仿照珍珠鸟写小动物

仿照珍珠鸟写小动物第一部分：江苏教育出版社21《珍珠鸟》四年级语文上册优秀教学设计《珍珠鸟》优秀教学设计教学目标：１、有感情地朗读课文，在熟读课文的基础上，背诵四个自然段。２、理解课文内容，明白小珍珠鸟逐步信赖我的过程，体会小珍珠鸟的心理变化过程。３、通过对语言文字的感悟，领会作者对小鸟的关爱之情，受到保护小动物的教育。教学重难点：1、了解雏鸟的外形特点、活动范围，体会作者对鸟儿的喜爱之情。2、理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。教学方法：在学生预习课文的基础上老师引导点拨，让学生自读自悟、合作探究。教学过程一、亲切谈话，感知文本１、师：同学们，你们喜欢鸟吗？最喜欢什么样的鸟呢？生：喜欢，我最喜欢百灵鸟，因为它唱的歌清脆动听??２、师：老师也喜欢鸟，这节课我们将学习一篇有关鸟的文章，我准备尽最大的努力让大家有所收获，你们打算怎么样？生：我准备积极发言。生：我准备认真读书，解决老师提出的问题。３、师：你们是学习的主人，我相信你们通过自己的努力，会大有收获。对吗？生齐答：对二、插图引入，直奔文本1、（出示图片）这是书上的一幅图片，看着图，你想说什么？（板书课题）生：珍珠鸟好小、好可爱啊。（读题时读得很美、很轻。）2、让我们打开课文，看看作家冯骥才是怎样写珍珠鸟的？生通读课文后自由发言。生齐读最后一句：信赖，不就能创造出美好的境界吗?三、咀嚼文本：人是如何赢得信赖的？1、师：通过读书我们了解到珍珠鸟不但长得小，而且胆子和声音也小。不过你们发现没有，文中有一句“渐渐地它胆子大了。”（投影出示）从怕人到胆子大，怎么反差这么大呢？生：也许因为它们太可爱了，怕人把它们关在笼子里失去自由，可作者对它们爱护有加，所以珍珠鸟就不怕人了，也就对人信任了。段2、小鸟是怎么一步步信赖“我”的呢？哪一段最能反映这个过程？生：第四自然3、请大家默读第四自然段，用笔把能反映小鸟一步步信赖“我”的词语、句子画出来？同桌交流一下，如果你和他画的一样，证明英雄所见略同，如果你比同桌画得多，告诉他你的理由，如果不知道也可以请教同桌学生在读书时一边默读一边圈画重点词句，有利于养成良好的学习习惯。4、教师相机板书：起先??随后??渐渐地??先是??后来??全班交流。（生自由发表自己的想法，汇报自己的学习成果）学生尝试连起来说，珍珠鸟是怎样一步一步信赖“我”的。（可用自己的话说，也可用文中的句子）5、投影出示课文①起先这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书桌上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。（故意去掉三个一会儿）生齐读这句话。②师：意思没变啊，用与不用究竟有什么不同呢？生：老师，你把“一会儿”丢掉了。生：这个词重复用了三次，说明小家伙活动的时间特别快，一会儿这样，一会儿那样，表现了它的调皮，让人好喜欢。生：用上三个“一会儿”，那可真叫“神气十足”，（该生朗读本句，表现了珍珠鸟的“神气十足”，掌声。）?6、假如你们就是这只珍珠鸟，走进珍珠鸟的心灵，体会当时它的心理，把文中的句子换个角度说，并加入自己的心理活动。例：起先，我害怕他伤害我，所以只在笼子四周活动。7、再仔细读读课文，你认为这是一只什么样的小鸟？从什么地方看出来？能用你的朗读表现出来吗？男、女生合作读，评议。学生自由练说后全班交流。生自由说。如生：从文中“再偏过脸瞧瞧我的反应”形象地反映了它对“我”观察得细致，说明小家伙很聪明。?四、动情品文，深入理解1、由于“我”对珍珠鸟的关爱，它越来越信赖“我”，和“我”的关系日益密切。课文第五、六自然段向我们展示了这种美妙的画面。请大家选择一段，读出自己的独特感受。学生自由练读指名读。（鼓励学生读好）生配乐读，可做动作①第五自然段要突出“淘气”、“再三”、“扭动”、“挤开”、“钻进去”，第六自然段要突出“居然”、“睡得好熟啊！”、“不停地咂嘴”、“做梦呢！”。篇二：珍珠鸟(五年级上)《珍珠鸟》教学设计一、教学目标知识与能力：1．有感情地朗读课文。2．读懂课文内容，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。过程与方法：1．自主阅读、交流感悟相结合，联系生活经验，发表自己的见解。2．联系上下文内容，理解重点句的含义。3．抓住作者赢得珍珠鸟信赖的原因，感受作者与珍珠鸟和谐相处的美好境界。情感态度与价值观：通过有感情的朗读课文，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物、人与人、人与自然之间，原应以诚相待，和谐相处的思想。二、教学重难点教学重点：把握主要内容，体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感。教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。三、教学策略1．独立阅读，在读中悟，在悟中读。2．用具体可感的画面、声色、情节描述等方式，引导学生进入课文中的情境，激励学生的思维活动。3．通过具体的问题引导学生的思维向更深层次理解。四、教学过程（一）图片引入，揭示课题1．导语：（出示课件：珍珠鸟的图片）同学们，作家冯骥才先生曾饲养过三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作家感触颇深，写下了《珍珠鸟》这篇文章。（齐读课题：珍珠鸟）2．同学们，从大作家与鸟交往的过程中，我们能从中获得哪些启示呢？（二）整体感知，引出人与鸟的话题1．请同学们朗读课文，想想珍珠鸟是怎样一种鸟？结合课文中的描写，用自己的话描述一下。2．学生交流，教师及时评价学生的发言并和学生一起对发言的内容进行归纳、总结、提升、引导。小结：这是一种怕人的鸟。从珍珠鸟的外形描写中体会“我”喜欢珍珠鸟。2．是啊，多么惹人喜爱的珍珠鸟啊！所以，当朋友送我这对珍珠鸟时我说：真好！朋友送我一对珍珠鸟。指名感情朗读。【设计意图】这是一篇略读课文，对于文章的内容只要求学生粗知内容即可。学生在读文、交流的过程，既是对全文内容的总结梳理，提高了学生对文章的整体把握的能力，又由鸟的外形特点、鸟的习性，引出人与鸟之间相互信赖的话题。（三）理解品味，体会鸟对人的信赖1．这种怕人的鸟，怎么会变得不怕人？“我”是怎样逐渐赢得珍珠鸟的信赖的？默读课文，画出相关的内容体会。2．学生交流，教师梳理归纳为三件事。第一件事：为鸟安排舒适温暖、幽静的巢。“我”知道这是一种怕人的鸟，只有在这像幽深的丛林一样的地方，珍珠鸟才感到安全。所以，它那笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。第二件事：决不惊扰它们。（1）知道它们竟然有了雏儿，这是多么令人惊喜的事情！此时，如果是你，你会怎么想？怎么做呢？（2）“我”是怎么做的呢？读读文中的描写。指导感情朗读。因为“我”知道这是一种怕人的鸟。第三件事：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，“我”不管它，不伤害它。（1）三个月后，这对珍珠鸟有了雏儿，这个小家伙长什么样？找到相关的语句，读出你的感受。（2）多么可爱的小家伙啊！虽说“初生的牛犊不畏虎”，但是这只小珍珠鸟刚开始探索这个世界的时候，却还是心有余悸的？指名读第八自然段。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立即飞回笼子里。“人有人言，鸟有鸟语”，鸟的叫声，就是它们交流的语言。你觉得此时它们在交流什么呢？（3）这小家伙是怎样逐步信赖“我”的呢？学生交流讨论。无论小家伙在我的面前做什么，我不管它，不伤害它，小鸟的活动范围不仅越来越大，而且胆子也越来越大，有一次，它竟然在我的肩头睡着了。课件出示课文中插图，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？请一位同学在音乐声中朗读。（4）多么感人的一幅画啊，“我”默默地享受着这小家伙对我亲近的情意，我没有惊扰它，因为我知道它仍然是一种怕人的鸟。（5）课件出示：有人说，这是一种怕人的鸟。再读这一句话，你有又什么新的感受吗？这种怕人的鸟现在与我这样的亲近。因为我知道珍珠鸟怕人，所以，我尊重、理解它们，给它们自由，决不惊扰它们，我和珍珠鸟的关系也越来越亲近了。所以，文章在开头部分，单独把这一句话作为一个自然段，强调“这是一种怕人的鸟”，使两者之间形成了鲜明的对比。【设计意图】学生对文章的理解是通过读来感悟的。教师在学生阅读的过程中要引导学生，说出自己的心得，谈出自己独特的体验，并通过问题把学生的思维引向更深层次的理解。这个环节中，以“我是怎样逐渐获得珍珠鸟的信赖”为对话主题，让学生在读书的过程中，逐渐明确“我”为珍珠鸟所做的一切，是因为我知道：这是一种怕人的鸟，引导学生体会信赖源于对别人的尊重、理解、宽容和爱，体会作者谋篇布局的巧妙。（四）总结升华，体会信赖的含义1．望着这和谐的画面，感受着鸟儿亲近的情意，作家不由得从心底流出这样的感慨。课件出示：信赖，往往创造出美好的境界。联系课文内容说说你对这句话的理解。2．“信赖，往往创造出美好的境界”，这种境界不仅存在于人与动物之间，更存在于人与人之间，在你的生活中，你有这样的体验吗？学生交流。3．总结升华：信赖，就是尊重、理解、宽容。只要心中有爱，我们在世界的每一个角落，都会感受到人与动物，人与人之间，人与自然之间的这种和谐美好的境界。世界万物共生长，应以诚相待，和谐共生。【设计意图】这一环节的设计，通过学生联系上下文体会重点句的含义，进一步体会珍珠鸟在“我”细心的照料下，由怕人到与人亲近的变化过程，帮助学生理解“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻含义，并由此拓展到生活，延伸到人与人，人与自然都可以创造出美好的境界。五、活动学习1．搜集整理有关人与人之间相互信赖的感人故事，与同学分享。2．推荐阅读《我的野生朋友》。3．试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友并记录下相处的过程。六、布置作业1．有感情地朗读课文。2．阅读冯骥才先生的其他作品。篇三：五年级语文上册同步练习试卷第九册珍珠鸟试题及答案16*珍珠鸟轻松起步1我能给下列生字注上拼音。瞅（）泻（）眸（）腻（）雏（）2我要比一比，再组词。3火眼金睛(快速识别句中的错别字并改正)。(1）我墨墨想受着小家伙儿亲进的情意。(）(2）那繁蔑的笼里发出一种骄嫩的叫声。(）4我可以把小动物送到下面的括号里，使它们组成成语。车水马(）万(）奔腾(）狈为奸亡((）目寸光对(）弹琴(）目混珠(5我能按要求写句子。(1)小珍珠鸟站在书桌上叫着。（改为拟人句）____________________________(2)信赖，往往创造出美好的境界。（改为反问句）___________________________快乐提升1小珍珠鸟十分可爱。我想摘抄两句课文中描写小珍珠鸟的句子。）补牢(）咽）吞(1）_______________________(2）_______________________2我知道小珍珠鸟对主人的信赖是怎样一步步发展的，我要写一写(可以用“先??再??然后??”的句式）。___________________________3“信赖，往往创造出美好的境界。”“美好的境界”在课文中是指：_____________，在作者心目中是指：____________。我在学习和生活中也有这样的感受：____________________习作园地本单元要求根据漫画写一篇习作。大家都非常喜欢看漫画，因为漫画线条简单，用的是夸张的手法，所画的内容又都是我们生活中的事情，所以人们看完漫画以后总要发笑，而且还会在笑声中去思考一些什么。在作文时可以直接写漫画带给自己的启示；也可以根据画意编一个故事，让读故事的人直接去体会漫画的含意。写作小锦囊1.首先要搜集自己特别喜欢的，而且有一定含意的漫画，找这样的漫画来写作文，才有引起思考和教育大家的积极作用。2.要抓住漫画中最夸张的部分，想想漫画作者要通过这部分去说明什么，表现什么，然后把你的想法告诉大家。3.写作文时要联系生活实际去说理、联想，这样文章写出来才更有说服力。范文欣赏眼睛的争论有一天，在一个非常寂静的角落里，四只闪烁着不同光芒的眼睛碰到了一起，于是这个角落开始热闹起来。首先，一只闪着晶亮光芒的眼睛抢先说：“在这个世界上，我觉得知识考试最重要，60分不行，98分也不行，必须考100分，所以我要天天看书，学习，学习，看书。瞧，我