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当前位置:首页 > 中学教育 > 高中教育 > 河北省武邑中学2018届高三语文上学期晨读8
1语文晨读一.诗歌浅赏塞下曲(唐)李益蕃州部落能结束①,朝暮驰猎黄河曲。燕歌②未断塞鸿飞,牧马群嘶边草绿。塞下曲(唐)许浑夜战桑乾北,秦兵半不归。朝来有乡信,犹自寄寒衣。【注释】①蕃州部落:指驻守在黄河河套(“黄河曲”)一带的边防部队。结束:戎装打扮。②燕歌:戍边将士所唱的《燕歌行》。【赏析】李诗首句夸他们“能结束”,即善于戎装打扮。通过对将士们英姿飒爽的外形描写,便可想象战士的骁勇善战。下句“驰猎”,不复言“能”而读者自可神会。军中驰猎,是一种常规的军事训练。健儿们乐此不疲,早晚都在操练,作好随时迎敌的准备。表现出健儿们慷慨激昂、为国献身的精神和决胜信念,句中饱含作者对他们的赞美。前两句着重刻画人物和人物的精神风貌,后两句则展现人物活动的辽阔背景。西北高原的景色是这样壮丽:天高云淡,大雁群飞,歌声飘荡在广袤的原野上,马群在绿草地撒欢奔跑,是一片生气蓬勃的气象。征人们唱的“燕歌”,目送远去的飞雁,歌声里诚然有战士对家乡的深切怀念。然而,飞鸿望断而“燕歌未断”,在这开怀放歌中,也未尝不包含歌唱者对边地的热爱和自豪情怀。“牧马群嘶边草绿”。在赞美西北边地景色的诗句中,它几乎可与“风吹草低见牛羊”的奇句媲美。“风吹草低”句是写高原秋色,所以更见苍凉;而“牧马群嘶”句是写高原之春,所以有油然生意。“绿”字下得绝佳。因三、四对结,上曰“塞鸿飞”,下对以“边草绿”,“绿”字是动词化了。它不尽然是一片绿油油的草色,而且写出了“离离原上草”由枯转荣的变化,暗示春天不知不觉又回到草原上。这与王安石的名句“春风又绿江南岸”,都以用“绿”字见胜。在江南,春回大地,是啼鸟唤来的。而塞北的春天,则由马群的欢嘶来迎接。“边草绿”与“牧马群嘶”连文,意味尤长;似乎由于马嘶,边草才绿得更为可爱。诗所表现的壮美豪情是十分可贵的。许诗“夜战桑乾北,秦兵半不归。”前两句十字描写了发生在桑乾河北的夜战。这次夜战的结果,使得半数左右的战士再没有回来。诗人用纯客观的叙事,真实地反映这一场战争。作者虽未附以感情色彩,但从他描写战争造成的惨重伤亡看,他是十分同情在战争中牺牲的战士,是不赞成这场战争的。“朝来有乡信,犹自寄寒衣。”以点带面,选择成千上万的牺牲者中某位战士,在他牺牲的次日早晨有家信寄来,信中告诉他御寒的衣服已经寄出。上半首简单叙述了一次惨重的边塞战争,下半首说战士的家人来信寄冬衣的事。这两个场面紧密地安排在一起却产生了强烈的对比效果:一夜之隔,顿成阴阳之隔。仅2017—2018高三年级语文晨读总第(8)期班级组姓名设计:课题:晨读2仅差了一个晚上,寄给战士的家信战士再也看不到;信中说缝制的御寒衣服也已寄出,可是再没有人收取它了。此时此刻,阵亡的战士其尸骨抛掷在昨夜的战场,再也不需要寒衣,再也不会感受到亲人的眷念之情了,而家人却仍翘首以待,等待他的回信,等待他报以平安,等待他某一天从战场归来……悲剧效果就这样由于结构安排而产生。犹如电影中的蒙太奇,死亡与等待在同一个时间里交叠,让观者陷入思考,对牺牲者和家属寄予深刻的同情,同时批评残酷的战争。这首诗艺术风格显得自然、平淡、质朴。但平淡并不浅露,思想深刻,耐人寻味,又能平中见奇,善作苦语,奇警动人。1.这两首《塞下曲》同属盛唐诗歌中的边塞诗派,这一诗派的代表性诗人王翰有一句著名的诗句:醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回?(2分)2.请结合诗句,简要赏析这两首诗(可简称“李诗”“许诗”)的抒情手法和思想感情。(6分)(1)李诗前两句通过叙事抒情/在叙事中抒情(1分),后两句借景抒情(1分),抒发了戍边将士戍边守关,保家卫国的豪迈情怀(1分)。边塞之景苍凉雄壮——军歌嘹亮,大雁南飞,马群奔驰草原,天地空阔、将士生活充满怀豪情。(2)许诗通篇通过叙事抒情/在叙事中抒情(1分),抒发了诗人对戍边将士及其亲人的深切同情,含蓄地表达了反对战争的主题(1分),将桑乾河北一场夜战,半数将士丧生未归,而次日清晨,亲人犹寄家信,告知御寒衣物已经寄出这两件事加以对比(1分),从而表现诗歌主题。二.成语积累1.以牺牲环境来发展经济的做法,如果还不能引起各级政府的高度重视,后果将无法想象,这不是危言耸听。危言耸听:故意说吓人的话使听的人吃惊。2.捐资助学有他,义务献血有他,揭露街头诈骗有他……同事们都称赞他是一个从善如流、乐于助人的好青年。“从善如流”:望文生义,形容能迅速地接受别人的好意见。3.孔子曰:“学而不思则罔。”“思”是消化知识的重要途径,可是许多学生没头没脑,学习时不加思考,结果事倍功半。没头没脑:毫无线索或没有根由。望文生义。4.高中毕业以后,李小海没能考上理想的大学,也没有找到合适的工作,他便整天不学无术,在社会上瞎混。不学无术:原指没有学问因而没有办法。现指没有学问,没有本领。5.在食品安全问题日益复杂的背景下,食品加工企业和监管部门应加强合作,社会各界也应该积极参与,双管齐下,把食品安全风险降至最低。双管齐下:比喻做一件事两个方面同时进行或两种方法同时使用。三.音形积累病入膏(huāng)默无言(jiān)布(mā)牛(méng)暴天物(tiǎn)耳目染(rú)湖(pàn)蓝(diàn)负顽抗(yú)日持久(kuàng)装(bàn)干(hé)鬼鬼(suì)不安(zhuìzhuì)气(òu)手(pà)答案:病入膏肓(huāng)缄默无言(jiān)抹布(mā)牛虻(méng)暴殄天物(tiǎn)耳濡目染(rú)湖畔(pàn)靛蓝(diàn)负隅顽抗(yú)旷日持久(kuàng)装扮(bàn)干涸(hé)鬼鬼祟祟(suì)惴惴不安(zhuìzhuì)怄气(òu)手帕(pà)初高中课内文言文详解《论语》十则1.子曰:“学而时习之,不亦说(通“悦”,高兴,愉快的意思。)乎?有朋自远方3来,不亦乐(lè)乎?人不知而不愠(yùn)(生气,发怒的样子。),不亦君子乎?”(《学而》)2.曾子曰:“吾日三省(反省)吾身:为(wèi)人谋而不忠乎?与朋友交而不信(真诚,诚实)乎?传(chuán)(动词用做名词,老师传授给自己的知识)不习乎?”(《学而》)3.子曰:“温故而知新,可以为师矣。”(《为政》)4.子曰:“学而不思则罔(迷惑),思而不学则殆(危险)。”(《为政》)5.子曰:“由,诲(教导)女(rǔ)(你)知之乎!知之为知之,不知为不知,是知(通〝智〞智慧,这里指聪明。)也。”(《为政》)6.子曰:“见贤思齐焉,见不贤而内自省也。”(《里仁》)7.子曰:“三人行,必有我师焉。择其善者而从之,其不善者而改之。”(《述而》)8.曾子曰:“士不可以不弘毅(胸怀宽广,刚强勇毅),任重而道远。仁以为己任,不亦重乎?死而后已(停止),不亦远乎?”(《泰伯》)9.子曰:“岁寒,然后(这样以后)知松柏之后凋(凋谢)也。”(《子罕》)10.子贡问曰:“有一言而可以终身行(奉行)之者乎?”子曰:“其(其,表推测,相当于“大概,恐怕”。)恕乎!己所不欲,勿施于人。”(《卫灵公》)【练一练】1.《论语》中,记载了孔子对“学”与“思”二者关系的辩证论述,他认为“________________,________________”,这两者在人的进步中均不可或缺,是不能被割裂的。2.《论语》中的“________________,________________”两句常用来表达当别人不了解甚至误解自己时应当采取的正确态度。3.《论语》中,提到了“________________,________________”的可贵品质,孔子认为这种不强人所难的品质是要用一生的时间去践行的。4.朋友远在天涯,我们吟诵“但愿人长久,千里共婵娟”,遥寄深情的祝愿;朋友长途来访,我们吟诵“________________,________________”,抒发内心的喜悦。5.艰难困苦的境遇,更能显现人的高贵品质,正如《论语》中所说的“________________,________________”。生于忧患,死于安乐舜发(起,指任用。)于畎亩(田亩,此处意为耕田)之中,傅说举(选拔)于版筑(筑墙的时候在两块夹板中间放土,用杵捣土,使它坚实。筑,捣土用的杵。)之间,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士(狱官),孙叔敖举于海,百里奚举于市(市井)。【列举六位历史上著名的人物的事例,说明成就大业者都曾经过一番艰苦磨炼。】故天将降大任于是(代词,这,这些)人也,必先苦(动词的使动用法,使……苦恼)其心志,劳(动词的使动用法,使……劳累。)其筋骨,饿(动词的使动用法,使……饥饿。)其体肤,空乏(形容词的使动用法,使……穷困。)其身,行拂乱(形容词的使动用法,使……颠倒错乱)其所为,所以(用来(通过那样的途径来……))动(动词的使动用法,使……惊动。)心忍(形容词的使动用法,使……坚韧。)性,曾(同“增”,增加)益其所不能。【论述人要担负重任,有所作为,成就大业,必须先在思想、生活和行为等方面经受一番艰苦的磨炼。】4人恒(常常,总是)过,然后能改;困于心,衡(衡,同“横”,梗塞,指不顺。)于虑,而后作(奋起,指有所作为);征于色(面色上有征验,意为面容憔悴。),发于声(言语上有抒发,意为言语愤激。),而后喻(知晓,明白)。入(名词活用作状语,在国内。)则无法家拂士(足以辅佐君主的贤士。拂,同“弼”,辅佐。),出(名词活用作状语,在国外。)则无敌国外患者,国恒(起,指任用。)亡(常常。)。【论述人处于困境才能奋发,国无忧患则往往遭灭亡的道理。】然后知生于忧患,而死于安乐也。【点明中心论点】【练一练】1.“人非生而知之者,孰能无过?”《生于忧患,死于安乐》中,体现知错能改的句子是“________________”;体现文章中心论点的句子是“________________”。2.《生于忧患,死于安乐》讲到人的主观因素对成才的作用时,写人心理状态变化的句子是“________________”;写人面部表情的变化的句子是“________________”。3.《生于忧患,死于安乐》一文中,表明艰苦磨炼对人才成长的作用的句子是:“________________,________________。”4.《生于忧患,死于安乐》中,从反面分析国家灭亡原因的句子是:“________________,________________。”5.欧阳修在《伶官传序》中说:“忧劳可以兴国,逸豫可以亡身。”孟子在《生于忧患,死于安乐》中也说过意思相近的话:“________________。”
本文标题:河北省武邑中学2018届高三语文上学期晨读8
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