教学经验交流

教学经验交流一、吃透课标、深钻教材、用好教师用书二、立足课堂，提高课效三、关注主体，融洽关系四、勤于教研，提升自己一、吃透课标、深钻教材、用好教师用书新课标中提出的数学基本理念是：人人学有价值的数学；人人都获得必须的数学，每个人在数学上得到不同的发展。数学教学要面对原始问题、学习从疑问开始、让学生在现实中学数学、做数学；体会数学来源于生活、应用于生活。让学生学会学习，在学习的过程中积累学习经验和学习方法、训练思维。吃透课标后，我们就要认真钻研教材，精心设计教学环节。如何突出重点，突破难点，渗透考点；先讲什么，再讲什么；哪个地方需要我讲，哪个地方需要学生讨论，哪个地方练习、出怎样的练习题，要做到心中有数。自己准备充分，条理清晰了，上课才能游刃有余。二、立足课堂，提高课效①强化双基教学，落实教学目标。在教学中重在“实”，认真落实每个知识点，突出重点，分散难点，教学不搞花架子和满堂“灌”。每节课教学内容不求多，但求“实”。在课堂教学中，以教师为主导，学生为主体，落实教学目标，强化双基教学。在坚持“低起点，小步子，多活动，快反馈，有效矫正”教学策略的基础上，通过强化双基教学促进学生数学课堂学习质量的提高。②实施教学分层，落实因材施教。因此我们的数学课堂要找几个反馈点，C类学生成绩在低分线附近波动、B类学生成绩在及格线附近波动、A类学生成绩在红分线附近波动。我们在教学中针对不同的题型和方法让他们回答问题或做练习，根据不同学生的情况调整教学进度、难度和方法。比如中考精典21页第15题第2问：已知P在坐标轴上，以原点O（0,0），C（4,3）和点P构成等腰三角形，则点P的坐标可能为（）对于C类学生要能回答P1、P2、P3、P4四个点的坐标；对于B类学生要能回答六个点的坐标；对于A类学生不仅要回答所有点的坐标，还要回答如何求P7、P8的坐标，（用方程、相似或斜率）③精心设计练习，落实思维训练。1、随堂练习要紧扣重点、难点和热点，面向大多数学生且符合学生的认知规律，以巩固双基为目的。2、习题要有梯度。基础题占65％，中等题占25％，难题占10％.中等题遵循“小坡度、小转弯、小综合”的原则，要让大多数学生“吃饱”优等生“吃好”。3、注重一题多变。在讲解完某一道题后可以将题目的条件或结论改变让学生再思考。例如：九年级上册《圆》这一章，第87页圆周角定理的例题，例题：已知：如图☉O的直径AB为10，弦AC为8，∠ACB的平分线交☉O于点D，求BC、AD、BD的长。（此题要求A、B、C类学生都能解答）变式1：已知：如图☉O的直径AB为10，弦AC为8，∠ACB的平分线交☉O于点D，（1）求BC、AD、BD的长。（2）求CD的长。（此题要求A、B类学生都能解答）EOABCD变式2：已知：如图☉O的直径AB为10，弦AC为8，∠ACB的平分线交☉O于点D，（1）求BC、AD、BD的长。（2）求CD的长。（3）当点C在圆上运动时求CA+CB的最大值。（此题要求A类学生都能解答）EOABCD4、注重一题多解。即引导学生从不同的角度去分析和解决问题。例如2021年调研考试填空题第16题是一道与三角形有关的折叠问题。如图，在Rt△ABC中，∠ACB=90。，点D为AB的中点，将△ACD沿CD折叠得到△ECD，连接BE。若CA=1,CB=2，则线段BE=。ACBED我们可以讲解三种解答方法。解法①过点C作CM⊥BA,过点D作DN⊥BE，得到△CDM≌△DEN,然后在△CDA中设DM为x利用勾股定理建立方程求出DM即可。ACBEDDMN解法②点B、点E、点C、点A四点共圆，作出辅助圆，延长BE和AC交于点F，BF=BA，CF=CA=CE，再用△FEC∽△FAB求出EF即可解答。DFBACE解法③连接AE交CD于点F，则点F为AE的中点，点D为AB中点，在△ADC中设DF为x,利用勾股定理建立方程求出DF即可解答。ACBEDFAE这道题既考查了学生的基本知识和基本技能，同时又考查了学生的思维能力，思维能力不同学生的学生解答这一道题的时间和准确性就不同。这也体现了数学课程标准中不同的人学不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，不同的人用学到的数学知识解决数学问题。这样有利于学生发散思维的培养.三、关注主体，融洽关系我们要关注学生的主体地位，面向全体学生，真挚的对待学生、真诚的关心学生、公平的评价学生、耐心的辅导帮助学生、热情的服务学生；尊重他们的人格，激发学生学习的积极性和主动性，让学生充分的展示自己，参与学习的过程，体验学习的乐趣。只有师生关系和谐了，学生才会“亲其师、信其道；尊其师、奉其教；敬其师、效其行”；我们的课堂才会收到事半功倍的效果。四、勤于教研，提升自己如何听课呢？我觉得要注意两个方面：首先要带着需求听课。如果是自己还没上过的内容，那么重点要关注这节课会出现哪些问题，以供自己备用；如果是自己已经上过的内容，那么就可以回想一下自己的课中出现过什么问题，若是出现过同样的问题，就要观察上课教师怎么解决这一问题。其次是要带着思想听课，在听课的同时要思考“他为什么要这样设计”，“他还可以怎样设计”更要思考如果是我“我该怎样设计”，“我会怎样处理遇到的问题”，多进行角色置换有利于提高自己的教学水平和课堂效率。谢谢聆听！