高职就业导向型工商管理原则

高职就业导向型工商管理原则高职院校以就业为导向的企业管理原则。关键词：高职院校，企业管理，定位，原则，就业高职就业导向型工商管理原则本文简介：摘要：就业导向型的工商管理专业课程体系的建设是以当代专业教学模式作为主导的核心基础，同时在教学的基础上不断进行课程的改革，对教材内容进行适当删减，加强工商管理专业的教师团队的建设的主要方式。本文主要是通过对当前就业导向型的工商管理专业教学过程中出现的各种问题进行深化探究，同时针对性的提出相应的解决措高职就业导向型工商管理原则本文内容：摘要：就业导向型的工商管理专业课程体系的建设是以当代专业教学模式作为主导的核心基础，同时在教学的基础上不断进行课程的改革，对教材内容进行适当删减，加强工商管理专业的教师团队的建设的主要方式。本文主要是通过对当前就业导向型的工商管理专业教学过程中出现的各种问题进行深化探究，同时针对性的提出相应的解决措施，改善我国高校人才的就业方式，并促进我国的教育改革。关键词：工商管理专业；课程体系；就业导向型当前由于金融危机的影响，社会导向型人才已经基本符合我国当代的人才管理模式，从一定模式上满足了创业型人才的培养战略，解放了社会对于专业性人才的压力。通过工商管理课程体系在就业导向型人才培养中的相关研究作为基本性的研究内容，更好的促进我国现代就业导向型人才的培养现状，并对就业导向型工商管理课程体系的探索与发展具有十分重要的现实意义。一、当前高职工商管理专业存在的问题分析(一)课程体系的设置达不到专业培养目标的要求高职院校对的专业培养目标主要是基于社会的需求进行人才培养。高职院校主要就是以就业为目标进行人才培养，因此这种以就业为目的，以实践为主要课程内容的教学模式就是当前高职院校的特色教学模式之一[1]。但是当前我国大部分高职院校都没有以此为目的进行教育教学，课程设计的单一化也使得学生逐渐失去了学习的兴趣。课程体系的设置存在一定的缺陷，这就导致了学生在学习的过程中不能够更好的进行实践能力探索，教师过于重视理论知识的教育，会让学生在学习过程中遭到极大的阻碍。这种极端教育在我国高职院校的教育中比比皆是，这就导致了学生毕业时的就业问题严重，不能将理论与实际相结合，也就不能更好的适应社会的发展[2]。(二)课程内容与实践相脱节当前我国高职教育过程中，其理论知识的教育内容过强，这就导致了实践性教育内容的缺失与不完善。教育活动的单一性，也导致学生在学习过程中缺失学习兴趣以及学习积极性。另一方面来说，就是当前高职院校与企业的合作模式并不完善，不能通过校企合作为学生提供更好的就业机会，当前的教育模式也不利于学生的发展，致使学生在进入企业后仍然需要进行相关技术的培训方可上岗操作。这一问题就是我国高职院校在进行就业导向型人才培养过程中遇到的主要问题。高职院校的主要目的就是让学生能够更好的实现就业，但是上述能力的缺失导致整体高职院校的教育体系都遭遇到极大的问题。二、就业导向型工商管理的原则分析(一)在教学过程上进行不断创新高职院校在教学过程中应当不断进行教学方式的创新。加强学生的主观能动性的表现，提升学生学习的积极性以及实践活动的参与性，让学生充分了解自身专业结构的特点，继而针对性的进行学习内容。在当前高职院校的教学过程中，应当改善当前的教育教学方式，分阶段的进行教学内容，针对性的进行人才培养。改善传统模式下注重理论知识的教育模式，采用理论与实践能力相结合的教育方式，增强学生的动手操作能力。与此同时，教师在教育过程中还要注意定向人才的培养方略，在一定阶段进行针对性技能的培训，方便学生更好的适应企业的需求[3]。(二)以创业项目为主导的教学模式当代大学生受到传统教学思想的限制，其大学学习的主要目的就是在毕业时能够获得一份较为稳定的工作。无论在大学期间的学生具有何种理想和憧憬，其在临近毕业时最为主要的目的就是就业，因此就会将创业放在第二考虑因素。因此，工商管理专业的教师就要在大学教育的过程中积极培养学生创业的思想以及创业的概念，并及时将学生良好的创业思想付诸于实际。但是，其中有一个主要的问题需要注意，在学生进行专业的挑选时不应当是传统模式下的定性选择，也不能是以高考模式为例的选择，而是由学生自行进行志愿的填报。学校在学生大学学习的第一年可以进行全专业模式的培养，在经过专业内容的熟悉之后，第二年再实行定向培养，或者是由企业直接进行人才的挑选进行定位、定向培养。通过第一年对全专业的学习，可以让学生对专业有一个更加全面的认识，能够在第二年专业定向选择的过程中对专业有个人意向的体会内容，使得每一位同学都可以具有自身专业性的思想可以以学生为主导，教师为辅助，形成个性化教育改革，这种教育改革对老师同时也起到了一定的鞭策作用[4]。(三)配备交叉融合的师资力量学校在配备专业的师资力量时，应当注重对全能型教师人才的挖掘与培养，重视其教师专业技能水平的同时，还要注重其对学生综合素质水平的提升与培养。此类教师不仅可以传授以学生更好的理论知识内容，同时还能够从侧面激发学生的学习热情以及创业积极性，辅助学生完善创业途径，挖掘创业新思想，能够促进学生的全面发展。此类教师不仅能够最大限度的拓宽学生的知识面，还能够通过师生之间的交流与沟通，不断向学生传输最新的思想以及先进的理念，帮助学生更好的实现从学校到企业的转换。三、结语工商管理专业教育的最终目的不是让学生死板的掌握相应的理论知识，而是要通过理论知识的学习不断提升学生的创造性思维以及发散思维的能力，逐渐培养起学生动脑思考的习惯。在当前经济发展的大趋势之下，高职院校的工商管理教学教师应当积极思考现阶段教师的重要任务，理解工商管理专业的相关理念以及教学任务。通过教学实践活动的反思，更好的解决在实际生活中遇到的各种难题，促进工商管理教育行业的发展，进而促进我国教育事业的改革。参考文献：[1]王娟.高职工商管理专业基于工作过程的课程体系构建与实施[J].当代教育实践与教学研究,2016(3).[2]张琦,金玉然,宋伟.“创新创业”引领下的课程体系和实践教学体系研究——以辽宁科技大学工商管理专业为例[J].高教学刊,2016(14):11-12.[3]谭国兵.就业导向型工商管理专业课程体系改革探索[J].黑河学院学报,2017,8(8):114-115.[4]李国鹏.“高职任务导向型课程开发”的探索与实践——以郑州财经学院工商管理专业为例[J].科技创新与生产力,2016(12):36-38.作者：蒋钛博单位：中山市开放大学