安徽省滁州市定远县育才学校2018-2019学年高二历史下学期第一次月考试题（普通班，含解析）

-1-育才学校2018-2019学年度第二学期第一次月考高二普通班历史试卷一、选择题（本大题共25小题，每小题2分，共50分）1.春秋后期鲁国“履亩而税”产生的最深刻社会影响是A.巩固了鲁国的霸主地位B.有利于铁器的使用和牛耕的推广C.增加了周天子的财政收入D.促进了新的生产方式的诞生【答案】D【解析】试题分析：春秋后期鲁国“履亩而税”，即鲁国实行“初税亩”税收制度，它的实施实际上是公开承认了私田的合法性，可巩固了鲁国的霸主地位、有利于铁器的使用和牛耕的推广、增加了的财政收入，但并不是深刻社会影响；最深刻社会影响是社会的变革，即新的生产方式的诞生：土地私有制经济兴起，故排除AB项，D项正确，而C项“周天子”之说错误。正确选项为D。考点：春秋战国各国的改革点评：本题结合时代特点即奴隶制社会向封建社会转型、经济基础发生根本性的变化即可得出答案。2.管仲改革和商鞅变法（）A.内容相同，性质相反B.都改变了所在国家的社会性质C.都壮大了本国进行争霸斗争的实力D.结果都废除了奴隶制，确立了封建制【答案】C【解析】试题分析：A项表述不确切，因为管仲改革的商鞅变法的内容不尽相同；B、D两项不符合管仲改革的结果；C项是管仲改革和商鞅变法的共同点。据此可知C项正确。考点：综合比较管仲改革和商鞅变法-2-点评：本题以管仲改革和商鞅变法为切入点，考查综合分析比较能力。3.战国时期的变法与春秋时期的改革相比，主要的不同点是A.是否加速井田制瓦解B.是否涉及赋税制度C.是否涉及军事制度D.是否触及上层建筑【答案】D【解析】本题考查学生对商鞅变法背景的理解能力。根据所学知识随着井田制已经大部分被封建土地私有制所代替，新兴的地主阶级的力量不断的发展壮大，他们要求上层建设也要发生变化。所以选D。4.商鞅变法的法令规定：“僇力本业，耕织致粟帛多者复其身；事末利及怠而贫者，举以为收孥。”这反映了变法的根本目的是A.保护农民阶级的利益B.实现秦国的富国强兵C.保持和稳定小农经济D.巩固和发展土地私有制【答案】B【解析】试题分析：本题主要考查学生对教材知识的记忆和理解的能力以及对材料的解读能力。本题主要考查学生对商鞅变法相关知识的把握。根据材料，结合所学知识可知，A很明显不是根本目的。C,D也不属于根本目的，且从C,D能够推断出B,秦国变法根本目的是为了实现秦国的富国强兵，因此B符合题意。综上，本题选B。考点：历史上重大改革·商鞅变法·目的5.据《史记》记载：秦“民勇于公战，怯于私斗。”这是商鞅哪两项变法措施执行的结果①废井田，开阡陌②奖励军功，按功受爵③实行连坐之法④重农抑商，奖励耕织A.①②B.③④C.②③D.①④【答案】C【解析】试题分析：此题考查的分析能力。对各项措施执行的效果的理解，由于②故“勇于公战”；由于③故“怯于私斗”。故选C。①项说的是土地制度发生的变化；④项说的是经济措施。①④材料均未体现。-3-考点：商鞅变法点评：商鞅变法奖励军功，实行军功爵制，这自然调动了军队战斗的积极性，使秦国逐渐成为战斗力最强的军队；实行连坐制度，使民怯于私斗，民畏法，在一定程度上有利于社会的稳定。这一切使得秦国强盛起来，最终统一全国。6.《史记•商君列传》载：“商君相秦十年，宗室贵戚多怨望。”这主要是因为A.奖励军功，废除“世卿世禄制”B.准许土地自由买卖C.承认土地归私人所有D.允许工商者入仕为官【答案】A【解析】【详解】由材料“商君相秦十年，宗室贵戚多怨望”并结合所学知识可知，商鞅规定按军功授爵赐田，打击了旧贵族的利益，故选A。B和C不会遭到贵族反对，因为他们占有大量私田,故排除；D不直接涉及奴隶主贵族的利益，不是主要原因，排除。【点睛】本题主要考查学生对教材知识的记忆和理解的能力以及对材料的解读能力，解题的关键是材料“宗室贵戚多怨望”。7.秦国在正式变法前，秦孝公主持就是否变法问题进行争论，商鞅针对当时守旧势力的观点进行针锋相对的辩驳，下列观点属于他的是A.利不百，不变法；功不十，不易器B.治世不一道，便国不法古C.有能则举之，高予之爵，重予之禄D.民贵君轻【答案】B【解析】【详解】A项大概的意思是没有百倍的利益，不改变法度；没有十倍的功效，不更换工具，这属于旧势力的观点，排除。B项大概的意思是治国并不是只有一条道路，只要有利于国家，就不一定非要拘泥于古法旧制，属于商鞅的观点，故选B。C项是墨家的尚贤，排除。民贵君轻是孟子的观点，排除。【点睛】本题考查诸子百家的主要观点，可利用选项字面意思进行简单理解。8.郭沫若认为：东周列国社会制度的变革到春秋末年以后才达到质变的阶段。能说明的史实-4-是A.春秋诸侯争霸B.铁器和牛耕的使用C.战国初，各国纷纷变法，废除奴隶制D.秦朝建立专制主义中央集权制度【答案】C【解析】试题分析：本题主要考查学生运用所学知识解决问题的能力，材料中“东周列国社会制度的变革到春秋末年以后才达到质变的阶段”是指春秋前期的变革直到春秋末年才发生根本性的质变，也就是说战国初期的社会制度与春秋时期已经有了实质性的不同，因此答案选C，A、B两项与题中“社会制度变革”含义不符，由题干中时间“春秋末年”可以排除D项。考点：春秋战国时期的社会特征点评：春秋战国时期是我国历史上的重要变革时代，其具体表现在以下几个方面：①奴隶制的解体，封建生产关系的产生；②上层建筑的改革，郡县制度的出现；③军事：战争频繁，战国时期，群雄角逐。为了富国强兵，各诸侯国纷纷变法；④文化：百家争鸣，出现了百家争鸣的活跃局面。而法家思想顺应了时代的需要，成为变法改革的思想理论武器。9.有人对商鞅说：“您一出行，后面随从的车乘几十辆，车上载满全副武装的卫士，力大而肌肉发达的作陪乘，手持矛戟的武士紧紧护卫着您的车乘而疾走。”这反映的实质是A.商鞅出行戒备森严B.商鞅变法使秦国富裕C.商鞅变法的阻力和艰难D.商鞅奢侈浪费【答案】C【解析】上述材料表面就可以看出商鞅出行戒备森严，故A不是反映的本质问题，所以排除A；题干仅仅说的商鞅出行的情形，所以不能反映秦国因为商鞅变法而富裕，故排除B；商鞅出行之所以有“车上载满全副武装的卫士”等现象，恰恰说明商鞅变法遭到了很多人的反对，为了自身安全和能够将变法持续进行下去，才有这样的举措，故选C而排除D。点睛：这一题属于新情境式材料选择题，这类题在教材中有知识依托，但是题干中的材料是考生所不熟悉或者没有见过的，考生需要将材料阅读后准确把握材料主旨，再结合所学知识-5-对所有选项进行推理和分析，才能够准确作答，所以这类题对考生的能力要求较高，而这又是高考特别注重考查的题型，所以建议考生多关注这类习题的训练和积累。这一题用这种新情境来考查商鞅变法面临阻力和艰难，而用“本质”反映来限定正确选项的条件，是个好题。10.世人对战国时期秦国人有着“薄恩礼，好生分”的印象，造成这一印象的主要原因是商鞅变法采取了A.奖励军功B.奖励耕织C.焚烧诗书D.什伍连坐和告奸制度【答案】D【解析】【详解】奖励军功是提高军队的战斗力，排除A;奖励耕织主要是促进经济发展，排除B；焚烧诗书是要钳制思想，排除C；“生分”指对亲人或刚认识的人不亲热，冷淡疏远。结合所学，什伍连坐和告奸制度容易造成人与人的关系紧张，相互提防，故选D。11.“孝公已死，惠王代后……人说惠王曰：‘大臣太重者国危，左右太亲者身危。今秦妇人婴儿，皆言商君之法，莫言大王之法，是商君反为主，大王更为臣也……’”文中的“人”在客观上代表当时谁的利益A.新兴地主B.立功将士C.没落贵族D.富裕农民【答案】C【解析】材料中“人”的言语的大意是，大臣权力太重会危及国家，左右近臣太亲会危及自身；现在国内连妇女、儿童都说法令是商君的法令，并不说是大王的法令；这样，商君反为人主，而大王反变为人臣了。由此可知此“人”反对商鞅变法。结合所学知识可知，商鞅变法侵犯了旧贵族的利益，一开始就受到守旧贵族的强烈抵制和抗拒，故文中的“人”应指没落贵族，本题选C项。12.战国时，荀子游访秦国后，在《强国篇》中谈到：秦民风淳朴，官吏忠于职守，士大夫效忠公室，朝廷办事效率高，“故四世（自秦孝公起的四位国君）有胜，非幸也，数也。”荀子的观点可以说明A.秦国的四位国君很有作为，秦的强盛是必然的-6-B.秦国军事上的胜利是偶然因素所致C.秦国统治政策得当，其强盛成为形势发展的必然D.封建经济发展是秦国强盛的根本原因【答案】C【解析】由于秦国统治政策得当，其强盛成为形势发展的必然。材料前半部分材料说的秦国官员各司其职的具体情况，后半部分说明荀子对秦国强盛原因的认识。将从材料获得的感性认识升华，我们就可得知：秦国官民各司其职说明其统治政策得当；荀子所言秦强盛的原因“非幸也，数也”，即不是偶然因素，而是历史发展的必然。这样虽能排除BD；将材料前后部分联系起来理解认识，由于秦国统治政策得当，其强盛成为形势发展的必然，而非四位国君个个有作为所致，故排除A，选C。13.在对北魏统一黄河流域的原因进行探讨时，某班同学提出了以下几种观点，其中最为合理的是A.统治者恰当地处理了民族关系B.拓跋部拥有骁勇善战的民族性格C.统治者注重学习汉族政治文明D.北魏统治者注重农业经济的发展【答案】B【解析】北魏统一黄河流域主要依靠武力，骁勇善战的民族性格也就成了完成统一的重要原因，选B是符合题意的，正确；当时的北魏是用武力征服其他民族并未恰当地处理民族关系，选项A不符合题意，排除；统治者注重学习汉族政治文明、注重农业经济的发展是在统一之后的事情，均不属于统一的原因，所以选项C、D均不符合题意，排除；故本题选B。14.北魏孝文帝尊儒崇经，兴办学校，讲授儒家经典，其主要目的是()A.儒家文化是中国的汉文化B.当时的人们喜欢儒家文化C.冯太后的影响D.适应巩固统治的需要【答案】D【解析】-7-试题分析：改革的主要目的应从推行者的阶级属性方面思考，作为最高统治者，巩固统治则是最根本的目的，A项儒家文化是中国的汉文化是目的之一但不是主要目的；B项当时的人们喜欢儒家文化与题目联系不密切；C项冯太后的影响是目的之一但不是主要目的。故此题应选D项考点：孝文帝尊儒崇经的主要目的点评：本题为推理型选择题，对这类选择题可以通过推理达到解题目的。这类题目往往涉及一些规律性问题，以考查学生通过对历史规律和基本原理的掌握，来分析具有同类性质的历史现象。解答这类选择题可采用推演法，即通过必要的推理来确定符合题意的正确答案。推理时要掌握正确的指导思想，如历史规律、逻辑关系、基本原理等。因此在平时要注意归纳历史现象、总结历史规律并掌握运用。15.史书曾称颂孝文帝时代“肃明纲纪，赏罚必行，肇革旧轨，时多奉法”。这是因为()A.推行均田制B.实行三长制C.实行俸禄制度，整顿吏治D.实行汉制与移风易俗【答案】C【解析】本题考查学生对北魏孝文帝改革的理解。从材料的信息来看，北魏孝文帝改革使得吏治得以好转。结合所学知识是实行俸禄制度，整顿吏治。所以选C。16.实行均田制是孝文帝采取的重大改革措施，“均田”是指A.没收地主多占的土地，平均分给无地农民B.将国家掌握的土地有限度地授与无地农民C.将荒地收归国有，把流民组织起来垦种D.将全国土地按人口进行平均分配【答案】B【解析】根据题意和所学知识可知，均田制是一种按人口分配土地的制度，将政府掌握的土地有限度地授予无地农民，故B项正确。A项不符合史实，均田制的土地来源不是没收地主多占的土地，排除。C项不符合史实，均田制将土地有限度地授予无地农民，不是招募流民垦种，排除。均田制没有将全国土地按人口进行平均分配，排除D。点睛：本题以均田制为切入点，解题的关键是熟悉均田制的基本内涵，运用所学知识分析选项即可知道答案。-8-17.下列不属于孝文帝迁都洛阳后加速政权封建化的措施的是A.制定官吏俸禄制，地方实行三长制B.兴办太学等学校，教授儒家经典C.废除鲜卑族祭祀礼仪，改用汉族礼仪制度D.修订律令，废除一些带有奴隶制成分的落后残酷刑律【答案】A【解析】根据题意和所学知识可知，制定俸禄制和实行三长制是孝文帝迁都洛阳以前就已经实行的措施，故A项符合题意。B项属于学习汉族文化的体现，发生在孝文帝