幼儿园课程方案

习水县第六幼儿园课程实施方案习水县第六幼儿园2021年4月修订稿习水县第六幼儿园幼儿园课程实施方案一、课程背景习水县第六幼儿园曾用名马临街道幼儿园与习水县马临工业经济区幼儿园，原属于乡镇县级示范幼儿园，现规划为县城街道，但地理位置仍然处于城乡结合部，幼儿自身能力较差；教师专业素质不够；社区教育资源相当缺乏。优势不足园情幼儿园成立于2002年，曾用名为习水县马临工业经济区幼儿园与习水县马临街道幼儿园，位于马临街道和平社区（第十一小学旁边），占地面积4600平方米，建筑面积1590平方米，户外运动场2700平方米、绿化面积1150平方米、种植面积80平方米。配套完善相应教学和生活设施设备（办公设备如教师电脑、打印机、过塑机；教学设施如活动室多功能一体机，幼儿桌椅，电钢琴，区角柜，户外大型玩具、户外活动场地和游戏器械；生活设施如空调、睡床、饮水桶等；厨房设施如消毒柜，蒸饭器等满足幼儿膳食需求的烹饪设备；安全设施如安保系统，监控系统等等）。现有美工室1间、舞蹈室1间、图书室1间、会议室1间、办公室1间、资源室1间、卫生保健室1间和相应配套的晨检室、活动室、睡房及盥洗室，为幼儿园各项工作的顺利开展做好了充分保障。活动室场地面积小，班级学生多；活动室和睡房未分开，缺少幼儿相对独立的生活空间，给保育员规范操作带来了诸多困难。生情我园现有教学班6个（其中：有小班2个，中班2个，大班2个，幼儿181名），招生范围覆盖马临街道区域内。幼儿学习能力较好，具有爱问、好奇爱动手特点。马临街道以前是工业经济区，相对于乡镇孩子而言，我园幼儿在健康体能方面比较突出，在体育游戏和户外活动中，儿童的走、跑、幼儿个体差异较明显，部分幼儿注意力分散，专注性不够。有部分儿童因为缺少父母陪伴，社会交往和语言表达能力较差，学习兴趣和主动学习能力较弱特别是音乐表现和美术创作能力方面；同时，普遍幼儿科学探究的兴趣不高，研究能力较弱。跳、平衡、钻、爬、投掷等动作协调灵敏。幼儿独立自主能力较好，社会交往能力也强，在园一日活动中情绪状态好。师情幼儿园拥有一支年轻化、专业化、知识化、现代化的师职工队伍，现有教职员工26人，其中在编教师11人，专职保育员6人，厨房工人2人，保安2人，在编教师学历达标率为100%。其中专科2人，本科9人，学前教育专业毕业教师4人，一级职称7人。县级培养名师4人，县级培养名校长1人，县级骨干教研员2人。我园注重提升教师的理论与实际教学水平的提升，虽然我园成立至今仅有两年的时间，但已逐步形成了教师分层梯队。对于我们职初教师占比巨大的教师队伍而言是我们成长的基础也是我们继续前行的动力。青年教师进步快，能够在课程项目组、师徒带教等多种学习途径中提升对四大板块课程的践行力，能够有效组织幼儿的一日活动，能够兼顾课程的平衡，不断协调课程的相互渗透，注重挖掘主题核心经验，能关注不同年龄幼儿的发展特点，确保日常课程实施的落实。通过自荐和推荐的形式开展了园级业务骨干的选拔，逐步形成了我园“金字塔”梯队中的骨干教师队伍。教师专业成长的期望值很高，能够积极学习和研究幼儿的学习方式与特点、教育方法等教育理论。随着办园条件的提高，教师队伍的不断调整，教师的专业发展不平衡，专任教师中有的新教师处于不到三年教龄的职初期，需要全面、全程地进行任职基础的带教和培养。课程的理解和执行存在差异。部分教师对幼儿园一般的常规性工作还是能够基本完成，但个人专业发展的主动性、迫切性及对专业的敏感度、课程的执行力尚不到位，在一定程度上影响着保教质量的提升。教师的专业素养与整体课程理念还需要进一步提升，需要专家型教师的引领。家长现多为80后、90后年轻家长，家长们整体的文化素质较高，重视孩子的学前教育；部分家长对教育理论有一定的了解，也积累了一定的家庭教育经验，关心教育改革。有的家长尽管对孩子的教育很重视，但对幼儿教育知识、育儿经验很是欠缺。有些家长对孩子的学习、发展不管不问，只忙于自己的工作;有些是由自己的爷爷奶奶接送，和老师很难沟通，对老师布置的事情也不明白，对孩子的学习发展没有帮助;在生活方面，对孩子过分关心、代替，造成孩子严重的依赖思想。开家长会时，家长们比较关心孩子学会了什么、做的怎么样，而很少关注孩子在智力方面的培养。家长之间的教育理念、教养方式存在较大差异，从而束缚或影响孩子的全面发展。优势与不足分析表二、课程理念（一）课程文化“善思、敏行”：根据我园“至善至乐”园风、“乐学善思”学风，遵循用爱做教育，让每个孩子都成为最好的自已，构建“以善为美，快乐学习，勤于思考，行动敏捷”的课程格局，呈现出“各美其美，美美与共”的办学理念。课程的“善”在于教师善于用眼睛去观察，并理解孩子的学习行为和方式，在不断的实践中反思自己的教学态度；幼儿通过行动去追索，实现最崇高的善。“思”在于教师能根据《指南》、《规程》的教育教学指引，用适合孩子的教育态度和方法，培养出做事积极主动、专注、乐于想象和创造的孩子，从反思中学；幼儿乐学好思，具有想象、创造，反思能力。“敏”在社区资源社区为幼儿园提供了相应的社会体验场所，协助幼儿园开展县级课题《本土资源的挖掘与应用研究》，组织开展各种形式的学前教育宣传活动。幼儿园周边环境杂乱，常住居民文化素养较差，在主动支持或与幼儿园交流方面较欠缺，共建渠道不畅通；社区组织不健全，与幼儿园配合还不够。课程特点幼儿园在上级的引领下，确立了“以善为美、快乐学习、勤于思考、行动敏捷”的“思敏”课程目标，构建“善思、敏行”的课程格局，通过梳理本园教学实际需求，初步构建出了较完整的课程体系。同时，立足本地丰富的自然和人文资源，努力挖掘本土文化，开展形式多样，内容丰富的延展性和探究性课程，同时，以“读懂幼儿、走进幼儿”为抓手，积极构建完善的幼儿自主游戏；依托各龙头园、集团园、专家的帮扶，近两年来课程质量有明显提升，课程内涵逐渐丰满，自今年起三年发展规划中提出“重教研、思课程、促发展”的目标，使我园的课程发展得到充分保障，能够有信心、有能力逐步呈现出“善思、敏行”课程的体系.幼儿园课程的监督、评价机制还不够完善，还没有形成园本课程体系和多样化教学方法；教师缺少生成议案本课程的能力，在园本课程实施中碰到的诸多困难有待解决。在课程实施过程中，存在部分教师课程目标整体意识不强，关注点多集中在具体单一活动目标上，且活动目标制定较为随意和无序；活动内容窄化为学习活动或是幼儿相关的学习经验，不同年龄段的生活活动内容基本趋同；学习活动较注重集体活动，对个别化学习活动的研究与把握不够。于教师敏而好学，精益求精，不断提升自己；幼儿在各种活动中灵敏机智，爱学、好问、喜动手、钻探究。“行”要求教师专心致志、专业乐业，真正做到干一行、爱一行、钻一行、专一行；幼儿行动敏捷，身体素质、适应能力、学习能力、交往能力都行。（二）课程理念善思、敏行以善为美，快乐学习，勤于思考，行动敏捷三、课程目标幼儿发展目标（一）总目标以《贵州省适应性发展课程》的总目标“强体魄、尚品行、扬个性”为基点，培养“具有好奇、好问、好动特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的目标为核心。通过幼儿园课程实施，使幼儿成为“品善美、乐学习、勤思考、敏捷行”的新时代好儿童。（二）分领域具体目标1.具有健康的身体、心理及良好的生活习惯，积极活动增强体质，动作协调、灵敏，具有自我保护意识和能力，提高幼儿身体素质和适应环境的能力。2.具有想说、会说、乐说、敢说的能力，乐于倾听、喜欢阅读、愿意表达，尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造力。3.乐于交往、友爱相处，主动参与活动，具有爱祖国、爱家人、爱集体、爱生活的情感。初步了解并遵守共同生活所必须的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐，独立自信，做力所能及的事情，有初步的社会责任感。4.亲近自然，喜欢探究，能感知、理解数、形、时、空的关第，具有初步的探究和运用数学解决问题的能力。能积极关注周围事物中的科学现象，对科学活动感兴趣，有探究的欲。5.欣赏与感受美的事物，留意生活中的声、形、色及音乐、舞蹈、美术作品中的美，并乐意用自己的方式进行表现，具有艺术表现力与创造能力；初步接触多元化文化，萌发审美情趣。教师发展目标：品行、乐学、善思、敏捷。以“四有”好教师为标准，以良好的师德塑造人，以先进的观念引导人，以骨干的力量带动人，以精良的教研提高人，以园本的课程成就人，以六幼的精神发展人。（四）各年龄段课程实施目标（见附件1）（五）教育活动目标（见附件2）四、课程结构（一）课程结构选择性课程共同性课程善思、敏行课程框架结构1.共同性课程以四大类活动为幼儿园基础部分适应性课程，结合拓展专题活动为一日活动基本形态，不同活动之间互动渗透，有机整合，关注幼儿自身的兴趣、经验和需要，发挥幼儿的个性特长，培养幼儿的综合能力，使幼儿真正成为活动的主体。2.选择性课程延展性课程内容主要以社团、区域和自主游戏为主线，根据幼儿年龄特征，身心发展规律，以趣味性、自主性、开放性为原则开展。（二）课程体系建立基础性课程、拓展性课程、选择性课程相结合的课程体系。基础性课程面向全园幼儿，以一月一主题形式，促进幼儿基本发展。拓展课程与选择性课程以幼儿园个性化发展进行针对性开展；三项课程相结合保障幼儿园一日活动的有效组织与开展。课程类型课程内容适用年龄课程特点要点基础型课程生活、运动、游戏、学习、小班90%中班80%大班76%基础性1、以《贵州省适应性发展课程》为依托；2、面向全体幼儿；3、以教师引导下的教师互动为主，融合生活、运动、游戏、学习，发展幼儿的基本知识、基本技能和基本情感态度。亲子活动安全教育活动生活活动学习活动社团活动自主游戏区域活动基础部分适应性课程拓展部分（专题活动）运动游戏活动社会实战节日主题活动红色文化教育课程结构表四大类活动时间配比表四大类活动时间配比细化表拓展课程安全教育、社会实践、节日主题、亲子、红色文化小班5%中班10%大班12%探索性综合性以开放教育为理念，设置各类区域，以材料和环境激发幼儿的自主学习为主，从幼儿认知出发，发挥幼儿的个性特长引导幼儿发展幼儿有益的学习品质、解决问题的能力和社会性，培养幼儿的综合能力选择性课程社团、区域、自主小班5%中班10%大班12%自主性开放性游戏性以节日节庆课程为主线，渗透红色文化教育，引导幼儿参与社会实践活动，根据幼儿年龄特征身心发展规律，以趣味性、整合性为原则开展。四大板块小班中班大班时间比例时间比例时间比例生活贯穿于一日生活中58.8%贯穿于一日生活中54.9%贯穿于一日生活中52.9%运动9017.6%10019.6%10019.6%游戏8015.7%8015.7%8015.7%学习407.9%509.8%6011.8%活动类型一日活动中所占时间分配（分钟）占一天活动时间的比例班级小中大生活辅助性活动804015小班：44.1%中班：45.1%大班：44.1%自主性活动130180200盥洗活动151010运动运动游戏10101021.2%体操律动606060体育活动354040游戏自主性游戏70707025.5%自由活动503030幼儿一日活动流程安排表（见附件3）（三）“思敏”课程设施路径图“思敏”课程设施路径图五、课程内容1.学期主题活动内容与开展建议（见附件4）2.主题活动内容（见附件5）六、课程实施主题游戏202525学习共同学习、延展活动152025小班：7.8%中班：8.8%大班：9.8%个别化学习101010谈话活动151515园长、保教主任、指导专家组织培训课程实施的教师团队，指导教师制定教学计划，以教研组为阵地，负责课程开发的研究与实施，帮助教师总结课程实施的经验与不足，提出修改意见监测评价小组负责落实幼儿园预定课程方案，及时反馈在实施过程中存在的疑惑和问题，同时将实施过程中的创新活动及时反馈给课程发展组在教学实践，后勤保障、环境创设等方面提供较完整的教材配套设施施备，保障幼儿园课程的全面实施资源保障组参与课程资源的开发与课程评价监督，对课程的规划、管理、实施等进行评价并提出建议，促进课程不断完善