浅谈如何以学生为中心提高教学质量

龙源期刊网浅谈如何以学生为中心提高教学质量作者：包永睿杨欣欣孟宪生来源：《教育界·高等教育》2019年第04期【摘要】“以学生为中心”是以学生的学习和发展为中心的教学理念。为更好地实践该教学理念，文章主要从教学内容、教学方法和评价考核等三个方面展开了研究，从而不断提高教学质量，构建让学生满意的教学体系。【关键词】以学生为中心;教学质量;教学方法;评价体系;评教制度【基金项目】2016年度辽宁省教育科学“十三五”规划课题（JG16DB272）。“以学生为中心”的教学理念是以学生的学习和发展为中心，学生由知识的被动接受者转变为学习的主体，教育教学工作要从传统的以“教师、教材、教室”为中心的模式，转向以“学生学习、学生发展、学习效果”为中心，最根本的要实现从以“教”为中心向以“学”为中心转变[1]。为进一步提高我院的教学质量，更好地实践“以学生为中心”的教学理念，我们主要从教学内容、教学方法和评价考核三个方面展开研究。一、“以学生为中心”的教学内容作为“以学生为中心”教学理念的首要环节，教学内容的合理选择至关重要。教学内容既要体现知识要点，又必须满足学生的要求，能够广泛引起学生的兴趣，否則之后的教学设计以及教学方法都是无用功[2]。首先，在选择教学内容之前，应对授课对象进行学情分析，针对不同专业学生的实际情况和学习需求，在教学内容上做相应的选择和调整。比如，在介绍第一堂课的时候，播放和课程相关的视频或演示小实验，通过导入式教学让学生对课程有初步的了解，体会到学习这门课程的作用和乐趣，激发学习兴趣，鼓励学生发现问题，并努力在今后的学习中自己去解决问题。其次，在讲解基础知识要点的同时，尽量轻理论，重实践和应用。作为教师，要更新教育观念，不断学习、提高自身的知识水平，拓宽自己的知识层面，还要紧跟中药现代化发展方向和学生的需求，随时对原有的知识体系进行补充和完善，要将最新研究成果穿插于教学过程中，以丰富教学内容。教师可以启发学生提出问题，在课堂上讨论问题的解决途径，还可以选择一些热点实例进行解析，极大程度地调动学生的学习热情，广泛引起学生的兴趣，以期在有限的学时内使学生掌握必要的专业知识，培养学生的中医药思维，为今后从事相关工作打下良好的基础。二、“以学生为中心”的教学方法龙源期刊网贯彻“以学生为中心”的教学理念，不断改进教学方法也是尤为重要的。教师应从学生的实际和发展出发，组织新颖、多样、综合、有效的教学活动。（一）案例教学法课堂上应先讲解教材，在学生掌握一定知识的前提下，以实践问题引导启发，课程的章节顺序也应根据具体案例进行模块化设计与调整，收集相关知识的典型案例，通过案例的引入、知识点展开、知识点深入、问题的提出以及问题的分析五个过程，将课堂教学设计做得更有针对性，从教学理念上激励学生主动承担任务，完成任务。在教学模式上，实行以学生为中心的教学模式，同时为学生理清分析实际问题的一般思路，培养学生思维的逻辑性，提升中医药素养。（二）PBL问题教学法在PBL也就是基于问题的学习研究中，教师抽出部分章节，组织学生围绕知识要点，以小组形式进行查阅资料、讨论和分析的自主学习，再在课堂上依次展示学习成果，通过学习小组间的互相提问，将学习中的问题摆在桌面，集体思考和分析解决，实现灌输课堂向互动课堂的转变。通过学习小组课前准备、课上展示，学生之间互相提问，教师在课堂教学中变成一个参与者，而不是教师“一言堂”，实现了以教为主向以学为主的转变。在这个过程中，学生获得了相应的知识，通过教师设计的各个教学环节，更能得到口头表达能力、自学能力、分析解决问题能力和团队合作精神等各方面的锻炼，实现知识课堂向能力课堂的转变。（三）思维导图法思维导图是一种行之有效的学习方法，能够帮助学生归纳整理知识点，建立不同知识点之间的联系，加强对知识点之间的连锁记忆，同时有助于学生理解复杂过程的内在联系，理解基本原理应用的具体环节，使复杂过程清晰易懂。思维导图的运用，有助于学生掌握将复杂问题简单化这一学习方法，并能加强学科间的知识联系，扎实掌握专业基础知识，提高自主学习能力[3]。三、建立多元化考核评价体系和完善的评教制度建立课程多元化考核和评价体系，可以促进学生更多地关注学习过程和注重知识积累，脚踏实地、求真务实地学习和提高。在考核评价体系中，增加形成性成绩的构成比例，课程的最终成绩由“卷面成绩+阶段性考核成绩+实验成绩”构成。阶段性考核应体现公平、公正、公开的原则，在每位学生讲解后，教师要给出点评，点出学生讲解过程中的优缺点并按要求给出分数，这也是该教学模式能够持续应用的关键。每个学习小组抽查两名学生讲解，未被抽查到的学生分数为讲解学生分数的平均分[4]。实验教学的考核包括课前预习、实验操作过程、实验结果、实验报告、开放性问题解龙源期刊网答等几个环节，各环节设计不同的权重。教师还可以考虑让学生参与讨论，修订实验成绩评定方法。另外，应建立完善的评教制度，课堂教学评价以学生的发展作为主要依据，把主要的关注点从教师的“教”转向学生的“学”，关注学生在课堂学习中是否有强烈的学习欲望、浓厚的学习兴趣，是否积极参与了学习过程，在过程中的领悟和体验，在学习中的提高和发展，以此作为评价课堂教学好坏的主要依据。这样“以学评教”的标准，配合及时、有效的反馈、评教机制，势必引起教师对学生学习的关注，对自己教学行为能否促进学生学习发展的重视，最终促进“以学生为中心”的新理念的落实，实现“教学相长”。总之，教学的目的是通过教材的教与学使学生学会学习，得到发展。因此，教师要尽快树立“以学生为中心”的教学理念，不断尝试和实践新的教学手段和方法，服务于学生，努力做好营造氛围、组织管理、制作学具、选择教法、收集信息、拓展教材、补充资料等工作，不断提高教学质量，构建让学生满意的教学体系，做到一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了学生一切的发展。【参考文献】[1]贾颜.以工程制图课程的改革提升学生的工程素质[J].吉林医药学院学报，2018，39（01）：74-75.[2]戴扬，鄢浩.“以学生为中心”的教学理念在化学工艺学教学上的探索与实践[J].广东化工，2018（08）：246.[3]杨虹.“以学生为中心”教学理念的药理学教学方法探讨[J].卫生职业教育，2018，36（07）：56-57.[4]王明利，韩振丽，范力茹.“以学生为中心”的《大学物理》课程教育教学改革与实践[J].教育教学论坛，2018（18）：103-104.