最美祁县

最美祁县第一篇：中国最美的100个村庄云贵·湖南001·丽江大研古镇/012002·大理古城/014003·沙溪古镇/016004·束河古镇/018005·建水/020006·独克宗古城/022007·岜沙/024008·西江苗寨/026009·凤凰/028010·洪江古商城/030011·张谷英村/032012·芙蓉镇/034013·隆里/036014·镇远/038015·喜洲镇/040徽派民居016·宏村/044017·西递/046018·卢村/048019·南屏/050020·呈坎/052021·塔川/054022·汪口/056023·李坑/058024·庆源/060025·思溪/062026·关麓/064027·潜口/066028·查济/068029·流坑/070030·江岭/072江南水乡031·乌镇//076032·周庄/078033·西塘/080034·南浔/082035·龙门古镇/084036·同里/086037·甪直/088038·朱家角/090039·木渎/092040·郭洞/094041·枫桥/096042·光福/098043·锦溪/100044·震泽/102045·金泽/104047·诸葛村/108048·奉化溪口/110049·楠溪江岩头村/112050·俞源太极星象村/114051·黄桥/116东南沿海·岭南风情052·洪坑/120053·长汀/122054·培田/124055·阳朔/126056·黄姚/128057·兴安/130058·兴坪古镇/132059·大圩古镇/134060·苏家围/136061·塘口/138062·大旗头村/141063·淡水古镇/142064·新竹古城/144065·鹿港古镇/146066·阆中/150067·丹巴藏寨/152068·桃坪羌寨/154070·黄龙溪/158071·上里/160072·龚滩/162073·安仁古镇/164074·李庄/166075·涞滩/168076·中山/170077·龙潭古镇/171078·罗泉/173079·肖溪/175080·福宝/176081·太平古镇/178北方古韵082·党家村/182083·平遥古城/184084·祁县古城/186085·王家大院/188086·碛口古镇/190087·宣化古城/192088·正定古城/194089·于家村/196090·宛平/198091·爨底下村/200092·灵水古村/202093·琉璃渠村/204094·永宁古城/206095·朱仙镇/208096·商丘古城/210097·室韦/212098·额济纳/214099·张璧/216100·荆紫关/218……篇二：30课教案《诗四首》教案【教学目标】1．熟读背诵四首诗，形成积累。2．品味诗歌的语言，体会诗歌的内涵，受到美的熏陶和感染。3．培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品味和审美情趣。【教学重难点】1．背诵四首诗。2．理解诗歌的内涵。【教学时数】二课时【教学流程】第一课时一、谈话，激情入题同学们，一个人的性情的涵养和想象力的培植主要是凭借什么？是诗歌。“文章合为时而著，诗歌合为事而发。”朗读诗歌，我们可以接触诗人的所思、所感，朗读诗歌可以培植我们更多的涵养。读熟一首诗，在休闲时间里吟诵一下，就像唱歌一样，心灵上能补益无限。今天我们来感受这四位诗人的诗歌吧。二、粗读感知第一、二首诗歌，把握思想感情1．朗读中感受形象。2．指导朗读，培养语感。3．师范朗读，把握停顿和感情基调。4．师生合作，扫除字词障碍。5．对照注释，了解大意。三、赏析《归园田居》1．导入。由学生交流陶渊明及其诗歌的事迹入手，了解课文的背景及作者的性格，加深对本诗的理解。如：陶的刚正不阿，又适情任性，使得他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为五斗米折腰使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中，我们已感受到了作者对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶的《归园田居》一诗，进一步了解作者的思想感情。2．整体感知。（1）学生自读诗文，了解这首诗的大意。①诗中写了哪些景物？描绘了一幅怎样的图画？侧重写诗人对什么的体验？②为什么写这些景物？围绕这些景物写了什么事？“但使愿无违”的“愿”具体指什么？③“但使愿无违”的“愿”具体指什么？表达了诗人怎样的思想感情？师生交流明确：全诗写了南山下的豆田杂草众生，豆苗稀少，诗人不得不早早起来劳作，直到很晚才能伴月而归。回家的路上，杂草茂盛，露水沾湿了衣裳，诗人也不在意。诗人觉得能够按照自己的意愿生活，心里就很满足了。诗人农艺不精，却不很在意，这是因为诗人能够按照自己的意愿，过这种自由自在无拘无束的田园生活，与他在官场的尔虞我诈来比，诗人更喜欢前者。（2）读出情境。自由背诵。3．赏析与拓展。（1）品出意味。找出并有感情地读出你喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。或者谈谈诗人为什么这样写。引导学生赏析交流感触较深、值得玩味的诗句，提醒学生注意归纳、升华和积累。（2）想出余地。说说你心中的田园生活。引导学生想象、联想，创造性地阅读诗歌，进一步把握作品的意境、形象和主旨。4．全班齐背。四、赏析《使至塞上》1．导入。推荐几首“边塞诗”，如《白雪歌送武判官归京》、《雁门太守行》等，初步感知“边塞诗”那种豪放壮美的气势。2．整体感知。（1）配乐朗诵，初步了解大意。出使的人是谁？在什么情况下出使？出使的目的是什么？结果如何？（2）自由诵读，互评交流。（3）探究赏析。①你感受到的是怎样的景象？沙漠、“孤烟”、黄河有什么特点？由此种景象诗人联想到了什么？②如何赏析本文能体现“诗中有画”的“千古奇观”的“大漠孤烟直，长河落日圆。”一句？③说说“征蓬”、“归雁”意在写什么？表达了诗人怎样的心情?④你认为哪些诗句最精彩，你最喜欢，理由是什么？有感情地读出来。学生分组讨论交流。明确：苏轼说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之诗，画中有诗。”摩诘即王维，从这首诗中看出如画的景致：第一，大漠无边无际（大、金黄）、黄河杳无尽头（长、混浊），“长河”之上只有那一轮圆圆的落日（红艳）。“孤烟”的苍白与“直”都显得单纯简净。作者将自己的孤寂情绪巧妙地融化在对广阔的自然景色的描写中。第二，边塞将士战功赫赫，也感受到了战争平息后的宁静气氛。第三，“大漠孤烟直，长河落日圆”一联，构图丰富，线条简洁，色彩多样，抓住了大漠的特色，以传神的笔墨刻画了奇特而壮美的塞外风光。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。王国维先生称这一句为“千古壮观”，的确名副其实。3．《使至塞上》怎样将叙事、写景相结合的?点明：一切景语皆情语。表达诗人被排挤朝廷之外的抑郁孤寂之心。诗中叙事，则事中见景，事中见情，诗中写景，则景中寓事，景中含情。全诗“状难描之景如在眼前，含不尽之意见于言外”。4．积累名句，背诵诗歌。5．结合这首诗，用自己的巧手画出心中最美的大漠图景。第二课时一、复习巩固1．背诵第一、二首诗歌。2．填写句子。（1）（），带月荷锄归。（2）大漠孤烟直，（）。二、熟读第三、四首诗歌，把握其中的思想感情1．学生示范朗读，把握感情基调。2．师生合作扫除文字障碍。3．对照注释了解大意。三、精读1．赏析《渡荆门送别》（1）导入：送别是古今文人墨客常写常新的题材。你知道有哪些送别诗？（高适的《别董大》，李白的《赠汪伦》、《送孟浩然之广陵》，王维的《送元二使安西》等。）这些诗饱含浓浓的离别之情。李白的《渡荆门送别》也是一首送别诗，他又写了什么呢？（2）整体感知。教师范读，学生自读、跟读。注意字音、节奏。（3）再读，思考。①说说这首诗的主要内容。②抒发了作者怎样的思想感情？（留恋故乡）明确：者行踪。（离别蜀地，漫游楚地）所见的是什么景象？壮丽。③探究阅读：讨论交流品味写景的句子。如：“山随平野尽，江入大荒流”写了什么样的景象？A.山渐渐远去、消失，眼前出现一望无际的平野。B.水也仿佛流入碧空，流入荒漠，流入辽阔的原野，流入大海之外。（4）作者如何将叙事、写景、抒情融为一体的？（5）延伸作业：课外摘抄一些边塞诗和表现乡愁的诗歌。2．《游山西村》（1）导入。南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，产生了流传千古的《游山西村》。（2）整体感知。①试读，读正确、读流畅。A.以什么为线索？围绕哪个字展开？（诗人行踪）B.哪些景物？描绘了一幅怎样的画面？（农村生活）C.了诗人怎样的思想感情？②这首诗中写景句，你认为哪些句子写得最好，说说理由。如：流传最广的两句诗“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”写山西村山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明困境中仍然蕴含希望这一生活哲理。（3）探究。①《游山西村》中哪些地方表现了人情美？②像诗人再访山西村时的情景，写一段文字。（4）拓展延伸。《归园田居》和《游山西村》都反映乡间生活，抒发的感情有什么不同之处？我们还学过哪些反映乡间生活的古代诗歌？四、背诵这四首诗五、作业设计试从这几首诗中任选一首，根据你的理解，用文字或绘画的形式，把你的阅读感受描绘出来。【资料宝藏】1．作者简介陶潜（365－427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，浔阳柴桑人。他少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯静的自然。他自29岁入仕，作过州祭酒、参军一类小官。后因仕途坎坷，又不耐烦“为五斗米折腰向乡里小人”，41岁辞去彭泽县令，回柴桑归隐。他的田园诗主要见于他的《饮酒》、《归园田居》等。陆游（1125－1210），南宋诗人，字务观，号放翁，山阴人。少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶。乾道八年，入四川宣抚使王炎幕府，投身军旅生活。在政治上主张坚决抗战。晚年退居家乡，但收复中原的信念始终不渝。一生创作诗歌很多，内容极为丰富。抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。《关山月》、《书愤》、《示儿》等，均为世人所传诵。王维（702－761），字摩诘，原籍山西祁县，后随父迁居蒲州。21岁中进士，任大乐丞。后因事贬济司库参军。安史之乱中，在安禄山部下被迫受任给事中。平乱后，一度遭贬，后又做尚书右丞，故世称王右丞。晚年过着亦官亦隐的生活。他通音律，工书画，诗与孟浩然齐名，世称“王孟”。前期写过一些边塞诗，但其作品主要是山水诗，这类诗有很高的艺术成就和艺术风格。苏轼赞其“诗中有画，画中有诗”。李白（701－762），太白，号青莲居士，祖籍陇西，先代于隋末流寓中亚碎叶城，他出生于此。五岁时随父移居锦州昌隆青莲乡。25岁出蜀，长期在各地漫游，天宝元年，供奉翰林。后受权贵谄毁，不久离开长安。晚年漂泊困苦，客死当涂。李白是我国唐代继屈原之后又一位杰出的浪漫主义诗人，人称“诗仙”。诗风雄奇豪放，想象丰富，语言流转自然，韵律和谐多变。其诗追求理想，向往光明；抨击时弊，揭露奸佞；歌颂祖国大好河山，内容十分广阔。2．写法举要《归园田居》这首诗用语十分平淡自然。“种豆南山下”“夕露沾我衣”，朴素如随口而出，不见丝毫修饰。这自然平淡的诗句融入全诗醇美的意境中，则使口语上升为诗句，使口语的平淡和诗意的醇美和谐的统一起来，形成陶诗平淡醇美的艺术特色。“带月荷锄归”，劳动归来的诗人虽然独自一身，却有一轮明月作伴。月下的诗人，肩扛一把锄头，穿行在齐腰深的草丛里，这是多么美好的月夜归耕图啊！洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪。“种豆南山下”平淡之语，“带月荷锄归”。幽美之句，前句实，后句虚。全诗在平淡与幽美，实景与虚景的相互补衬下相映成辉，柔和完美。《使至塞上》这首诗从结构上看，前后叙事，中间写景。叙事、写景各具特色。诗人叙事借用典故以古喻今，虚中有实；写景有实有虚，寓情于景。例如，“征蓬”两句，蓬草飘飞是秋天的景象，大雁北飞是春天的景象，诗人出塞的时间不管是春还是秋天，都不可能同时看见这两种景色，为了表现自己漂泊天涯的悲壮情怀，故而采用了虚实相映、情景比兴的表现手法。此外,“大漠”两句,“孤烟直”和“长