冰心笑赏析

冰心笑赏析文章1:001-冰心《笑》复习问答?原文笑冰心（1）雨声渐渐地住了，窗帘后隐隐地透过清光来。推开窗户一看，呀！凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁地动着。真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画！（2）凭窗站了一会儿，微微的觉得凉意侵人。转过身来，忽然眼花缭乱，屋子里的别的东西都隐在光云里；一片幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿。这白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微地笑。（3）这笑容仿佛在哪儿看见过似的，什么时候，我曾我不知不觉的便坐在窗口下想，默默的想。（4）严闭的心幕，慢慢的拉开了，涌出五年前的一个印象。一条很长的古道。驴脚下的泥，兀自滑滑的。田沟里的水，潺潺的流着。近村的绿树，都笼在湿烟里。弓儿似的新月，挂在树梢。一边走着，似乎道旁有一个孩子，抱着一堆灿白的东西。驴儿过去了，无意中回头一看。他抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微的笑。（5）这笑容又仿佛是哪儿看见过似的！我仍是想默默的想。（6）又现出一重心幕来，也慢慢的拉开了，涌出十年前的一个印象。─茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上来。土阶边的水泡儿，泛来泛去的乱转。门前的麦垅和葡萄架子，都濯得新黄嫩绿的非常鲜丽。一会儿好容易雨晴了，连忙走下坡儿去。迎头看见月儿从海面上来了，猛然记得有件东西忘下了，站住了，回过头来。这茅屋里的老妇人─她倚着门儿，抱着花儿，向着我微微地笑。（7）这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了拢来，绾在一起。（8）这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分明了。本文的结构有流畅的美、严谨的美。请结合文章的行文思路作简析。结构的流畅美——本文首先由雨后之景写起，引出画中的安琪儿；然后由画中的安琪儿的笑脸，自然搜索了记忆中两个感动自己的笑脸；最后进行总结。结构的严谨美——在由画中的安琪儿进行回忆时，作者用“‘这笑容仿佛在哪儿看见过似的,什么时候,我曾??’我不知不觉的便坐在窗口下想，——默默的想。”和“‘这笑容又仿佛是哪儿看见过似的!’我仍是想——默默的想。”两个段落，既引起下文，起过渡作用，又有照应回环之美。?阅读训练一、写出四个带有想字的四字词语。冥思苦想、左思右想、思前想后、想入非非二、为下列加点字注音并解释。兀自（wùzì）:径自；还；仍然。绾起（wǎn）：把长条形的东西盘绕起来打成结；～结；～起头发。潺潺（chánchán）：拟声词，形容溪水、泉水等流动的声音。表现出一种幽静的环境。三、笑有很多种，请你在下面写出五种类型的笑。微笑、大笑、狂笑、冷笑、傻笑四、三个笑容指的是哪三个笑容？安琪儿的笑、孩子的笑、老妇人的笑五、作者是在什么时候站在窗前的？（夜晚）A．白天B、傍晚C.夜晚六、下列句子是比喻句的请打。1、一边走着，似乎道旁有一个孩子。2、树叶上的残滴，映着月儿，似乎萤光千点，闪闪烁烁地动着。3、弓儿似的新月，挂在树梢。?4、这笑容仿佛在哪儿看见过似的。七、哪两个自然段是回忆性的文字，这两段内容有什么共同点？四和六自然段，都有月亮的出现，两个人物都抱着花，都在微笑。八、找出本文写“月”的语句,细品后,试分析他们的作用写“月”的句子有：①“树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着。”②“弓儿似的新月，挂在树梢。”③“迎头看见月儿从海面上来了”作用：第一处写月是为了引出画中的安琪儿,引出安琪儿的微笑，以此引出下文。第二、三处写月，是为写人的笑脸作映衬。这三处写月的句子都很清新秀美，为写微笑提供了美的背景，与人物的笑相映生辉。九、整体感知文章，归纳一下作者写了哪些微笑，他们有何特点?文中共写了三个微笑：画中安琪儿的微笑；古道旁孩子的微笑；茅屋里老妇人的微笑。特点：这三个微笑都很纯美，都是真爱的体现和流露。十、请你选择你认为最美的语句稍作赏析本文语言精美隽永，给读者带来无尽的美感。请你就下面的两个语句作点赏析(可从修辞、意境等处着手)。①凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着。”这句话通过真切的观察，形象的比喻，写出了月光下树叶上的雨点的清新柔美，空灵剔透，不仅给人一种美感，,而且给人一种身临其境之感。②“驴脚下的泥，兀自滑滑的。田沟里的水，潺潺的流着。”这两个句子通过对偶的形式写出了当时静谧清新的环境，语句工整，意境优美。下面句中的加粗字能否与括号中的同义词更换？理由是什么？①帘后隐隐的透进清光来。(照)答：不能更换,因有窗帘，月光只能是“隐隐地”透，而不能是“照”，也写出了月光轻柔的特点。②一片幽辉，只浸着墙上画中的安琪儿。(泡)答：不能更换，“浸”是泡的意思，“幽辉”与“浸”搭配更恰当，传达出月光如水的特点。③近处的绿树，都笼在湿烟里。（罩）答：不能更换，动词“笼”运用的十分精确，生动表现出树影参差，云绕雾现的场景；整句话表现出祥和安宁的环境氛围。十二、选词造句隐隐的——星藏在云丛中，,隐隐的透出光芒。闪闪烁烁——站在山上遥望城市，远处的灯光闪闪烁烁。潺潺地——小溪潺潺的流向山谷间、树林里、竹林间。十二、赏析田沟里的水,潺潺的流着.近村的绿树,都笼在湿烟里.弓儿似的新月,挂在树梢.分别从动态、静态的角度,按照由远到近,由下到上的顺序,再线了一副静谧田园水乡安详的画面。①没想到苦雨孤灯之后,会有这么一幅清美的图画!②严闭的心幕,慢慢地拉开了.③又出现一重心幕来,也慢慢地拉开了.④这时心下光明澄静,如登仙界,如归故乡.十三、赏析1.本文的“景色美，人情美，语言美”成就了“一幅清美的图画！”请简要概括文中描绘的三幅画面。文章起始“一幅清美的图画”，为安琪儿的出现作了铺垫；安琪儿的出现，又为后面两个来自人间生活的印象出现作了铺垫。三个场景，都出现了“向着我微微的笑”这句话，成为三个场景的粘连标志。两次说“默默的想”，也成为粘连标志。2．本文为什么要以“笑”作为标题？“笑”是串连全文的主要线索。三次写笑，前一次是神的笑，后两次是人的笑，神与人的笑的内容、意义自然有所不同，但三个笑统一在一篇文章中，又有相似性，都是为了表达爱。本来后两次笑的意义不甚明确，由于安琪儿的笑的意义在先，它们便借安琪儿的笑而获得了自身确定的意义。因此，三次写笑，是一个合乎逻辑的自然发展过程，也正是作者构思既“率意”又精心的体现。3.冰心的作品：《繁星》、《春水》、《寄小读者》?知识积累下面的句子写得很美，读一读。(1)推开窗户一看，呀！凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁地动着。真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画！(2)茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上来。土阶边的水泡儿，泛来泛去的乱转。(3)这时心下光明澄静，如登仙界，如归故乡。眼前浮现的三个笑容，一时融化在爱的调和里看不分明了。?习作链接在你的人生经历中，或许是妈妈宽容的微笑，或许是老师鼓励的笑容，或许是奶奶慈祥的笑容留在你记忆的深处，请你描述一段令你难忘的笑容。妈妈宽容的微笑：世界上有一种微笑，是最珍贵的，那就是母亲的微笑。那笑容是那么的慈祥，那么的温暖，向隆冬的火炉，像春天的阳光，时时刻刻伴随我，引导我成长。我还清楚地记得，有次我和同学闹矛盾，我哭着回到家，委屈的眼泪嘀嗒嘀嗒落下来，向妈妈哭诉。妈妈微笑地听我说完事情的经过，说：“游戏的时候不仅是XXX一个人的错，你也有错，朋友之间应该互相宽容，发生矛盾时如果你能换位置思考一下，就不会生气了。别哭了，记住你们是好朋友。”我抬起头望了望母亲脸上的微笑，那微笑似乎在告诉我，人要学会宽容，似乎在告诉我关于友谊的真谛。母亲的微笑像和煦的春风，抚慰了我这只受了委屈的小鸟。母亲的微笑是无处不在的。这微笑里不只是宽容，还有许多深刻的涵义，不是简简单单可以用语言描述的。篇二：笑冰心《笑》冰心一、教学目标：1、培养学生与人为善的生活态度2、感受作品语言表达的准确与精炼3、学习情景交融的写作方法二、教学重点：品味作者就描绘的三幅画面中“笑”的内涵三、教学难点：文中景物描写对于作者情感表达的作用四、教学内容：1、重点字词掌握：萤光眼花缭乱幽辉兀自潺潺树梢茅檐麦垅濯飘飘漾漾绾澄净融化2、冰心文学常识掌握3、朗读指导4、品味生动传神的语言如：“一片幽辉，只浸着墙上画中的安淇儿。”一个“浸”字，传达出了月光如水的特点。如：“近村的绿树，都笼在湿烟里。”一个“笼”字，写出了雨后的潮湿与月光的朦胧。如：“这同样微妙的神情，好似游丝一般，飘飘漾漾的合了拢来，绾在一起。”一个“绾”字，形象地表现了作者的万千思绪都汇聚在这温暖的微笑里。5、三幅图画有何相似之处，笑有着怎样的内涵。安琪儿--纯洁美丽孩子--纯真朴实老人--和善慈祥这三种氛围都隐含了爱与美，使我感到了世间的美好。6、学习情景交融的写作方法7、质疑：为何三幅画面都是以雨后月夜作为背景？明确：“苦雨孤灯”的场景象征了人生中的不如意，越是在这种困境中，我们越应该用心去感受人间的爱与美好。篇三：笑教案一笑冰心【教学目标】1、通过对三幅“笑”的画面的品读，理解“笑”的内涵，并初步了解冰心“爱的哲学”。2、感受“冰心体”典雅、凝练的散文语言特点，初步体会作者的巧妙构思。【教学重点与难点】重点:通过朗读、圈画等方法理解作者描绘的三幅画面所传递的内涵，初步理解冰心“爱的哲学”。难点：通过朗读品味“冰心体”散文语言特点。2课时【预习建议】1、抄写词语、文常。2、查找冰心的资料。3、思考：文章写了什么？要表达什么？这篇文章的语言给你什么样的感受?举例摘抄。并提出困惑(在思考以上三个问题时产生的困惑)。(4、《品读》第一部分内容。)【教学过程】一、导入交流预习，对这篇文章的理解。同学们都谈了自己的理解和感受，那么我们的感受究竟对不对？全面不全面？我们在阅读过程中思考的方法是否准确？接下去我们在课堂上来验证，看看我自己阅读文本时，是不是也是这样的思路。二、初读课文，整体感知。(写了什么？)1、请同学们大声地有感情地朗读课文，说说文章描绘了怎样的三幅画面。（概括：找原文概括）①白衣的安琪儿，抱着花儿，扬着翅儿，向着我微微地笑。②道边的孩子，抱着花儿，赤着脚儿，向着我微微地笑。③茅屋里的老妇人，倚着门儿，向我微微地笑。三、研读课文，把握内涵。（为什么写？）主问题1:指名朗读2、4、6三节（分别由三名学生朗读。）思考：作者为什么要描绘这三幅画面？（材料与材料间的关系）（怎么写？）思考的角度：1、这三幅画之间有什么关联？（内容、感受）内容：三幅画面都是抱着花儿对陌生人微笑；都是以雨后月夜为背景。给读者的感受：安琪儿——纯洁美丽。（补充安琪儿的来历、图片）孩子——纯真朴实。老人——和善慈祥。三幅画面的主人公都传递着友爱与和善，让“我”感受到了世间的美好。2、三幅画的顺序安排有什么用意？（怎么写？）从孩子的笑到老人的笑，一方面涵盖了整个人生的历程；另一方面，从天界的笑，返回人间，到现实中的笑；又从眼前的笑到十年前的笑，作者要告诉我们什么呢？生活中时时、处处都有爱，要善于在生活中发现美、感受美。主问题2：解到这里我们已经把握住了作者描写这三幅画面的意图，那么这是不是作者写作全文的意图呢？是不是还要再往里往文章深处走走呢？这就需要我们再看看文章中有没有我们疏忽的只言片语，再找找。看文章结构（2、4、6是内容、材料，3、5是过渡），发现第1、7、8段（开头、结尾）还可以关注。集体朗读1、7、8段，结合前面的分析，思考作者想要表达的内容。前后变化：“孤灯苦雨”“这时心下光明澄净，如登仙界，如归故乡。”理解作者在“苦雨孤灯”后看到想到的这三幅画面让她豁然开朗，心情舒畅，找到了自己的精神家园。因此，这种“爱”是面对人生困境，不尽如人意时，时时处处能够感受到的温暖与鼓舞，它可以给人以精神力量，战胜一切。补充背景、总结：冰心这篇散文写于她20岁时的1920年，在此前，她也开始创作小说了。她中学时代在教会女子学校学习，“中学四年之中——因着基督教义的影响，潜隐的形成了我自己的‘爱’的哲学”，冰心“爱的哲学”具体表现母爱、童心和自然。《笑》就是这种哲学的图解。“柔和的笑影”，是冰心对世间万物博大的爱，这种爱是她对崇高精神世界的追求，也是她针对