八点引听后感

八点引听后感第一条：名字是看完听完的感觉名师引读读后感——《追风筝的人》2016年1月29惹，我通过手机听取了卢晓云老师关于《追风很多个人》的引读，我被卢老师的语言吸引了，特地从网上搜到这本书。这是的封面——黄昏的天空，一片白云遮挡住一片蔚蓝的天空，仿佛把人带到期终，一只长长的燕尾风筝飘在空中。故事的开始，发生在阿富汗，我们的邻国，这个小地方并不太平。说起阿富汗人们总会想到战争和死亡。主人公阿富汗和哈桑是主仆兼朋友关系，作者并没有用华丽的文笔，而是用平淡而细腻的蚊子来勾勒家庭和友情，背叛和救赎，却足以震撼人心。当哈桑为了追回那风筝，而誓死不屈被人施加暴力时，阿米尔，却在角落里默默注视，却没有勇气挺身而出，可见阿米尔是多么的懦弱，可命运却没有就此停止，阿米尔对哈桑的惭愧转化为了恐惧与憎恨，后来在栽赃于哈桑，将他赶走，之后才知道哈桑竟是自己同父异母的亲兄弟时，悔恨与痛苦交织，当中年的阿米尔得知哈桑的下落时，义无反顾地货到家乡开始了救赎，最后，哈桑在战乱中死去，阿米尔救出了哈桑的儿子索拉博，并发誓一辈子好好照顾索拉博（他因受到严重刺激精神崩溃以致失去感情，只是在听到哈桑与哈米尔的风筝故事时会笑一笑}，用他的一生来向哈桑赎罪。书中不仅有亲情和友情，只要沉下心来感受，都会被其中直至人心的情感所打动，作者胡塞尼的笔犹如一把锋利的尖刀，将人性刻画得近乎凶残，却又毫不哗众取宠。故事中的阿米尔和哈桑都没有错，只是因为命运，他们有了贵贱之别，有了阴阳之分。也去这个不是的绝句并不像我们所期待的那样，甚至有些残忍，但人生就是这样，犯了错，错过了赎罪的机会，再用一上来挽回。篇二：名师示范课听后感名师示范课听后感名师现代的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。其中，以下几点感受颇深：一、教学设计精当，令人耳目一新我平时的教学中，经常在处理某个教学重点、难点时，苦于很难找到很好的处理方法。在这两天的听课活动中，常常使我有了一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，原来“课”可以这样上。如：兴国县第三小学邱老师《因数和倍数相关概念复习》的过程。教学难点不攻自破，真正体现了“做中学”的教学原则。自己教学时总觉得通过情境的创设使学生自己产生牵强赴会，不是学生发自内心的需求。二、课堂教学扎实有效，突出知识的产生和发展过程。几位上课教师不仅挖透教材，而且多角度地理解教材，驾驭教材，充分关注学生的表现，充分展示学生学习的全过程。如：在《三角形的特性》胡老师围绕重难点，设计了一系列的操作活动，使学生真正地掌握了本节课目标中的基本知识和基本技能，解决了一些实实在在的数学问题，整个课堂气氛活跃。三、加强数学与生活的联系，极力构建生活化的课堂。每一位教师都善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的数学情境，让孩子们在生活场景中学习数学、理解数学、应用数学。实验小学谢老师的《找规律》通过各种图片激学生积极性，使学生真切地体会到数学就在我们身边，较好地落实了新课改强调的教师要让学生由“学会”变为“会学”，由“要我学”变为“我要学”的要求。四、加强对学生探究能力的培养与训练。课堂上教师引导学生通过观察、操作、猜测、验证、推理等数学活动，通过学习全过程的经历，形成对数学知识的理解，从而使知识得以内化，方法得以迁移，能力得以形成。从学生的发展来看，数学学习需要学生个体的经历和体验，正所谓“我听到过，过眼云烟；我看到过，历历在目；我做到了，铭记在心；我体验过，沦肌浃髓”。新课改强调体验性学习，就是要求学生用身体去亲身经历、体察，用头脑去思考、探究，用心灵去意会、感悟，内化为自己的心理素质，外化为行为习惯。因此，实施体验性学习不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。如：在《找规律》中，教师出示情境图：让学生发现图中的规律，学生留下充分的思考时间与空间，让学生尽情的思考、研究、探索，学生在合作交流中自主探索出了找规律的方法。在整个的教学过程中教师只是给学生指出了方向，学生的思维是自由的、主动的，他们在自己深入思考、探究的同时更渴望和同学交流、碰撞。在课堂上，只有当学生认为学习是自己的事情的时候，学生的学习才是一种自觉的行为，在自觉的行为中学生的学习兴趣就很容易被激发，于是学习变成了一种子发自内心的需求。在学生自主学习的课堂中，老师在不断欣赏着学生的杰作，学生通过一步步的探究走向成功。本次上课的教师有一个共同点，在关键问题的探索中不怕学生“慢”，因为他们懂得，经过学生自己的劳动得来的成果是最珍惜的，经过学生自己的思考得出的结果是学生真正的智慧，学生在一段时间内消耗的时间和精力会在探究学习过程中的恍然顿悟中得到回报。正所谓：给学生一个机会，学生就会还老师一个奇迹！五、加强对学生的动手实践能力和创新意识的培养。本次观摩的课堂上追求包括观察、实验、猜想、推理、交流等“做数学”的形式，十分重视孩子的动手操作,重视孩子的手脑结合。俗话说：心灵手巧，要想真正的学好知识就是要孩子们主动地参与到学习活动中来，那么动手操作就是孩子们最喜爱的学习活动。在《找规律》《三角形的特性》中，老师指导学生进行了一系列的操作实践活动，学生在老师的指导下动手操作、大胆实践、自主探究、合作交流地学习知识，学生的创新潜能得到了不同程度的开发。五、注重营造相互尊重的教学氛围在教学中，教师做到了尊重学生、信任学生，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的语言送给每一位学生，把和蔼的微笑撒向全体学生，创造出了一种宽松和谐，相互尊重的教学氛围。这种良好的师生关系使学生产生最佳的学习心态，轻松愉快的接受知识。教师在课堂中积极为学生创造表现自我的机会，并想方设法的帮助各类学生获得不同程度的成功。对于课堂上学生的回答，教师都给予了积极的评价。鼓励学生针对问题积极思维，畅所欲言，不论学生回答的准确与否都投以鼓励与信任的目光，学生在这种目光的注视下心理一直很放松，很平静，能大胆的想象与陈述，在轻松愉快中学习知识。和谐和的师生关系、民主的教学氛围，大大提高了课堂教学效益。总之，这次名师示范课，各位教师所体现出来的优点远不止这些，他们扎实的教学基本功，较强的课堂调控能力，精美的教学课件，对教材的深层次把握，都给我留下了深刻的印象，使我学有所得，也让我深思，怎样把各位教师的教学优点尽快融入自身的课堂教学中，让自己的课堂教学变的有特色、有效益。我将借这次活动的东风，把优秀教师当作追赶的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。篇三：县第八届创新课听后感县第八届创新课听后感来源:发布时间:2012-4-1714:24:34作者:管理员浏览次数:174【大中小】县第八届创新课听后感新湖镇教育办公室刘善伟4月8日，县第八届初中创新课评选活动在东平镇中学举行。作为评委，我有幸听取了31位参赛教师的模拟讲课，收获很大，感受颇深，现总结如下：基点：我认为，好创新课的基点至少有两个，一是既然是创新课，不应完全相同于优质课的评选标准，关键要看是否有创新点；是否有自己的教学个性和教学风格；是否真正把课堂还给学生；是否真正注重学生思维的开发和综合素质的培养。二是既然采用模拟讲课的形式，就要符合模拟讲课的特点，不要把模拟讲课和说课混为一谈。亮点：1、评选方法新。本次创新课评选与往年不同的是增加了20%的课堂教学创新理论测试，测试题目没有让老师们泛泛地谈一些空洞的新课程理念，而是结合本人的教学实际，谈谈当前制约教1师广泛开展课堂教学创新实践的因素有哪些？如何解决？谈谈在常态课堂教学中如何进行创新尝试和探索研究的？理论测试的目的：一是引导老师们在教学之余，要不断读书，不断学习，不断给自己充电，提升自己的理论素养，积淀自己的文化底蕴；二是鼓励老师们要不断对自己的课堂教学进行反思，因为只有反思才能进步，只有反思，才有创新。2、自身素质高。教师自身的良好素质是上好课的前提和保证。多数参赛教师的综合素质都很高，男教师干练利落、气宇轩昂；女教师声音甜美，和蔼可亲；有的教师教态亲切，表情丰富，极具亲和力，有的教师在课堂上轻松活泼、潇洒自如，极富感染力；几位英语老师，口语流利，发音准确，肢体语言丰富；个别老师的板书规范，遒劲有力。3、新课导入巧。良好的开端等于成功了一半。课堂教学应从教师的巧妙导入开始，而导入的成功与否关键要看能否引起学生的认知冲突，产生“愤”“悱”和“悬念”，使学生产生“我要学习”的需要，对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待。所有参赛选手都注意到了导课的精彩新颖。如3号、9号采用歌曲导入，7号采用游戏导入，8号采用猜字谜导入，10号采用笑话导入……。4、目标意识强。所有选手都能围绕本节课的教学目标进行教学。基本上都有明确学习目标这个环节，说明目标意识以深入每位参赛选手脑中。目标是一堂课的起点，也是终点，是一堂课的灵魂所在。因此，在进行教学设计时，首先要根据课程标准的总体要求，分解出本2节课的教学目标，然后结合教学内容和学情，设计多种新颖有效的教学方法引导学生学习，实现学会、会学、乐学的目标。5、角色定位准。31位选手的教学理念发生了根本性的转变，都能够比较准确的给自己的角色定位，已由原来的课堂主宰者、讲授者，转变成为课堂的设计者、参与者、促进者，成为了学生合作学习的伙伴。都能把整个课堂还给了学生，充分发挥学生的主体作用，注重学生的亲身体验，注重最大限度地调动学生参与学习的积极性、主动性，注重学习方法的指导，培养学生的探究能力、创新能力。6、教学手段先。本次创新课，所有教师充分利用了先进的现代化教学手段——多媒体，化无声为有声，化静止为运动，化抽象为具体……图文并茂，声像并举，充分调动起学生的听、视、感观，激发起学生学习的兴趣，扩充了教学容量，增进了教学效果。如9号、18号、25号选手的课件制作的非常精美，且非常富有创意。盲点：1、课堂评价的单一或缺失。课堂评价作为课堂教学活动的有机组成，对改进学生学习和教师教学有着不可替代的地位和作用。但参赛选手的课堂教学中还存在着评价缺失、评价方法和手段单一、评价用语局限于诸如“很好”、“非常棒”等较为笼统的话语等问题。要想使教学评价真正达到其最终的目的——促进学生学习，教师在课堂上就要采用多种评价方式，需要思考怎样使用课堂评价中获得的信息，才能最大化的改善学生学习？需要向学3生提供什么样的反馈信息，对学生才最有激励作用？教师如能指出学生的具体进步之处，肯定学生的努力和成绩，要比简单笼统（“很好”、“非常棒”）的反馈对学生的激励作用更强。2、对课件依赖过强。多媒体虽然有着巨大的优势，但也有一定的局限性，老师们不应过分依赖媒体手段，充分利于多媒体的强大功能，事无巨细地把所有教学内容都用媒体生动的表现出来，甚至连习题演算过程都在课件中做出来，由课件包办一切，学生似乎只需看课件就可学会所有知识了，使得学生动脑相对减少，把本来许多需要学生去想像的东西都活灵活现地模拟演示出来，这不利于学生各种思维能力的培养，久而久之，学生也养成了一种期盼教师给出结果的懒惰思想。建议：能否把模拟讲课的评选方式改为通过听常态课评选，因为模拟讲课有一定的局限性，选手们只能把提前预设的东西讲授出来，没有学生，学生的表现无从观察，课堂生成的亮点无法展现，教师对课堂的调控能力无法体现，也许，一节课的精彩之处正出自于此，选手的真正水平正出自于此。参加东平县第八届创新课评选活动有感东平县第三实验小学高德水4东平县第八届创新课评选活动于2012年4月7日至4月9日在东平镇中学举行。我有幸作为一名工作人员参与了整个第八届创新课评选活动的全过程，耳闻目睹，感受颇深，收获很大。一、领导高度重视县教科研中心王延国局长七日八日两天亲临现场检查指导工作，正是领导的高度重视，才使得活动顺利进行。二、组织过程严密本次活动，组织过程科学严密，没有一丝纰漏。选手到达现场，手机全部上交，抽签排序，理论考试、模拟讲课，环环相扣，衔接紧凑，互不影响。评课教师手机关闭上交，继绝与外界联系。评课过程中，反复研讨，确定统一标准，写出每位选手优缺点，反复斟酌，最后给每位选手打出有依有