燕子专列教学设计

燕子专列教学设计第一篇范文：《燕子专列》教学设计《燕子专列》教学设计莒南第一实验小学秦晓兰王洛云姚欣一、教学目标：1.会认会写本课生字，正确读写词语，有感情地朗读课文。2.了解课文主要内容，体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系。3.体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。二、教学重点和难点：1.会认会写本课生字，正确读写词语，有感情地朗读课文。2.了解课文主要内容，体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系。3.体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。三、教学准备：多媒体课件四、教学过程：（一）解题导入1．板书课题，生齐读课题。2．质疑：“专列”指什么？燕子专列呢？燕子会飞为什么还要坐专列呢？（二）初读课文、感知内容。1.听读课文，解决疑问。（点击喇叭按钮）2．自读课文，注意读准字音、读通句子。（点击初读按钮，大屏幕显示如下）（点击上面画面上的课文按钮，大屏幕会出现下面的课文）3．出示词语、检查预习。（点击词语按钮，出现画面如下）（在检查词语的认读情况时，点击欧洲按钮，会出现地图）（三）细读课文、感悟内容。（学生带着以上问题细读课文，边读边在文中写下自己的感受和体会。然后汇报交流。）1．春天来了，燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了怎样的麻烦？（1）一名学生读有关的句子，点击关键句子1按钮，显示如下：（2）学生读出自己的感受（燕子冷、累、饿、濒临死亡）（重点理解“骤降、长途跋涉、濒临死亡”）（3）燕子在死亡线上挣扎，此时你心里会有什么感受？（4）带着你的感受再读这一段。（5）面对濒临死亡的燕子，如果是你，你会怎样做？（6）瑞士政府和人们又是怎样做的?请默读课文，找出相关的句子。A．生汇报：瑞士政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。生：用的是漂亮舒适的空调列车。师：作为一个政府，每天有许多国家大事要处理，能为小小的燕子做这样的决定真了不起。B．政府通过电台和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。“呼吁”是什么意思？如果你是电视台记者或播音员会怎样呼吁？2．听到这个消息你会怎么做？瑞士居民又是怎么做的?A（1）一生读相关的句子。点击关键句子2按钮，大屏幕显示如下：（2）读读这句话，看看字里行间里隐藏着什么？从中体会到了什么？（3）生汇报交流：生：我感受到了天气的恶劣，但人们不怕。显示了人们对燕子的关心爱护。生：人们不怕寒冷，不怕艰辛，是因为他们太爱燕子了。（4）从哪儿体会到的？生：“纷纷”说明人很多。师：会有哪些人？（生想象）师结：这时我们仿佛看到拄着拐杖的老奶奶走出家门——（生齐读“冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）白发苍苍的老爷爷走出家门——(生再读“冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”)警察叔叔、邮递员阿姨、年幼的孩子走出家门——（生再读“冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”）师：“四处”说明了什么？（地方多）大家想象一下，可能有哪些地方？（放录像）风雪中寻找燕子情景，再次体会寻找的艰辛，感受人们的爱心。师：此时，你们想对瑞士居民说什么？（生由衷地发出自己的赞叹）师：让我们带着对瑞士人们的敬佩再来读这一段。B师：现在让我们把目光转向一位叫贝蒂的小姑娘。（1）指名读第四自然段。（点击关键句子按钮3，大屏幕出现如下画面）（2）请默读这一段，找出最令你感动的句子和词语。（出示图片，生观察）小姑娘在哪儿发现了燕子，她是怎样做的？又会说什么？（3）汇报交流：生：小贝蒂真了不起，小孩子本需要别人的保护，可她却和大人一起，不怕寒冷不怕艰辛去拯救比自己更弱小的更需要保护的燕子。生：“通红、僵硬”，说明她把燕子看得比自己还重要，她是多么爱护燕子啊！师：请同学们用读来表达自己的感受。（生自由朗读、指名读）师：是呀！她不在乎冰天雪地的寒冷，她只在乎——燕子。她不在乎漫天遍野寻找的疲劳，只在乎——燕子。她不在乎自己冻僵的手和脸，只在乎——燕子。（4）通过朗读表达出对燕子的爱。师：瑞士政府、居民、，小贝蒂他们的所作所为其实都源于一个字，那就是——（生齐说：爱）。让我们带着这份爱再来读这一段。3.送燕子师：瑞士人民用自己的行动拯救了濒临死亡的燕子，把燕子送上了温暖的列车，这趟列车不仅载送着燕子，还载送着什么？所以这不仅是燕子专列，也是什么专列?（爱心专列、友情专列……）（四）精读入情（点击精读按钮，大屏幕显示如下）（1）请学生带着上面的问题，再次默读课文。（2）生汇报交流。（五）拓展延伸（点击拓展按钮，大屏幕显示如下）（六）课堂总结：瑞士人们用他们的行动创造了人和动物最和谐美妙的一幕。同学们，让我们一起呼吁：“请爱护动物，爱护所有的生灵，尊重所有的生命，因为我们同在一个地球上。”第二篇范文：燕子专列教学设计《燕子专列》教学设计郭绵[教学目标]1．认识“欧”“洲”等11个生字，会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解课文内容，受到爱护动物的教育，体会人与动物之间美好的情谊。[教学重点]引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。[教学难点]领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样表达的效果。[课时安排]两课时。[教学流程]第一课时一、解题导入，激发兴趣1．质疑：看到课题你会产生哪些疑问?2．板书课题，齐读二、初读课文，自读感悟1．默读课文，标出小节，画出生字新词。2．分学习小组自学生字新词，教师巡视，相机点拨。3．检查反馈4．讨论交流：课文主要讲了一件什么事？三、再读课文，自主探究1．学生选择自己喜欢的方式自读课文，思考：人们为燕子做了什么？2．汇报交流：①政府的呼吁；②概括地写居民们是怎么做的；③具体写一位小姑娘是怎么做的。四、细读课文，品味理解1．人们帮助燕子、救助燕子。都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到这样“爱”呢?2．读书圈画，讨论交流。(1)居民：纷纷()，冒着()，顶着()，踏着()，四处寻找冻僵的燕子。(概括写)(2)贝蒂：脸冻得()，手冻得()，但她一点也()。(具体写)3．重点指导读好第三、四自然段。4．指导看图，引导想象。小贝蒂在哪儿发现了燕子?她是怎么做的?会说什么呢?(1)自己练习讲一讲；(2)指名说一说。5．总结谈话：多么感人的一幕啊!在寻找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美好的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美好的感情吧!五、布置作业，拓展延伸1．你想对贝蒂说些什么，写下来。2推荐阅读《珍珠鸟》《布拉格的鸟》第三篇范文：《燕子专列》教学设计《燕子专列》教学设计设计理念：《燕子专列》是一篇人文情较浓的文章，因此本设计力图体现“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。2、引导学生理解重点词句，体会课文内涵。3、感受人们的爱心，增强环保意识。教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学过程：一、导入：燕子是人类的朋友，有一年春天，她们高高兴兴地从南方飞到北方时，在瑞士境内遇到了麻烦，瑞士人们纷纷伸出援助之手，演绎了一个感人的故事，让我们再一次走入课文，感受她们遇到的麻烦。二、感悟燕子遇到的麻烦：1、请同学们默读课文，用“__________”画出燕子遇到的麻烦。2、生交流（用课件出示相关句子）3、学生细读，看看哪个词语最能说明燕子当时遇到麻烦大？4、让学生在语言文字中去体会燕子处境的危险？（引导学生抓住重点词语，在读中体会燕子的冷、累、饿，感悟燕子所遇到的麻烦）三、感悟政府决策的伟大：正当燕子处于生死存亡的关键时刻，瑞士政府作出了怎样的决策？他们是怎样做的？1、交流。（出示句子）2、假如你就是瑞士国家电视台的播音员，你会怎样呼吁？3、同学们练得很起劲，现在我们来听听谁的呼吁最能唤起全国人民的爱心，哪位播音员先来？4、我们用我们的朗读来夸夸政府吧？四、感悟居民奉献的爱心听到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？1、学生回答。（课件出示相关句子）2、让我们静下心来，用心去读读这句话，读着读着我们的眼前仿佛出现了怎样的画面？（引导学生抓重点词语体会居民不在乎冷、累、饿，只在乎燕子。）3、学生回答后，再朗读这句话。（及时评价）4、引读：是啊，可能有一些老人，为了救这些燕子，他们不顾自己年老体弱，冒着„„（生接读）5、想象，他们会去哪里寻找？(体会”四处寻找”的艰辛”)6、再次朗读。五、感悟贝蒂付出的真情当时居民们在录找燕子时，有现场记者拍到一张照片，你们看这是谁呀？1、（出示插图），找出文中描写这幅图的的文字读一读？2、抽读，你觉得文中哪个词语最令你感动？3、看看图，你觉得她是怎样在乎这些小生命的？，看看她的动作，看看她的神情，想想她仿佛在对小燕子说些什么？4、小贝蒂真是勇敢的孩子，一个充满爱心的孩子，引读——六、换位体验，拓展悟情，1、这些濒临死亡的小燕子终于获救了，它们坐上了漂亮舒适的列车。如果你是其中的一只燕子，你会对谁说？最想说什么？你可以选择其中一种来说：（课件出示）2、这一列充满了爱心的专列就要启程了，当它在大地上行驶的时候，它会牵动多少人的目光，震撼多少人的心灵啊，让我们一起来读读最后一段为它们送行吧！3、燕子们还会去到哪里呢？4、其实在人类的历史长河中，人和动物不知演绎了多少感人的故事，接下来老师给你们讲一个发生在中国的真实的故事。听歌曲〈一个丹顶鹤故事〉，讲述徐秀娟，感受人们对动物的博大的爱心。5、结束语最后让我们铭记爱心大使史怀泽说过的一句话——“动物是我们人类的近亲。”保护动物就是保护我们自己！《掌声》第二课时教学设计内容简介：《掌声》是人教版三年级上册第七单元的一篇课文，课文语言质朴却真挚感人：女孩小英因腿脚残疾而忧郁自卑，在一次演讲课上，同学们给了她两次掌声，使她重新鼓起了生活的勇气，变得乐观开朗。学情分析：《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。三年级上学期处在中年级的起步阶段，把握主要内容、理解词语、体会情感等要求要相应降低，教师要巧妙想法设法提供帮助，使学生有所收获。学习目标：1、联系上下文，联系生活实际，理解“忧郁”、“经久不息”等词语的情味，感悟掌声背后的含义，感受这充满爱的班集体。有感情地朗读描写两次掌声的句子。2、懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学过程：一、复习提问，明确阅读目标上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大变化的呢？）二、精读课文，自己释疑①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。②组织学生在小组内讨论交流。教师提出讨论的要求：人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参与：要求每一个人在小组内都发言。③小组汇报讨论结果。每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。（这个环节旨在让学生自读自悟，自主合作培养学生自己分析问题、解决问题的能力）三、汇报学习1-3自然段。（1）、指名读第一自然段，强调多音字“落”lao，简介小儿麻痹症。（2）、画出描写英子动作和心理的句子，读一读，体会英子的内心活动。（课件出示）出示句子：a、“她很文静，总是默默的坐在教室的一角。上课前，她早早的来到学校，下课后，她又总是最后一个离开。”b、“轮到英子的时侯，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。”（引导学生体会英子的自卑、忧郁的心理，为下面学习“英子为什么犹豫”打