主题阅读提高写作能力

主题阅读提高写作能力主题阅读提高写作能力。本文简介；主题阅读提高写作能力主题阅读·写作是指通过一定数量的具有关联的文本材料，让学生围绕主题在不断对文本阅读和对话中获得整体的阅读经验和情感体验，再把阅读中储存的有关知识、经验和思想与生活实际结合，用比较恰当的文字组织、加工、修饰、整理、记录下来变成书面文字。教材的六个单元30篇文章的阅读篇目，远远不能满主题阅读提高写作能力本文内容：主题阅读提高写作能力主题阅读·写作是指通过一定数量的具有关联的文本材料，让学生围绕主题在不断对文本阅读和对话中获得整体的阅读经验和情感体验，再把阅读中储存的有关知识、经验和思想与生活实际结合，用比较恰当的文字组织、加工、修饰、整理、记录下来变成书面文字。教材的六个单元30篇文章的阅读篇目，远远不能满足学生的阅读需求，对于打开学生的作文思路，更可谓杯水车薪。因此，我们可以通过纵深、横向、互补、辐射的思路，来进行主题阅读写作的设计。一、围绕写作主题进行主题阅读，写真情实感（一）针对单元的主题，寻找类似的作品扩充阅读，进行写作。教材的每个单元都是按照统一的主题来编排的，每一个主题都可以找到许多相似的文章，如果让学生在单元学习之余多阅读类文，对打开作文思路很有帮助作文的第一生命力就是写真情实感。小学三四年级的学生刚开始接触习作，认知能力较弱，生活阅历较少，他们对事物的认识往往较肤浅，对日常生活中的见闻熟视无睹，虽然守着生活这个写作的素材库、百宝箱，但是由于体验不深刻，往往觉得生活平淡如白开水，无事可写，无人可写，无物可写，无话可说。但是，没有关系，因为值得庆幸的是他们已经具备一定观察能力，要提示孩子观察自然生物和地貌、河流等景观，写出自己的体会，提高孩子的综合观察思考能力。他们已经表现出创造力倾向，针对这一现象，我们可以在写作前预置文题，围绕文题对身边的人、事、物进行观察、体验，同时围绕文题大量阅读。在这个过程中，通过直接经验可以激发学生的情感，更重要的是围绕文题大量阅读，以大量材料充盈学生的头脑，弥补学生经历少、认识浅的不足，丰富学生的情感，让学生对文题有更充分、更深刻的认识，打开学生的写作视野，激发学生的写作热情。(二)、针对一篇课文的主题，收集相关的作品，进行写作。情感真挚的作品，往往能催人泪下；针砭时弊的文章，总能令人感同身受；清新优美的作品，常常让人如沐春风；想象奇特的作品，总令驰神往??部好的作品，给人情感体验的同时，也能激发人的创作热情。如果老师再添点油，加点醋，学生的作文也就顺势而出了。二、围绕典型文章进行主题阅读，听、读、欣赏作者叙述的故事，善用文学语言加深感染力教师应善用文学性的口头表达，尤其富于感染力、富有音韵和节奏的语言，这对长期聆听故事的人，我发现有强烈的影响力。在学习过程中的感受和自己在实际生活中的体验，将自己的成长历程记录下来，就是一篇好的习作，也是作为自己的一笔财富积累在人生的轨迹中。三、围绕某个作家、某种流派。进行系列阅读，进行写作。在文学史的银河中，闪耀着无数璀璨的明星，他们用自已的妙笔为人类留下了一笔笔取之不尽的精神财富，用他们高贵的灵魂为世人树立了一个个不朽的榜样。对作家或某一流派进行系列阅读，可以从一个更全面的高度去把握某一作家或流派的作品特点。在主题阅读中生成写作的智慧和能力，是进行主题阅读·写作训练的最终目的。通过设计最能触动学生情感，关照生活，体现人文精神和生命价值的主题进行阅读，让学生完成从读到写的过程，与文本对话，与作者对话，与作品中的人物对话，情感就会随着系列作品跌宕起伏，心灵会在阅读中洗涤激荡，智慧也在对话中开启凝聚，能力也不知不觉地在写作中得到提升。(一)、在主题阅读中打开思路不少国内外著名的作家不仅善于观察生活，而且都有阅读书籍的嗜好。奥斯洛夫斯基在谈到他创作《钢铁是怎样炼成的》时特别地提到，他在动笔写作前，用了八个月的时间，专心致志地阅读了《战争与和平》等世界名著。这些世界名著，打开了他的创作思路，为他的创作提供了宝贵的借鉴。教师通过主题阅读，让学生在阅读中体验人物的经历，揣摩人物的心理，能得到启发，萌生写作的欲望。中国的文字寓意深刻，含义丰富，许多词语不仅有本义，还有引申义和比喻义。例如“钥匙”，本义就是开锁的工具，可是，写到文章里，钥匙可以是种方法，也可以是打开心结的一句话、一个行动等等。让学生多阅读相关主题的文章，能得到写作启示，作文就不太难了。(二)、在主题阅读中观照生活“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活积极向上，表达真情实感。”学生不缺少生活，而是缺少发现和感受生活的能力。通过主题阅读，学生能多角度地直面生活，可以发现生活中被自己忽视的点点滴滴，从而激发学生的写作热情，开辟写作的新角度。本文档由论文格式()用户上传主题阅读提高写作能力本文关键词：写作能力，提高，主题，阅读