幼儿园区域活动中规则的创设研究

幼儿园区域活动中规则的创设研究目录摘要.................................................IABSTRACT................................................II一、引言.............................................1（一）问题提出........................................1（二）概念界定........................................1（三）研究意义........................................3（四）研究综述........................................3（五）研究方案........................................4二、幼儿园区域活动规则的现状.............................61、人数的规定........................................62、玩法的规定........................................63、游戏中的注意事项..................................7三、幼儿园区域活动规则的呈现...............................8四、幼儿园区域活动规则的执行............................9五、幼儿园区域规则建构中的问题分析........................10六、幼儿园区域规则建构的多元化策略........................13致谢...........................................17参考文献................................................15附录：对幼儿园老师的访谈记录............................17_Toc17079摘要幼儿园区域活动规则是存在于幼儿园各区域活动中,旨在维护幼儿安全与纪律,协调幼儿人际关系以及促进幼儿学习的行为规范与准则。对教师来讲,这些行为规范与准则能够维护幼儿园教学秩序,具有一定管理价值；对幼儿来讲,活动规则还有占据主导地位的价值,即发展价值。在幼儿园开展的教育活动中，最主要的形式就是区域活动。区域活动中规则意识的培养，是活动能够有序进行的前提条件。缺乏任何规则的区域活动，效果都会大打折扣。因此，在区域活动中，规则的制定、儿童对遵守规则和遵守规则的意识，将直接影响着区域活动的有效性和效率。本文所采用量化为主.质化为辅的研究方法，通过对A幼儿园区域规则的现状进行统计分析，对各区域活动中的规则进行统计调查，分析规则的类型和呈现方式，以及规则在实施执行过程中的方式方法,找出问题,提出针对的策略。关键字：幼儿园；区域活动；规则ABSTRACTTheruleofkindergartenregionalactivityisthebehaviornormsandstandardsthatexistintheactivitiesofkindergarteninordertomaintainthesafetyanddisciplineofyoungchildren,tocoordinatetherelationshipbetweenchildrenandtopromotechildren'slearning.Asfarasteachersareconcerned,thesecodesofconductandnormscanmaintaintheorderofkindergarteneducation,andhaveacertainmanagementvalue.Foryoungchildren,therulesofactivityalsooccupyadominantposition,thatis,thevalueofeducation.Kindergartenactivityisoneofthemainformsofeducationalactivitiesinkindergarten.Thecultivationoftheconsciousnessofrulesisthepreconditionoftheactivity.Lackofanyrulesofactivity,theeffectwillbegreatlyreduced.Therefore,intheactivitiesoftherules,therulesofchildren'sawarenessoftheruleoflaw,children'scompliancewiththerulesandsoon,willdirectlyaffecttheeffectivenessandefficiencyofactivities.Thispaperusesthequalitativeandquantitativeresearchmethodssupplementedbyresearchandanalysis,throughthecreationoftheAruleofkindergartenregionalactivity,carryoutthesurveyofactivitiesoftheregionalrulesinthepresentationandanalysisofthecharacteristicsoftherules,theactualeffectsandrulesofchildrenintheimplementationofthe.Keywords:kindergarten;regionalactivities;rules一、引言（一）问题的提出我国学前教育自上世纪七十年代起引进了美国学前教育界的一个新概念——区域活动。游戏区域的主要形式是区域游戏,老师根据孩子们的兴趣和需要，在区域活动中进行人工的有目的的划分,给孩子们提供丰富多样的材料，促进孩子们的创造力和发展个性。《幼儿园工作规程》中指出游戏是幼儿的基本活动，寓教育于各项游戏中。江苏省内的幼儿园课程改革着眼于课程游戏化项目的建设，而课程游戏化的实施应秉承着“自由、自主、创造、愉悦”的游戏精神，要求我们打破一集体教学为主的活动形式。目前，在我国相当多的幼儿园，集体教学活动依然占据着幼儿一日在园生活的大部分时间，教师工作的重心仍旧是备课、上课。如此一来，留给幼儿自主选择的活动时间便会少之又少。区域活动的重要表现形式之一是以游戏为基本活动，这一形式能够为幼儿提供积极主动的学习环境，幼儿在区域游戏中自主学习的能力也会得到一定的发展。规则是为了促进孩子们持续不断地内化规则的过程，是为了把孩子们从自然的过程中逐渐培养成一个社会过程。出发点是推广儿童的发展规则，“幼儿园教育指导方针”(试行)明确指出:“幼儿园教育应该为儿童提供支持儿童自我选择、规划活动的机会。“减少不必要的集体行动和过渡，减少不必要的管理行为，逐步引导孩子学习自我管理。”区域活动中规则的有效构建具有保障、指导等多重功能。笔者提出了此研究论题，通过调查区域活动中规则的使用情况和幼儿在活动中的行为表现，深入研究规则在区域活动中的作用。（二）概念界定1、幼儿区域活动区域活动是自主活动的一种重要形式。根据儿童的发展需求和教育目标的主题，创造三维教育环境。即充分利用各种教育资源，有效利用集体、集体和个人的组合活动，以组织形式、儿童自主选择、合作互动、发现学习、生活和游戏。不同的专家从不同的角度有不同的定义,包括冯晓霞指出:“所谓的区域活动,也被称为活跃地区,指的是一种活动,教育孩子们感兴趣的活动的材料和活动类型的材料,通过完整的交互环境,同行学习和发展”。12、规则“规”是会意字，金文字形，从聿从周，当系以规画之意。本义是画圆的器具。后多指规矩、规训。《说文解字》2中指出“规，规矩，有法度也，从矢，从见”。《古汉语实用词典》3对规做了如下解释：规指规范、准则。《现代汉语词典》4中，对规做了如下解释：有画圆的工具之意，如圆规、两脚规。有规则、成例之意，如校规、陋规。有劝告之意，如规劝、规勉。有谋划、打主意之意，如规划、规定。“则”亦为会意字，金文从鼎，从刀。古代的法律条文曾刻铸在鼎上，以便让人遵守，所以则的本义是准则、法则。在《说文解字》中被定义为“等画物也”，意思是按照同一尺度区分事物，即为标准、法则。《现代汉语词典》中，对则做了如下解释：有规范之意，如准则、以身作则。有规则之意，如总则、法则。由此可见，规和则均有准则、规范之意。《现代汉语词典》中对规则的解释是规则和规则的规则。“企业的定义，新的汉语词典”规则是:规则是遵守宪法和制度，如交通规则、游戏规则。一些学者认为，规则是人们在日常生活中，学习和工作必须遵守科学、合理和合法的行为规范和标准。和研究者另一个规则的概念来自规则是一个科学的概念,合理,法律行为准则和标准,结合人,和它的绑定不仅体现在人们的日常生活,学习,工作必须遵守,也是人与人之间、组织和个人、组织和组织之间相互之间的协议。由此可见，虽然对于规则的解释说法不一，但是，规则的含义实则均为共同遵守的规范、准则。本研究中继续沿用这一含义。（三）研究意义区域活动是孩子们自由学习、独立学习的地方，是孩子自信和自我概念的源泉。孩子们在自由自在的学习环境和活动中，根据自己的兴趣、意愿和能力来选择内容的活动，体验快乐和成功，可以主动学习、探索和发现。区域活动是一种集体活动，是自我学习、自我探索、自我发现和自我完善的过程。有一种放松和舒适的活动气氛，对活动的形式没有兴趣，以便让孩子们探索冥想。在区域活动的过程中，孩子们可以自由地选择玩什么，如何决定自己的游戏，他们通过积极1冯晓霞，《幼儿园课程》，北京师范大学出版社，2001：2602[东汉]许慎．《说文解字》，中华书局，1963：3413孙雍长，《古汉语实用词典》，外语教学与研究出版社，2011：2644吕叔湘，《现代汉语词典》，商务印书馆，2012：456的活动，获得经验，体验成功的喜悦。因此，对于小孩子来说，区域活动是令人愉快的活动。在活动中，教师有计划地创设适宜的教育规则和条件，通过活动过程中的指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，使幼儿能主动探索、同时本研究从班级的实际状况出发，运用行动研究法，在实践中探讨有关幼儿园活动规则创设的有效方式，希望能够促进幼儿教育事业的进步。（四）、文献综述在撰写论文之前，我查阅了中外教育家有关幼儿规则的相关书籍和报刊杂志，也对相关论文做了检索和研究。经过调查研究发现，有关规则的研究成逐年递增的趋势，不仅数量之多，研究的范围也是越来越广。到目前为止，以“幼儿园活动规则”为主题的国内论文，已经有近300篇在国内的中国期刊全文、中国优秀硕士学位论文、中国博士学位论文全文等多种电子数据库发表，可以看出人们对活动规则的关注度是越来越高，同时也可以看出活动规则对幼儿发展的意义之大。国内外关于活动规则的研究大多集中在幼儿生活常规和班级常规的实施和管理上，这一方面的理论已初步成形。德国著名哲学家、心理学家、教育家赫尔巴特在《普通教育学》一书中论述了思想教育的规律，代表了传统的德国教育对儿童的基本观念。他认为人的意志是在烈性与欲望中发展起来的,具有反社会倾向,如果不打压,就不会得到真正的意志。强制可以让幼儿获得真正的意志,而且为了完全获得真正的意志,必须保证这种强制是持续的且强有力的。意大利幼儿教育思想家与改革家蒙台梭利受卢梭、福禄贝尔的自由教育和自然教育理论的影响,提出了自己独特的纪律教育观。她认为纪律必须通过自由而获得,只有建立于自由至上的纪律才是有效地,。李坎特和马琳坎特的肯定型纪律、琳达艾伯特的合作型纪律、芭芭拉科洛罗索的内在纪律、查尔