羚羊木雕背后的故事

羚羊木雕【教学目标】1、能读会写“抹、犄角、怦怦、逮、树杈、攥着、寒颤”等字词。2、把握课文的情节和思想感情。通过文中的人物描写分析归纳人物形象。3、在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。4、透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。【教学重难点】1、学会正确看待友谊与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。2、学习珍惜友情的可贵品质。3、了解插叙手法的作用。【教学课时】二课时【教学过程】第一课时一、情景导入。相信大家都有好朋友吧，爸爸、妈妈是不是支持你们的友谊呢？你有没有因为朋友的事情跟爸爸妈妈闹过矛盾呢？让我们一起打开课本，来看看我们文章中的小主人公遇到了什么样的麻烦，想一想我们到底该如何这类亲情与友情的矛盾。课题解说：羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体，用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。二、走进作者张之路，1945年生于北京。当代儿童文学作家,儿童影视艺术家.现为中国电影集团策划部编审、一级编剧。国务院授予的有特殊贡献的专家、中国作协儿童文学委员会委员等。著有许多反映儿童生活的作品.如电影剧本《霹雳贝贝》、《魔表》、《疯狂的兔子》,长篇小说《第三军团》等。1992年,被载入国际儿童读物联盟荣誉手册,1997年被入选中央电视台“东方之子”栏目。三、课文朗读、整体感悟1、字词教学怦怦pēng抹mŏ树杈chà攥zuàn反悔huĭ犄角jī脸颊jiá逮捕dài逮着玩dǎi寒颤zhàn颤抖chàn不可抗拒：无法抵御。自作主张：不跟别人商量，按自己的见解定。形影不离：形容相互关系非常密切。合二为一：文中形容两个同学关系好得好像一个人。满不在乎：完全不放在心上。仗义：讲义气。仗：凭借。攥：用手握住。2、分角色朗读课文并注意读准语气、语调。示例：妈妈：那只羚羊哪里去了？（突然）我：爸爸不是说给我了吗？（小声地）妈妈：我知道给你了，可是现在它在哪儿？我：我把它收起来了。妈妈：放在哪儿了？拿来我看看。要说实话……是不是拿出去卖了？（十分严厉）我：没有卖……我送人了。（声音发抖）我：送给万芳了，她是我最好的朋友。妈妈：你现在就去把它要回来！那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！我：不！（哭着喊）爸爸：小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西不象一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？（声音平静）我：您已经给我了。爸爸：是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！妈妈：不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！奶奶：算了吧，这样多不好！（突然）妈妈：你不知道那是多么名贵的木雕。我：万芳……万芳：你怎么了？也不打伞，是不是挨揍了？（奇怪）我：没有……你能不能把羚羊还我…（声音极小）万芳：昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？万芳妈：万芳，你是不是拿了人家什么东西？万芳妈：哎呀，你怎么拿人家这么贵重的东西呢！好好拿着，别难过，看我待会揍她！我：阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……万芳：你拿着，我们还是好朋友……注意揣摩人物的语气、语调。明确：对话一妈妈：声调高扬、语音重“我”：害怕、发抖、带着哭腔对话二、爸：平静、委婉、不可抗拒对话三、奶奶：语速慢、语重心长对话四、万芳：疑惑、责怪、理解“我”：无奈、支支吾吾对话五、万芳妈：声调高扬、语速快3、整体感悟：围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。讨论后明确：我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。四、回归文本、总结拓展1、再次速读课文，把握人物形象。（用波浪线划出人物的语言、运作、神态描写句。）思考：从这些语句中，认为这些人物有何特点？并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是______的人”的句式说话。并说说你是从哪些语句和情节判断出来的。（提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达）如：a、妈妈是一个严厉的人。（或重财轻义）b、爸爸是一个冷酷的人。（或严肃、冷漠、重财轻义）c、万芳妈是一个比较泼辣的人。（或性格粗暴）d、奶奶是一个通情达理的人。（或深明情理、心地善良）e、万芳是一个宽容大度的人。（或仗义、纯真）f、“我”是一个诚实守信的人。（或重友情、纯洁）2、小结。《羚羊木雕》通过写这场风波，其深层含义在于告诉我们：人与人之间即使在家庭内部的成员之间，及时沟通思想、交换看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。五、思维延伸、常识认知1、同学们，我们学过的记叙文的叙述顺序主要有三种：（1）按时间先后来写——顺叙（2）根据表达的需要把事情的结局或某个最重要、最突出的片段提到前面叙述——倒叙（3）在叙述中心事件时插入一段与主要情节有关的内容——插叙2、了解了记叙文的叙述顺序后，让我们来看看本文是按什么顺序写的？有何好处？讨论后明确：今天——父母逼我要回了木雕↓从妈妈追问羚羊的下落写起，一开头气氛就很紧张，↓倒紧紧抓住了读者的注意力。↓昨天——我送给万芳木雕↓叙再写昨天送羚羊的事，使情节更紧凑。↓上星期——万芳为“我”换了破裤子（插叙）②回忆了“我”和万芳真挚的友情，交代“我”赠送木雕的原因。②避免平铺直叙，使故事情节完整、集中紧凑，并能吸引读者的注意力。3、再读课文，梳理结构学生在已对课文熟悉的基础上快速翻阅课文内容并进行结构思路梳理。讨论后明确：全文分四个部分，按照以下思路划分结构：“查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我）第一部分（1－16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。第二部分（17－23段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。第三部分（24－25段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。第四部分（26段－结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。六、作业布置续写片断：文中结尾写到“我”已经把羚羊木雕要回来了，此时父母又会有怎样的反应呢？注意人物的语言、动作和神态描写，请同学们写一个二三百字的片断文字。第二课时一、温故知新同学们，上节课我们通过对课文的朗读，已经简单了解了课文，现在，让我们回顾一下，本文说了件什么事儿？矛盾的中心在哪？说一说各人在这件事上的态度？二、品味探究、揣摩角色1、展示画面（见图片），体会文中“我”的心情：问题一：请给两幅画取一个名字，并说明一下理由。讨论后明确：两幅画面都取名为“伤心的我”，含义有所不同：第一幅画面是冷冰冰的场景，“我”为家庭里缺乏理解和关爱而伤心；第二幅画面是温暖的场景，“我”为万芳的真诚、正直和慷慨而感动，并为自己对万芳的“不友好”而伤心，还为自己在家里的遭遇而伤心。问题二：结合课文内容对图中人物的性格做一个简单的分析。讨论后明确：“我”：这是一个很珍惜友情的女孩子，她十分赞赏好朋友万芳，至今清晰地记得万芳如何救了她，把那条划破的裤子换回自家，并为此而受罚。当发现万芳特别喜欢那只羚羊木雕时，就把羚羊木雕送给万芳。万芳：文章用“仗义”一词概括了她的性格特征，用“换裤子”的事例从侧面体现了她的这一特点。当“我”被迫去万芳家要羚羊木雕时，经历了一个艰难的心理活动过程。最后，她坦诚地再一次把小刀送给“我”。在万芳身上，闪耀着真诚、豪爽、大度的光芒。妈妈：文章中的母亲是一个传统型的母亲。在她身上，体现出当代中国传统母亲以严为爱和不能在平等的基础上理解孩子的弱点。她对女儿的爱，是以对女儿的过于严格的要求甚至有些苛刻的方式体现的，如“我”的新衣裙划破，不敢告诉母亲，这体现了母亲对“我”的严厉。同时，她也不能以平常的心态尝试去理解孩子，或者与孩子进行沟通。“我”划破裤子不敢说，可见母亲没有理解作为一个孩子这种事在所难免，主要需要教育她以后做事要谨慎，从而帮助她成长。母亲以严厉使“我”不敢把事情告诉她，从而使用孩子的心理得不到正常的发展。关于木雕的问题，母亲一方面并不能理解孩子中友谊的珍贵，同时也没有能让孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。爸爸：除了具有同妈妈类似的特点外，爸爸还具有一定的家长思想，例如他说，东西虽给了女儿，但没允许她送人。练一练：一个贵重、珍贵的“木雕”一个沉稳、威严的“爸爸”一个固执、严厉的“妈妈”一个仗义、明白事理的“万芳”一个通情达理.慈爱（无奈）的“奶奶”一个软弱、珍视友情的“我”2、文章通过哪些表现手法刻画人物形象?试举例说明。讨论后归纳：语言描写:例如妈妈追问我木雕的下落时，一连用了几句十分急促的话，反映了妈妈钱财的看重和对女儿的极度不信任。动作描写:写“我”当时的矛盾心理，手里攥着小刀；写万芳听我要拿回木雕，当时的反应是，“咬”着嘴唇。这些动词都恰如其分地反映出人物不同性格和当时不同的心理活动。心理描写：她还会像以前一样和我要好吗？一定不会了。写出了我的担忧。三、文本点读、重点研讨问题一：爸爸送我贵重的羚羊木雕，我却把它送给了好朋友,可以吗？为什么?讨论后归纳：可以，①爸爸已经把木雕送给我了，那我就有权支配；②万芳是我的好朋友,真诚帮助过我。不可以，①木雕太珍贵；②父母送给了你，并没有让你送给别人；③伤害父母感情。问题二：爸爸妈妈执意让我要回羚羊木雕，而奶奶却说“这样多不好”。他们谁有道理呢？讨论后明确：奶奶有道理，她也知道羚羊贵重，但是，她更懂得执意让孩子取回羚羊，这样对孩子的心理有多不好影响，对孩子间的感情有多不好的影响，对两家大人之间的关系有多不好的影响。她把情义看得重于财物是深明情理的。（反衬爸妈，批评他们重财轻义的行为。）问题三：“我对朋友反悔了”，“可是，这能全怪我吗？”你怎样理解这两句话的含义。讨论后明确：-----这两句话的含义是：“我”屈从了父母，应该怪我，但是，“我”是迫不得已的，主要怪父母。怪他们不懂得孩子的心，不懂得孩子间的感情，只知道东西贵重，不知道还有比这更贵重的东西，不知道尊重孩子的感情，不知道尊重孩子的人格，对孩子采取了简单生硬的态度。问题四：既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？讨论后明确：“我”的妈妈如果委婉地跟万芳妈妈说这件事，劝万芳妈妈不要责怪万芳，好好跟万芳说，万芳就会把羚羊木雕还给“我”，这样既可以保护孩子的感情，又可以让孩子更懂事。问题四：分析父母和“我”究竟谁是谁非？怎样才能避免这一类不愉快的事情发生？讨论后明确：父母心目中珍视的是羚羊木雕，“我”心目中珍视的是友情，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的(如果当初父母讲明白羚羊木雕怎样贵重，叮嘱女儿好好保管，女儿就不会轻易送人)。“我”也是有欠缺的(倘若女儿事先征求一下父母意见，也就没事。可见，小朋友还不大懂事，凡事应该征求父母意见，可以避免做出幼稚的行为)。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。问题五：作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?讨论后明确：儿童心灵多么美好，尽管他们幼稚，但是不能粗暴地伤害他们的心灵。孩子的心灵比任何贵重的东西更加贵重，只知东西贵重，不知孩子心灵贵重，是一种愚蠢的行为。问题六：如果你想把一件贵重的东西送给别人，你要怎么做？讨论后明确：----我会先征求大人们的意见。如果大人们不同意把贵重的东西送给别人，我会做他们的思想工作，跟他们讲友情重于一切的道理，请他们尊重孩子之间的感情。（上面的问题的答案一定要多听听学生的发言，不要硬性强调答案，但要注意防止一种偏向，即对成人世界和家庭的反感、反抗的情绪。）四、智慧思考、发掘底蕴师生共同探讨，发掘本文的深层底蕴（可作为本课的总结）：这场矛盾冲突中谁是谁非？明确（各抒己见后归纳）：围绕“赠送”和“索回”那只羚羊木雕，发生了父母与孩子之间、孩子与孩子之间的两组矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，两个孩子之间的矛盾是由家庭矛盾引