如何提高小学数学课堂提问的有效性

如何提高小学数学课堂提问的有效性摘要：在教学过程中，我们要精心设计问题，激发学生的学习兴趣，创设足够的探索空间，并根据学习进程及时追问或补问，点燃学生思维的火花，从而在有限的授课时间内高效开展教学活动，实现教学目标，完成教学任务。关键词：小学数学课堂提问有效性“提问”是最古老的也是使用最普遍的教学手法，它是古希腊教育家苏格拉底著名“产婆术”之核心，又是当今世界每一个教师都经常使用的教学方法。现代思维科学认为问题是思维的起点，问题又是创造的前提，一切发明创造都是从问题开始的。正如爱因斯坦曾说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。而课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段一、小学数学课堂提问的重要性传统的教育方式中，以老师讲为主，课堂提问少。这样的教学方式枯燥，降低学生的学习积极性，不利于学生性格的表现。时间久了，会导致学生形成胆怯心里。在新的课改下，要求小学数学老师要设置一系列问题，增加课堂互动，活跃课堂气氛，从而提高教学质量。对于比较重要的知识点老师可以多设置几个问题，加深学生的理解，通过回答问题，提高他们的表达能力和自信心。老师也可以设置趣味问答，比赛回答等互动方式，使他们在游戏中学习知识，这样知识会记得更牢。兴趣是最好的老师，教学质量的好坏，不仅与老师的教学水平有关，很多程度上取决于学生对于这门学科的喜爱程度。如果学生讨厌数学，那么老师讲的再好学生一句也听不进去。相反，如果学生很喜欢数学课，即使是在课下。在生活的点点滴滴他都会联想起数学。因此老师可以将自己的教学内容与学生感兴趣的话题联系在一起，例如：在小学一年级的教学中，老师可以通过通过教学生认识钟表的方式，教学生认识数字，钟表学生都很熟悉，与他们的生活紧密相关，让学生感受到数学的乐趣，提高他们对数学的学习兴趣，进而提高讲课效率。（先发表后付费。挂名主编、副主编！另代理经济类等论文的代写、代发，操作国家级课题QQ1324725251微信15652606958）二、提高小学课堂提问有效性的建议1.提问的语言要精练、明确数学语言的特点是严谨，简洁，形成符号化。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养是合理地利用时间的重要条件，极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”这就要求教师：提问的语言既要顾及数学这种特点，又要结合学生的认知特点，语言表述要准确精练，不能含糊不清。如“看到此信息，你想到什么？”、“今天你们想学习什么？”等这样的问题，学生不好回答，往往与教师的答案相距甚远，极易造成课堂教学的低效。又如“观察这两组数据，你发现了什么特点？”这个问题学生也难回答，究竟是问每组数据两项之间的数量关系，还是指两组数据对应项之间的数量关系呢？另外，提问时，对句子较长的问题或较难理解的问题，应适当重复一遍或多媒体出示，留给学生理解的时间，而对一般的问题，则提倡只说一遍，以免使学生养成不注意听讲的坏习惯。2.设计问题应对学生解决问题和提出问题的策略具有启发、引导性学生提出问题的能力不是自然而然形成的，而是有一个逐步养成的过程，更需要教师有意识地加以引导和培养。如果教师本身不善于在教学中提出适当的问题，就不可能很好地帮助学生学会“数学地提出问题”。有时，从已有的结论中通过适当变换、联想，同样可以形成新的猜想，进而形成新的结论。比如（教师指读刚才的结论：“加法的‘加’字予以重音），“在加法中，交换两个加数的位置，和不变。那么，在……”学生恍然大悟：“减法中……”在猜测中，学生利用类比深化了新知，拓展了思路。在此基础上张老师又把提问变成了引问，提出问题：“通过联想，同学们由‘加法’拓展到了减法、乘法和除法，这是一种很有价值的思考。除此以外，还能通过其他变换，形成不一样的新猜想吗？”学生：“我在想，如果把加法交换律中‘两个加数’换成‘三个加数’、‘四个加数’或更多个加数，不知道、和还会不会不变？”……在教师润物无声的提问引导下，学生提出问题的能力得到了培养和提高。论文代写，985高校博硕团队代笔。可代写专、本、硕、博毕业论文，及各类普刊。涵盖建筑、水利、教育、医学、财会、农林、金融、政治、计算机、机械、电子、法学、行政、管理、社科、党建、经济、工商、税收、金融、环境等各大专业咨询QQ1324725251，微信156526069583.提问要具有针对性，提高学生对知识点的把握老师在教学过程中要根据学生的实际情况，有针对性的设置问题，要与教学内容相联系，所设计的问题既要能反映学生对知识的掌握情况，又要能适合学生的接受水平，但还不能过于简单，对学生没有挑战性，降低学生的兴趣，所提问题要增强学生对知识的理解，引发发生的积极思考。4.设置问题情景，提高学生兴趣老师在教学过程中可以根据问题的内容设置一定的情景，提高课堂的趣味性，改善课堂氛围，提高学生的学习兴趣。并促进学生的学习积极性。及时有效的对学生给出的答案进行反馈，提高学生的学习热情。老师的反馈对学生的学习积极性有很大的影响，肯定的反馈，会使学生感到自己受到老师的重视，并开始喜欢上数学。反之，如果老师一再的对学生进行否定，不仅会打击学生的自信心，也会降低学生对数学的兴趣。因此老师在反馈的过程中一定要注意自己的表达方式，对学生进行有效评价。新课程理念强调学生是学习的主体。让我们在“敢于发问-学会思考-互助合作”的良性轨道上，创建平等和谐宽松的“对话场”，让课堂提问成为“学习共同体”对话的桥梁，让“质疑问难”成为课堂提问的精彩一环，真正实现学生在教学过程中的全面发展。参考文献：[1]高炜.小学数学课堂提问教学策略研究[J].课程教育研究，2013，35：150-151[2]李筱洋.小学数学课堂提问课例研究[D].天津师范大学，2013[3]杜静.小学数学课堂教师提问策略的研究[D].鲁东大学，2014