福建省泉州市第十六中学2018-2019学年高二生物下学期期中试题（含解析）

-1-泉州第十六中学2019年春季期中考试卷高二生物（理科）一、选择题1.下列关于生态系统信息传递特征的描述，正确的是A.生态系统的物理信息都来源于环境B.植物都通过化学物质传递信息C.信息沿食物链从低营养级向高营养级传递D.信息可以调节生物种间关系【答案】D【解析】试题分析：A项，生态系统中的光、声、温度、湿度、磁力等，通过物理过程传递的信息称为物理信息，可以来源于无机环境，也可来源于生物，如花朵鲜艳的颜色，故A项错误。B项，除了化学信息外，植物经常利用光来传递信息，不少植物利用花朵鲜艳的颜色吸引昆虫为其传粉，故B项错误。C项，信息可以在同种生物间传递，可以在不同物种间传递，也可以在生物与无机环境之间传递，故C项错误。D项，食物链上相邻的物种的个体行为和种群特征为对方提供了大量有用信息，例如狼可以利用兔留下的气味去捕食兔，可见信息可以调节生物种间关系，故D项正确。2.如图是毛白杨树林中两个营养级的能量流动图解，方框中字母代表能量（A代表第二营养级摄入的能量），已知毛白杨树同化的总能量为M。下列叙述不正确的是A.A到E的箭头中含有的能量属于生产者同化的能量B.毛白杨树输入下一营养级的能量传递效率为A/MC.C是第二营养级用于生长发育和生殖的能量D.D是指第二营养级生物呼吸作用消耗的能量【答案】B【解析】-2-已知A表示初级消费者摄入的能量，则A到E的箭头中含有的能量是下一营养级没有同化而流向分解者的能量，属于生产者同化的能量，A正确；毛白杨树同化的总能量为N，B表示初级消费者同化的能量，故从毛白杨树输入下一营养级的能量传递效率为B/M，B错误；B表示初级消费者同化的能量，C表示第二营养级用于生长、发育和繁殖的能量，D表示第二营养级呼吸作用消耗的能量，E表示分解者利用的能量，CD正确。【点睛】解答本题的关键是弄清楚图中各个字母代表的能量属于什么营养极、用于什么的能量，明确A中没有被同化的能量不属于第二营养级。3.下列关于消费者的叙述中，错误的是A.消费者在食物网中可占有任何一个营养级B.绝大多数动物是消费者C.消费者都直接或间接以绿色植物为食D.消费者都是异养生物【答案】A【解析】试题分析：消费者在食物网中不能占第一个营养级，第一营养级是生产者，故A错误。绝大多数的动物是消费者，还有部分是分解者，如蜣螂，故B正确。消费者都是直接或者间接以绿色植物为食的，故C正确。消费者都是异养生物，故D正确。考点：本题考查消费者相关知识，意在考察考生对知识点的识记理解掌握程度。4.下列有关生态系统稳定性叙述正确的是A.生态系统稳定性的原因是具有一定的自我调节能力B.生态系统稳定性的高低通过种群内个体数目的多少来体现C.北极苔原带抵抗力稳定性低于森林生态系统，但恢复力稳定性强于森林生态系统D.“野火烧不尽，春风吹又生”，体现了生态系统的抵抗力稳定性【答案】A【解析】【分析】生态系统的稳定性：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定能力。（1）种类：抵抗力稳定性：抵抗干扰保持原状；恢复力稳定性：遭到破坏恢复原状两者往往-3-是相反关系。（2）原因：自我调节能力（负反馈调节是自我调节能力的基础）。（3）能力大小由生态系统的组分和食物网的复杂程度有关，生态系统的组分越多和食物网越复杂自我调节能力就越强；但自我调节能力是有限度的，超过自我调节能力限度的干扰会使生态系统崩溃。【详解】生态系统之所以具有稳定性，是由于生态系统具有一定的自我调节能力，A正确；生态系统稳定性的高低不能只通过种群内个体数目的多少来体现，还取决于物种数目的多少和营养结构的复杂程度，B错误；北极苔原带的抵抗力稳定性和恢复力稳定性都低于森林生态系统，C错误；“野火烧不尽，春风吹又生”，体现了生态系统的恢复力稳稳定性，D错误。5.下列有关生态系统功能及稳定性的描述，正确的是A.“墙角数枝梅，凌寒独自开”体现了生态系统中行为信息的传递B.农业生态系统中的物质可自我循环，能量需系统外提供C.动物尿液中所含能量不属于该动物的同化量D.建立濒危动物精子库，有利于保护濒危动物的基因多样性【答案】D【解析】“墙角数枝梅，凌寒独自开”体现了生态系统中物理信息的传递，A错误；农业生态系统中的物质也是不能自给自足的，必须从系统外补充，B错误；动物尿液中能量(如尿素中所含的能量)是经过动物吸收营养物质并经过细胞转化的，属于其同化的能量，C错误；建立濒危动物精子库，有利于保护濒危动物的基因（遗传）多样性，D正确。6.如图所示为某湖泊生态系统能量流动的定量分析图解，图中A、B、C代表三个营养级，数字均为实际测得的能量数值，单位为J/（cm2·a）。已知该生态系统受到的太阳辐射总能量为118872J/（cm2·a），但其中118761J/（cm2·a）的能量未被利用。下列叙述不．正确的是（）-4-A.A固定的总的太阳能是111J/（cm2·a）B.从第一营养级到第二营养级的能量传递效率是18.4%C.在B同化的总能量中，细胞呼吸消耗的能量约占16.7%D.相邻营养级之间的能量传递效率一般是10%～20%【答案】B【解析】根据题意和图示分析可知：A是生产者，B是初级消费者，C是次级消费者。A固定的总能量：118872－118761＝111J/(cm2·a)，所以从第一营养级到第二营养级的传递效率为15/111×100%≈13.5%，所以本题答案为B。【考点定位】生态系统的能量流动【名师点睛】每一营养级能量来源与去路的分析(1)能量来源(2)能量去向：流入某一营养级(最高营养级除外)的能量去向可从以下两个角度分析：①定量不定时(能量的最终去路)②定量定时：流入某一营养级的一定量的能量在一定时间内的去路可有四条：a．自身呼吸消耗；b.流入下一营养级；c.被分解者分解利用；d.未被自身呼吸消耗，也未被下一营养级和分解者利用，即“未利用”。如果是以年为单位研究，这部分的能量将保留到下一年。(3)能量流动特点及原因①单向流动——捕食关系是长期自然选择的结果，不能“逆转”；散失的热能不能利用，无法“循环”。②逐级递减——自身呼吸消耗＋分解者分解＋未被利用。-5-(4)能量传递效率＝×100%一般来说，能量传递的平均效率大约为10%～20%。7.下列对应关系不正确的是()①冬虫夏草是一种名贵药物②每个物种都维系着它们所在的生态系统的结构和功能③某种不知名的植物④雄伟秀丽的名山大川与五颜六色的花鸟鱼虫相配合构成赏心悦目、流连忘返的美景A.①属于直接价值B.②属于间接价值C.③属于潜在价值D.④属于间接价值【答案】D【解析】①冬虫夏草是一种名贵药物，对人类有药用意义，应该为直接价值，A正确。②每个物种都维系着它们所在的生态系统的结构和功能，属于对生态系统起到重要调节功能的间接价值，B正确。③某种不知名的植物，属于目前人类尚不清楚的潜在价值，C正确。④雄伟秀丽的名山大川与五颜六色的花鸟鱼虫相配合构成赏心悦目、流连忘返的美景，属于有旅游观赏的非实用意义的直接价值，D错误。【点睛】学生对生物多样性的价值理解不清生物多样性的价值8.关于土壤微生物的叙述，错误的是（）A.土壤微生物参与生态系统的物质循环B.土壤微生物可作为生态系统的分解者C.不适合用取样器取样法对其丰富度进行调査D.土壤中的硝化细菌是异养生物，不属于生产者-6-【答案】D【解析】土壤微生物包括细菌、真菌等微生物，多数为分解者，能参与生态系统的物质循环，A、B正确；土壤微生物包括细菌、真菌、病毒等生物，无法用取样器取样法调查，C正确；硝化细菌通过化能合成作用将二氧化碳合成有机物，是自养型生物，属于生产者，D错误。9.图A、B、C、D表示某生态系统的四种成分，箭头表示各种成分之间的关系，下列相关叙述正确的是A.生态系统的结构是指A、B、C、D和无机环境B.C1的同化量是流经该生态系统的总能量C.在食物链C1→C2→……中C1为第一营养级生物D.A一定是自养型生物，D不一定是微生物【答案】D【解析】【分析】本题考查学生对生态系统的组成成分及营养级的理解，意在考查考生能理解所学知识要点，把握知识间内在联系的能力。分析题图：图中A为生产者，B为无机环境，C为消费者，其中C1为初级消费者，D为分解者。【详解】生态系统的结构是指其组成成分（包括生产者、消费者、分解者及非生物的物质和能量）及营养结构（食物链与食物网），图中A、B、C、D是生态系统的组成成分，A错误；生产者A固定的太阳能为流经该生态系统的总能量，B错误；在食物链A→C1→C2→…中A为第一营养级生物，C1为初级消费者是第二营养级食生物，C错误；A生产者一定是自养型生物，D分解者不一定是微生物，也可以是营腐生的动物，D正确；故正确的选D。【点睛】生态系统的成分包括生产者、消费者、分解者及非生物的物质和能量；生产者主要指绿色植物，能够通过光合作用制造有机物，为自身和生物圈中的其他生物提供物质和能量，植物体的光合作用的原料是二氧化碳和水；消费者主要指各种动物，在促进生物圈中的物质-7-循环起重要作用；分解者是指细菌和真菌等营腐生生活的微生物，它们能将动植物残体中的有机物分解成无机物归还无机环境，促进了物质的循环。10.林德曼对某天然湖泊生态系统能量流动进行定量分析，部分结果如图，由图可知A.第一营养级为②B.初级消费者为③C.该生态系统有4个营养级D.能量在食物链流动过程中逐级递减【答案】D【解析】根据图解分析，第一营养级为①，A错误；初级消费者为第二营养级，是②，B错误；该生态系统有3个营养级，①②和③，C错误；因为每个营养级都要消耗部分能量，故能量在食物链的流动过程中逐级递减，D正确。11.下列有关植物体细胞杂交与动物细胞融合的比较，正确的是A.两者都已用于大量生产分泌蛋白B.两者都可用聚乙二醇（PEG）诱导细胞融合C.两者应用的原理都是高度分化的细胞具有全能性D.两者最终都能获得杂种生物【答案】B【解析】【分析】植物体细胞杂交包括植物细胞融合和植物组织培养两个过程，最终获得完整植株。动物细胞融合是将两个或多个动物细胞结合形成一个细胞的过程。【详解】细胞的全能性是指发育成一个完整个体的潜能，动物细胞融合的过程只是形成杂种细胞，不是细胞全能性，A、D错误。植物体细胞杂交用的的融合技术有物理法和化学法，化学法一般用聚乙二醇作为诱导剂，动物细胞融合除了物理法和化学法，还有灭活的病毒进行-8-诱导，两者都可用化学法聚乙二醇（PEG）诱导细胞融合，B正确。植物体细胞杂交主要主要是产生杂种植株，动物细胞融合用以制备单克隆抗体，C错误。【点睛】本题考查植物体细胞杂交和动物细胞融合的相关知识，意在考查考生的识记能力和理解所学知识要点，把握知识间联系，形成知识网络的能力；能对所学知识进行比较和归纳总结．12.下列关于基因工程的叙述，不正确的是A.基因拼接技术能够定向改造生物的遗传形状B.一种限制酶只能识别一种特定的脱氧核苷酸或核糖核苷酸序列C.用同种限制酶切割后的人与猪的DNA末端可以相互粘合，并被DNA连接酶缝合D.质粒存在于多种原核生物及真核生物细胞中【答案】B【解析】【分析】本题考查基因工程的相关知识，要求考生识记基因工程技术的概念、原理、操作步骤及意义，能结合所学的知识准确判断各选项．【详解】基因拼接技术即基因工程技术，能定向改造生物的遗传性状，A正确；限制酶能切割DNA，一种限制酶只能识别一种特定的脱氧核苷酸，B错误；同种限制酶切割后的人与猪的DNA末端相同，可以被DNA连接酶连接成一个DNA分子，C正确；质粒是存在于拟核和细胞核外的小型环状DNA，D正确。【点睛】基因工程又叫DNA重组技术，是指按照人们的意愿，进行严格的设计，并通过体外DNA重组和转基因等技术，赋予生物以新的遗传特性，从而创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品。13.下列关于细胞工程的叙述，正确的是A.细胞的全能性是植物组织培养和动物细胞培养的理论基础B.进行植物组织培养，需先用酶解法去掉细胞壁C.体外培养杂交瘤细胞，可提取大量的单克隆抗体D.动物细胞培养所需的气体环境中需要有CO2目的是刺激细胞呼吸【答案】C-9-【解析】【分析】植物组