量化研究方法-survey-design-

调查研究Surveyresearchdesign2015.4量化研究方法学习目标……研究设计（Researchdesign）如何设计调查问卷(Surveydesign)如何录入问卷信息(Datainput)如何做量化研究？研究兴趣研究结论文献综述研究问题研究变量的操作化研究设计数据收集数据分析回答研究问题解释研究结果关照与以往研究发现研究设计Researchdesign实验研究（Experimentaldesign）准实验（Quasi-experimentaldesign）非实验设计（Non-experimentaldesign）notreatmentsorconditionsSurveyresearchcharacteristicsUseofaquestionnairetogatherfacts,opinionsandattitudesSurveyarewidelyusedinNo-experimentalresearch.OftenusequestionnairesorinterviewsOftenquantitative,butcanbequalities.Usereal-worldsamples调查什么？CharacteristicsofPeopleDemographics(人口统计学因素):Characteristicsthataredirectlyobservableanddirectlyverifiable(e.g.,gender,race,ethnicity)Sociographics(社会统计学因素):Socialcharacteristics(e.g.,income)Geographics(地理统计学因素):Geographiccharacteristics(e.g.,placeofbirth,residence)Peoplepreference,beliefs,emotions,perceptions,behavioralintent(e.g.attitudes,motivations)SpecificConstructs:Satisfaction,confidence,knowledge,etc如何设计调查问卷概念操作化（Operationalizethekeyconcept）设计调查题目（Designitemsorquestions）题目形式（questionsstyles）作答方式（responseformats）题目编排（layout）预试（pilotsurvey）TeacherJobSatisfactionFactorSub-ThemeIntrinsicWorkItself-TeachinginClass-CoachingStudentBehaviorRecognitionStatus-In-schoolRecognition-Outside-schoolRecognitionProfessionalAutonomy-Decisionofteachingcontent-InvolvementofschoolcurriculumProfessionalDevelopment-SeminarandResearch-HigherDegreeCourse-Further-trainingCourseExtrinsicHumanRelation-Principal/Colleagues/Parents/StudentsRewardSystem-SalaryandPayment-Welfare/-Promotion,AwardAdministrationSystem-AdministrativeManagement-Supervision&EvaluationWorkingEnvironment-SchoolFacilities-LocalSocietyEnvironment-WorkingCondition(Workload)测量教师自我效能感BasedonananalysisofroleexpectationsinNorwegianschoolsSkaalvikandSkaalvik(2007)recentlydevelopedamultidimensional24-itemNorwegianTeacherSelf-EfficacyScale(NTSES)measuringsixdimensionsbyfouritemseach:instruction,adaptingeducationtoindividualstudents'needs,motivatingstudents,keepingdiscipline,cooperatingwithcolleaguesandparents,andcopingwithchangesandchallengesResponsesweregivenona7-pointscaleTeacherSelf-EfficacyScaleInstruction（教学）1.Explaincentralthemesinyoursubjectssothateventhelowachievingstudentsunderstand.8.Providegoodguidanceandinstructiontoallstudentsregardlessoftheirlevelofability.12.Answerstudents'questionssothattheyunderstanddifficultproblems.16Explainsubjectmattersothatmoststudentsunderstandthebasicprinciples.TeacherSelf-EfficacyScaleAdaptInstructiontoIndividualNeeds5Organizeschoolworktoadaptinstructionandassignmentstoindividualneeds.11Providerealisticchallengeforallstudentseveninmixedabilityclasses.18Adaptinstructiontotheneedsoflow-abilitystudentswhileyoualsoattendtotheneedsofotherstudentsinclass.23Organizeclassroomworksothatbothlow-andhigh-abilitystudentsworkwithtasksthatareadaptedtotheirabilities.TeacherSelf-EfficacyScaleMotivateStudents2Getallstudentsinclasstoworkhardwiththeirschoolwork.10Wakethedesiretolearnevenamongthelowest-achievingstudents.15Getstudentstodotheirbestevenwhenworkingwithdifficultproblems.21Motivatestudentswhoshowlowinterestinschoolwork.TeacherSelf-EfficacyScaleMaintainDiscipline6Maintaindisciplineinanyschoolclassorgroupofstudents.9Controleventhemostaggressivestudents.14Getstudentswithbehavioralproblemstofollowclassroomrules.19Getallstudentstobehavepolitelyandrespecttheteachers.小学生对数学学习的看法：1.对数学学科的看法2.对数学学习的兴趣课堂参与性与课外学习3.数学学习的习惯与素养数学家波利亚所倡导的学习数学的品质（Polya,1954)，即﹡智力上的勇气（intellectualcourage）﹡明智的克制(wiserestrain)﹡理智上的诚实(intellectualhonesty)问卷维度与题目“数学课上，如果回答错了问题，我会觉得丢面子。”(智力的勇气)“如果我的解决方法或答案与学习好的同学不一样时，我会怀疑自己的是错的。”（明智的克制）“与同学争论时，即使发现自己的解法是错误的，但为保护自己的面子，我有时也会坚持自己的意见。”（理智上的诚实）（李琼，2006）中学生课堂参与研究情感参与参与课堂的情绪情感状态积极情感参与：好奇心、愉快消极情感参与：烦躁、焦虑认知参与思维参与程度浅层次认知参与：记忆、模仿深层次认知参与：理解、灵活运用行为参与学生在课堂学习行为方面是否积极投入，如记笔记、练习、课堂讨论等正面参与行为：记笔记、练习、提出问题、课堂讨论负面参与行为：讲话、发呆、玩东西课堂参与问卷维度调查问卷题目行为参与专心听课1,3,5,7,9,11专研习题2,4,6,8,10,12,时间13,14认知参与浅层次1,4,7,10,13,16深层次2,5,8,11,14,17依赖老师3,6,9,12,15,18情感参与乐趣感1,5,9,13,17成就感2,6,10,14,18焦虑感3,7,11,15,19厌倦感4,8,12,16,20（孔乞平，2002；郑思源，2010）问卷维度CategoryItem专心学习C1在数学课堂上，我聚精会神的听老师的讲解C5我在数学课上很尽力C3当讨论新的数学知识时，我经常发言C7当老师提出新的数学概念时，我注意力总是非常集中C9我参加数学课上的讨论C11我在数学课上用一切办法让自己明白老师讲的内容钻研习题S6我会借助数学参考书来帮助我完成练习S10我制定数学学习计划S12我评价自己的数学学习进展情况S4如果我一时得不到一个正确答案，过一段时间我会想起来S8我总结数学学习上存在的问题，并加以改进S2对于复杂的练习题目，我会耐心地解答时间T13在一个正常的上课日，你一般花多少时间在课后学习数学或作家庭作业？T14在一星期中，除了完成上述数学作业，你通常花多少时间用于课数学语学习（如数学辅导班）？例如：教师压力测量维度学生问题压力职业特征压力社会环境压力专业成长压力考试压力教师组织支持感新入职教师职业承诺和职业认同感研究本研究尝试借鉴中国职工组织承诺的五个因素模型,结合教师职业特点感情承诺:对教师职业认同,对该职业有感情上的依赖;（如：教书育人是一项高尚的工作）理想承诺:职业能促进个人的成长,符合自己追求的理想;（如：学生们的成功就是我的理想）规范承诺:对职业的态度和行为表现均以社会规范，职业道德为准则;（如：国家培养了我,我不能离开教学岗位）经济承诺:因担心离开教师职业会蒙受经济损失或者因为经济方面的原因才留在该职业;（教师收入还可以,没必要改行）机会承诺:继续从事教师职业的根本原因是难以找到其它更满意的职业或因为没有换职业的机会问卷的编制♣问卷的类型♣问卷的设计♣问题的选择♣问卷的实施♣问卷结果的处理与分析♣问卷的类型1.结构问卷与无结构问卷﹡结构问卷:每个问题列出几个可能的答案，被试按照自己的情况，选择认为恰当的答案。﹡无结构问卷：未事先列出任何选择的答案，被试可按照自己的情况自由作答。﹡我喜欢上数学课。A.很同意B.同意C.有点同意C.不同意D.很不同意﹡你对目前的师生关系满意吗？﹡你心目中喜欢的老师有什么特点？问卷的编制一、问卷的一般结构1.题目、前言与指导语题目:是对问卷的目的与内容的最简洁的反映。前言:研究的目的、意义和内容的简要说明。指导语：指导研究对象填写问卷的说明性文字。2、问题和答案3、结束语您填完这份问卷有何感想？1、很有意义2、可能有些用处3、没有意义4、不清楚二、问题的类别与选择♣事实性