudygiveplentyofreasonswhysomanypeoplethinkthegrassisgreenerinSiliconValley.EvenaftertechstockssharplywentdowninApril,closingmanystar-ups,thereisstillamoodofenthusiasmandspecialadvantageamongthosestillemployed.Sowhatmakes52percentofthen“veryhappy”?“Demandingwork”isgivenasthemainreason.Thosequestionedinthestudyalsolistedworkingweekendsandlongholidaysassignsofthepleasuresoftheworkplaces.Only13percentwerepaidfortheextrahourswhile14percentputinmorethan12hoursonanaverageday.“Itwasn’tallaboutmoney”,wroteMaryannThompsonintheintroductiontothestudy,“Itwasfun.Whatotherjobscouldacollegegraduateworkinto10a.m.wearingshortsandsandals?”Theyspenddayswithhisdogathisfeet,workingonprojectsthatrequirerealbrainpower,andthenleaveat9p.m.withabellyfulloffree