四年级上册笔算除法

四年级上册笔算除法第一部分：人教版《笔算除法(一)》四年级上册教学实践人教版四年级上册《笔算除法（一）》教学实录盘龙区新迎第一小学潘黎伟一、复习旧知，铺垫新知。教师：前一节课我们学习了整十数除整十数的口算除法，下面我们做几道口算。ppt分别出示：1.20×3＝学生：二十乘三等于六十2.60÷20＝学生：六十除以二十等于三教师：你是怎么想的？学生1：因为二十乘三等于六十，所以六十除以二十等于三。教师：（评价）想乘法做除法是一个好方法。还有不同的想法吗？学生2：六除以二等于三，所以六十除以二十等于三。教师：（评价）你把复杂的问题简单化，这也是好方法。3.16÷3≈学生：教师：你是怎么想的？学生：三乘五等于十六，十六接近十五，所以十六除以三约等于五4.160÷30≈学生：十百六十除以三十约等于五。因为三乘五等于十六，所以十百六十除以三十约等于五。5.80÷20＝学生：八十除以二十等于四。因为二十乘四等于八十，所以八十除以二十等于四。教师：还有其他方法吗？学生：因为八除以二等于四，所以八十除以二十等于四。6.83÷20≈学生：八十三除以二十约等于四。把八十三看做八十，二十乘四等于八十，八十除以二十等于四，所以八十三除以二十约等于四。教师小结：我们在刚才在做口算的时候用了想乘法做除法、估算等，这些方法都是好方法，在下面的学习中我们还会用到。二、创设情境，提出问题教师：同学们，书籍是人类进步的阶梯。我们国家的领导人历来非常重视读书。周恩来总理少年时就树立了“为中华之崛起而读书”的伟大志向；温家宝总理在今年的4月23日世界读书日活动中也说道：“人通过读书可以改变自己的命运”。同学们一定非常喜欢读书吧，下面请认真观察这幅情景图。ppt呈现：4月23日是世界读书日。这里有92本连环画，140本故事书。各种书每班30本。（强调）教师：从图上你获得了那些信息？谁能完整的说一说。学生：这里有92本连环画，140本故事书。各种书每班30本。教师：你能提出什么数学问题？学生：这里有92本连环画，每班30本，可以分给几个班？教师随机板书板书：（1）92本，可以分给几个班？教师追问：会列式吗？学生：92÷30教师板书：92÷30＝教师：还能提出什么数学问题？学生：这里有140本故事书，每班30本，可以分给几个班？教师板书：（2）140本，可以分给几个班？教师：怎么列式？学生：140÷30教师板书：140÷30＝三、迁移引导，解决问题1.算法多样化教师：同学们，（教师用手指92÷30＝）这样的算式你们会算吗？（教师用红粉笔描92）谁能用很快的方法算出它的结果。学生：92÷30＝3??2教师：你是怎么想的？学生1：30×3＝90，90＜92，90＋2＝92，所以92÷30＝3??2。教师评价：你是想乘法做除法，聪明的孩子。学生2：92≈90，90÷30＝3，所以92÷30≈3教师评价：你用了估算的方法。教师：除了估算和口算还有什么方法？学生：竖式计算。教师：像这位同学说的，这道题还可以用竖式来计算。这就是我们今天研究的内容。（板书：笔算除法）2.怎样确定商的位置（两位数除以整十数）教师板书竖式：3092教师：92÷30应该商几？学生：商3。教师：3写在什么位置？学生1：写在2的上面。学生：写在个位上。教师追问：为什么要写在个位上？学生：如果写在十位上就是30，30×30＝900，就比被除数大了，所以应该写在个位上。教师：真是有想法的同学。他说的对吗？下面请同学们看大屏幕。ppt出示小棒图教师：92用92根小棒来表示，每30根为一份，能分成几份？学生：3份教师：我们一起来数一数。ppt演示教师：能分成3份还剩2根，这个3表示什么？学生：表示3个30。教师追问：也就是3个??（教师同时伸出一个手指）学生（恍然大悟）：也就是3个1。教师强调：这个3表示3个1，清楚吗？教师：下面我们一起完成着竖式计算。师生共同完成竖式：3929002教师：商3，把3写在个位上，30×3＝90，92—90＝2。教师：90是怎么得来的？学生：30×3的积教师：90在这道题中表示什么？学生：表示分给三个班的连环画。教师：对，也就是分掉的连环画的总数。2表示什么？学生：表示还剩余的连环画的本数。教师提醒并板书横式和答。教师：谁能完整的说一说92÷30是怎样计算的。（1－2人）学生：92÷30商3，把3写在个位上，30×3＝90，92—90＝2。教师：这样的题会做了吗？老师有几道题想考考你们。ppt出示即时练习：1030204030644085学生独立完成，教师巡视指导，发现问题。学生逐题汇报。（前三题直接汇报计算结果，第四题要求回报计算过程和想法）汇报：4085学生：92÷30商3，把3写在个位上，30×3＝90，92—90＝2。教师小结（初步渗透算法）：两位数除以整十数，除到个位就把商写在个位上。3.怎样确定商的位置（三位数除以整十数）教师：在同学们的共同努力下，我们学会了用竖式计算两位数除以整十数。那么，140÷30，用竖式又该怎么计算？（教师用红粉笔描140并板书：30140）请同学们尝试着计算一下。学生尝试计算，教师巡视指导，发现问题。请一学生上台板书：40140学生板书：20学生此时发现错误，跃跃欲试地迫不及待想发言。教师：我看好多同学已经迫不及待想发言了，你来说。学生：商40是错的，因为30×40＝1200，比被除数大了。教师追问：应该商几？为什么？篇二：人教版四年级上册《笔算除法(一)》教学实录人教版四年级上册《笔算除法（一）》教学实录盘龙区新迎第一小学潘黎伟一、复习旧知，铺垫新知。教师：前一节课我们学习了整十数除整十数的口算除法，下面我们做几道口算。ppt分别出示：1.20×3＝学生：二十乘三等于六十2.60÷20＝学生：六十除以二十等于三教师：你是怎么想的？学生1：因为二十乘三等于六十，所以六十除以二十等于三。教师：（评价）想乘法做除法是一个好方法。还有不同的想法吗？学生2：六除以二等于三，所以六十除以二十等于三。教师：（评价）你把复杂的问题简单化，这也是好方法。3.16÷3≈学生：教师：你是怎么想的？学生：三乘五等于十六，十六接近十五，所以十六除以三约等于五4.160÷30≈学生：十百六十除以三十约等于五。因为三乘五等于十六，所以十百六十除以三十约等于五。5.80÷20＝学生：八十除以二十等于四。因为二十乘四等于八十，所以八十除以二十等于四。教师：还有其他方法吗？学生：因为八除以二等于四，所以八十除以二十等于四。6.83÷20≈学生：八十三除以二十约等于四。把八十三看做八十，二十乘四等于八十，八十除以二十等于四，所以八十三除以二十约等于四。教师小结：我们在刚才在做口算的时候用了想乘法做除法、估算等，这些方法都是好方法，在下面的学习中我们还会用到。二、创设情境，提出问题教师：同学们，书籍是人类进步的阶梯。我们国家的领导人历来非常重视读书。周恩来总理少年时就树立了“为中华之崛起而读书”的伟大志向；温家宝总理在今年的4月23日世界读书日活动中也说道：“人通过读书可以改变自己的命运”。同学们一定非常喜欢读书吧，下面请认真观察这幅情景图。ppt呈现：4月23日是世界读书日。这里有92本连环画，140本故事书。各种书每班30本。（强调）教师：从图上你获得了那些信息？谁能完整的说一说。学生：这里有92本连环画，140本故事书。各种书每班30本。教师：你能提出什么数学问题？学生：这里有92本连环画，每班30本，可以分给几个班？教师随机板书板书：（1）92本，可以分给几个班？教师追问：会列式吗？学生：92÷30教师板书：92÷30＝教师：还能提出什么数学问题？学生：这里有140本故事书，每班30本，可以分给几个班？教师板书：（2）140本，可以分给几个班？教师：怎么列式？学生：140÷30教师板书：140÷30＝三、迁移引导，解决问题1.算法多样化教师：同学们，（教师用手指92÷30＝）这样的算式你们会算吗？（教师用红粉笔描92）谁能用很快的方法算出它的结果。学生：92÷30＝3??2教师：你是怎么想的？学生1：30×3＝90，90＜92，90＋2＝92，所以92÷30＝3??2。教师评价：你是想乘法做除法，聪明的孩子。学生2：92≈90，90÷30＝3，所以92÷30≈3教师评价：你用了估算的方法。教师：除了估算和口算还有什么方法？学生：竖式计算。教师：像这位同学说的，这道题还可以用竖式来计算。这就是我们今天研究的内容。（板书：笔算除法）2.怎样确定商的位置（两位数除以整十数）教师板书竖式：3092教师：92÷30应该商几？学生：商3。教师：3写在什么位置？学生1：写在2的上面。学生：写在个位上。教师追问：为什么要写在个位上？学生：如果写在十位上就是30，30×30＝900，就比被除数大了，所以应该写在个位上。教师：真是有想法的同学。他说的对吗？下面请同学们看大屏幕。ppt出示小棒图教师：92用92根小棒来表示，每30根为一份，能分成几份？学生：3份教师：我们一起来数一数。ppt演示教师：能分成3份还剩2根，这个3表示什么？学生：表示3个30。教师追问：也就是3个??（教师同时伸出一个手指）学生（恍然大悟）：也就是3个1。教师强调：这个3表示3个1，清楚吗？教师：下面我们一起完成着竖式计算。师生共同完成竖式：30929002教师：商3，把3写在个位上，30×3＝90，92—90＝2。教师：90是怎么得来的？学生：30×3的积教师：90在这道题中表示什么？学生：表示分给三个班的连环画。教师：对，也就是分掉的连环画的总数。2表示什么？学生：表示还剩余的连环画的本数。教师提醒并板书横式和答。教师：谁能完整的说一说92÷30是怎样计算的。（1－2人）学生：92÷30商3，把3写在个位上，30×3＝90，92—90＝2。教师：这样的题会做了吗？老师有几道题想考考你们。ppt出示即时练习：1030204030644085学生独立完成，教师巡视指导，发现问题。学生逐题汇报。（前三题直接汇报计算结果，第四题要求回报计算过程和想法）汇报：4085学生：92÷30商3，把3写在个位上，30×3＝90，92—90＝2。教师小结（初步渗透算法）：两位数除以整十数，除到个位就把商写在个位上。3.怎样确定商的位置（三位数除以整十数）教师：在同学们的共同努力下，我们学会了用竖式计算两位数除以整十数。那么，140÷30，用竖式又该怎么计算？（教师用红粉笔描140并板书：30140）请同学们尝试着计算一下。学生尝试计算，教师巡视指导，发现问题。请一学生上台板书：40140学生板书：12020学生此时发现错误，跃跃欲试地迫不及待想发言。教师：我看好多同学已经迫不及待想发言了，你来说。学生：商40是错的，因为30×40＝1200，比被除数大了。教师追问：应该商几？为什么？篇三：四年级上册《笔算除法》说课稿《笔算除法》说课稿各位老师好！今天我说课的内容是人教版四年级数学上册第五单元第二课时的《笔算除法》。下面，我将重点从教材分析，教法学法分析，教学过程这三个方面对本节课加以说明。一、说教材本节课是学生已经学习了除数是一位数的笔算除法和除数是整十数的口算除法的基础上进行教学的。教材首先呈现图书室的情景，并借此场景引出问题，然后，让学生分别通过估算、摆小棒，来帮助学生理解笔算除法的算理以及试商的方法，然后再引导学生学习除法算式的写法及意义。之后，教材还安排了一些相应的练习题，其意图在于使学生更加深刻的理解算理，并能够熟练的进行计算。对于本节课来说：一方面，学生已经掌握了笔算除法的基本方法，本节课试商的难度加大，计算的过程更加复杂；另一方面，小学四年级的学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段，学生之间也存在个体差异。综合各种实际情况，我特制定如下教学目标：1、理解除数是整十数的笔算除法的算理，掌握两位数除以整十数、三位数除以整十数及商是一位数的除法。2、通过动手操作，思考与交流等数学学习活动，经历除数是整十数的除法的计算过程，体验迁移的思想和方法。3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生应用所学知