PEP小学英语五年级下册-Unit-6-Work-quietly!B-read-and-write

PEP小学英语五年级下册Unit6Workquietly！BreadandwriteTheWorldRobotExhibition教学设计作者：杨莉来源：《新课程·小学》2018年第10期一、教学设计分析（一）课程标准根据《义务教育英语课程标准》的划分，小学五六年级的学生应达到二级标准。二级总体目标是这样描述的：对英语有持续的兴趣和爱好。能在图片的帮助下读懂并讲述简单的故事，能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、乐于了解异国文化。本套教材是以三年级为起点，采用“一课一话题，一课一句型，一课一阅读，一课一活动”的形式编排。集语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识为一体的综合性教材。应“核心素养”在英语学习中的培养，语言能力、学习能力、思维品质、文化品格是我本节阅读课所希望贯穿始终的目标。（二）学情分析学生在PEP小学英语五年级下册第五单元B部分初次涉及一般现在进行时的学习，六单元的A部分是对此时态的进一步巩固，而六单元B部分更是对一般现在时以robot为话题展开的有趣的小故事，学生对此话题将会非常感兴趣。里面出现的drawingpictures，speakingChinese...是前面一二单元或五年级上册出现过的动词短语的现在分词的变形，学生理解起来不是难点。难点在于虽然三年级下册我们已学过Canada，theUSA，China几个国家的单词，但是本节课中出现了国家对应的国籍Canadian，Japanese，Spanish等新词汇，它们的发音及用法是一大难点。另外本篇文章中有代表性的机器人其实就代表这个国家的文化。因此这篇对话式的短文传递出无数的文化内涵。本着对各个国家文化的极大兴趣，我选择了本阅读课的教学。（三）本课时教学设计分析本节课的教学内容是Theworldrobotsexhibition.这是一篇对话形式的阅读，因此我把此篇阅读定位在以读促说上。本节课我创设了参观robotexhibition的情景，以robin在参观过程中遇到的不同国家的robot为题材，展开的有趣对话，从他们的对话中展现或反映各个国家具有代表性的机器人的特征及特长，此线为教学的主线。伴随着robin的参观还贯穿着一条暗线（评价）。里面有一只超级厉害的robot，因能量不足暂时休眠，要唤醒这只sleepingrobot，学生的表现就是他的能量石，直到能量充足，眼睛就会被点亮，技能就会被激发。为最后学生展示自己设计的robot的各项功能提供发散思路。本次阅读Scanning分两个层次，第一层次，快速找出thekindsofrobot；第二层次，找出robot来自哪个国家。指导学生从图片或文字中快速找出有用信息。并在学生回答出他们来自哪个国家时引入Canadian，Japanese，Spanish的学习及初步运用。首先，Detailreading在录音的辅助下要求学生回答出What’stherobotdoing？并根据情景，适时引入该国家的文化特征。然后，学生在情景中进行扮演，此步骤的设计就是完成本节课的基本目标，以读促说。让学生通过阅读达到能表达、运用、交流的目的。最后，利用一个综合性的blank总结出本篇阅读的重点或利用板书，让学生自己总结出本节课的重点。拓展延伸，有两个层次。第一层次，sleepingrobot被唤醒，各项机能完全被点燃，它在各个场景（比如学校、家）都是一个helpfulrobot.通过让学生描述各个场景中robot的功能，锻炼学生分类整理信息的能力，这是一种思维的培养。同时也可为后面分小组介绍自己设计的robot的功能拓宽思路。第二层次，拓展阶段还设计了robotinterpreter，让每个小组选择一个国家，设计自己所选国家的机器人进行参赛，讲解员运用之前所学再创造完成讲解。Hello，everyone.Youareattheworldrobotexhibition.WearefromCanada.Hecandrawpictures.Heisdrawingapicturenow.此部分的再创造是对之前知识更深刻的理解并加以运用，是思维形成的重要过程，是知识的再创造。本节课的板书将以一个robot为模板，设计发散出相应的thinkingmap.为下节课的小习作搭好了支架、奠定了基础。二、评价方案结合本节课阅读有关Robot的话题，评价和板书采用同一个机器人，此机器人为sleepingrobot。但他超级厉害，他的功能处于休眠阶段，因为能量不足，我把班上同学分成四组，同学积极回答对问题，就是在为robot充电。当robot能量足够，眼睛就会被点亮，就会展示出它强大的功能，无所不能。本次评价将淡化竞争意识，强化合作意识，只有每个小组共同努力，才能为sleepingrobot增加能量，sleepingrobot才会醒来。此机器人集板书、评价为一体，既概括了本节课所学五个国家的机器人具有的功能，又可作为写作的thinkingmap.为学生的写作提供思路及支架。教案（一）教学目标1.语言能力目标（1）学生熟练掌握用一般现在进行时来描述robot正在做的事情。（2）新学习Japan，Spain两个国家的单词，以及Canada，China，Japan，Spain，theUSA对应的国籍Canadian，Chinese，Japanese，Spanish，American的读音及用法。最后学生会用这些词描述robot正在做某事eg.TheCanadianrobotisdrawingapicture.（3）学生能模仿robot的声音、动作，进行角色扮演。2.学习能力目标（1）学生会读取图片信息，找到Howmanyrobotsdotheysee？Wherearetherobotsfrom？学生能摄取文字信息，找到并会回答What’stherobotdoing？并完成相应表格。（2）学生通过回答Whytherobotis？锻炼他们的思维。（3）部分学生能介绍不同场景中机器人的各项能力。发散思维和归类能力得到进一步锻炼。（4）通过小组合作，学生能设计并选出代表介绍thefuturerobot.3.文化渗透（1）了解China，Canada，Japan，Spain，theUSA各个不同国家代表性的风土人情。（2）全球化时代，各个国家间合作与竞争、差异与包容的文化渗透。（二）教学重难点重点：用一般现在进行时描述各机器人正在做的事情。难点：Canadian，Chinese，Japanese，Spanish，American的读音及用法。（三）教学过程