《Excel公式计算》学情分析报告

把握学情因材施教《新课程标准》指出：教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此，教师设计教学时，在解读教材的同时，更要解读学生，研究学生的认知基础和能力水平，分析学生学习新知的心理特点等。只有准确把握学情，才能理解学生学习新知的心理和能力特点，进而设计出顺应学生心理需求的教学，帮助学生顺利建构新知。由此，我们开展了对《Excel的基本——数据的简单运算》一课的“学情分析”。学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点。没有学情分析的教学策略，往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。在学情分析之前，我认为应对教材进行深入的分析，只有分析好教材，才能更有针对性的分析学情，根据学情和教材更好地选择教学重点、难点和关键点以及教学方法，达到良好的的教学目的。一、教材分析教学目标：（一）知识与技能目标：1、理解公式的作用、掌握常见算术运算符的表示2、熟练掌握公式的编辑，并利用公式进行计算3、掌握用函数法求和、平均值等简单运算4、运用公式和函数解决一些实际问题，提高应用能力。（二）情感态度与价值观：让学生体验EXCEL强大的运算功能，通过学习，培养学生科学、严谨的态度和不断探究新知识的欲望。学情分析既要分析学生的整体具有的特点，同时更要分析学生间的个体差异。不同特点的学生，对教材的兴趣点、关注点不同，这种现象普遍存在于我们的学生身上，我们做教师的要加以理解，要多角度、多层次、多方位地进行学情分析。学情分析的角度和层面1.分析学生的生理、心理特点2.分析学生的家庭环境和社会环境3.分析学生已有的认知基础和经验4.分析学生的个体差异5.分析学生对本学科学习的方法掌握情况6.分析学习知识时可能要遇到的困难学情分析的方法（因为篇幅和重点不在于此，所以就不展开讲了，有兴趣的可以学习学习）1、观察法。2、访谈法。3、问卷法。4、文献调研法（资料法）等。对于本节内容我选择的学情分析的层次和方位主要是学生已有的认知基础和经验、学生对本学科学习的方法掌握情况、学生学习知识时可能要遇到的困难。学情分析方法主要是观察法、问卷法。7.通过在以往教学过程中的观察初步对学生已有的认知基础和经验和学生对本学科学习的方法掌握情况有比较准确的了解。根据对学生的观察了解这节课我采用的是任务驱动型分组教学法。一个组长带2至3名组员，组长选本学科学习较好的男生，组员必须分层配备且必须有一名女生，这是由学生的生理、心理特点决定的。学生分组时还要考虑的学生之间的关系这些多需要教师在教学过程中的仔细观察。还有要注意的是组员多了达不到全员学习的目的（有偷懒的且不好组织）组员少了学生快速获取知识的渠道就少了达不到分组学习的目的。对于学生对本学科学习的掌握情况和学习知识时可能要遇到的困难的学情层次我采用了问卷法。根据教学大纲和教学目的设计课前预习提纲和课前预习问卷。我设计的课前预习提纲和课前预习问卷如下（注意目的性和针对性）课前预习提纲1、公式在Excel中的作用。2、常见算术运算符有那些、怎样表示。3、在Excel中公式怎样编辑。4、怎样在Excel中利用函数求和、平均值。5、在Excel中填充柄是什么课前预习问卷1、在数学中什么是求和，求平均值？2、你认识这些数学符号吗？它们代表什么？＜＝﹪∑3、在Excel中函数AVERAGE()，SUM()，MAX()是什么函数4、以本班第一次月考成绩为例我们怎样计算每个学生的总成绩和平均分以及班级总分和各科平均分，我们在Excel中会用到哪些函数，试着写出函数表达式，以及大概的上级操作步骤。通过对课前预习问卷阅判和统计,76%的学生对函数不理解，82%的学生不会编辑公式，21%的学生不理解填充柄根据分析我确定的教学重点和难点是重点：1、Excel中的函数2、公式的编辑、常用函数的应用难点：用公式计算实际问题以上是我关于《Excel的基本—数据的简单运算》一课的“学情分析”。在针对具体教学内容时，进行一定的针对性调查和了解，是比较可行的。其实，主要是教师要做到有心，在日常掌握学生基本情况的基础上，每节课备课时前进行具体的学情分析，对我们上好课还是益处多多。走近学生、留心我们的学生，思于繁、行于简。