有效教学的组织与实施-PowerPointPresen

《有效教学的组织与实施》课题研究阶段汇报常州市花园第二小学课题组一、课题研究的背景、目的简介二、课题立项以来的主要研究工作及进展三、目前课题研究取得的初步成效四、后续研究工作的思考1、“有效课堂教学的组织与实施”的研究是适应新一轮课程改革的需要。2、“有效课堂教学的组织与实施”的研究是教师成长、学校发展的需要。我们确立了“有效课堂教学的组织与实施”这一课题，希望这一课题的实施与研究能达到帮助我校教师迅速成长、解决“耗时多、负担重、效益低”的教学现状，全面提升我校教育教学质量的目的。一、课题研究的背景、目的简介二、课题立项以来的主要研究工作及进展1、建立了课题研究的有效机制（1）落实了教科研管理制度及奖惩制度中期评估之后，我们不是把精力花在制度的进一步完善，而是提高现存制度的执行力。（2）建立了日常课题研究活动制度我们继续坚持了半日课题研究固定日制度，每位研究成员围绕课题根据计划开展研究，确立了课题组成员研究的“十项基本任务”。（3）建立课题研究网络交流平台100%研究成员完成书面资料，100%研究教师使用网络平台，共营研究信息不隔夜、课例研究资料不隔周、读书笔记不隔月。二、课题立项以来的主要研究工作及进展2、聚焦课堂，开展有效教学研究（1）读书研究我们以自学为主、辅导为辅、讲读深化、交流内化的思路以全员参与、分层展开策略，以“荐读”为读书研究的基本思路。学校课题组在校园网上每月至少推荐1篇与我校课题相关的文章文献，每学期每个学科共营研究组至少推荐1篇荐读文章；每位教师必须认真学习荐读文章，按要求撰写1篇读书笔记上传校园网；学期末对读书笔记进行点评、评比。具体形式有：荐读、自读、辅读、研读、评读。二、课题立项以来的主要研究工作及进展2、聚焦课堂，开展有效教学研究（1）读书研究：a、一学期读好一本书，钟启泉《有效教学的策略》；b、学科推荐3篇与课题相关的理论或经验文章。自读：教师自主阅读（读好必读书1本），通读（必读文章3篇），自选阅读。辅读：由课题组组织行政或骨干教师对必读书目进行辅导。研读：教师细读、精读1篇必读文章，写好2500字以上的有质量的读书笔记1篇，课题组组织学科科际沙龙研讨1次，每月进行读书摘记至少1篇。评读：分学科组交流读书笔记并现场点评，将读书笔记与课题研究相结合。荐读二、课题立项以来的主要研究工作及进展二、课题立项以来的主要研究工作及进展2、聚焦课堂，开展有效教学研究（2）调查研究课题立项后我们首先进行了“”调查，在反思课题中期评估基础上结合教师三年发展意向评估，制定了“花园二小教科研三年发展规划”，明确了课题研究的长期目标及主攻方向，让教科研更好地服务于学校发展服务于教师发展。为了更好地围绕课题开展系列化研究，达到“集中力量、整体设计、全面覆盖、全员参与、分步实施、分层推进、点面结合、力求突破、借助课题推动改革”的目标。教师三年发展意向花园二小教师队伍新三年发展规划调查表二、课题立项以来的主要研究工作及进展2、聚焦课堂，开展有效教学研究（2）调查研究我们的调查研究分两个层面，一是对全体研究成员进行了“影”、“影响学科有效教学的学困生因素分析”以及“”问卷调查，在对调查意向评估基础上，组织了“个人微型课题选题及方案撰写”课题培训，然后研究教师结合自己的学科教学及“问题即是课题”的思想，重新填写了“个人微型课题研究意向表”，使每次研究活动都围绕学校大课题，每次活动都结合自己的小课题，使教师的研究落到实处，同时也为新一轮课题的产生提供资源和依据。响学科教学有效性因素分析（教师问卷）个人课题研究专题意向影响学科有效教学因素分析（教师）调查二00八学年个人微型课题研究花园二小教师个人微型课题一览表二、课题立项以来的主要研究工作及进展2、聚焦课堂，开展有效教学研究（2）调查研究二是常态课堂有效教学调研，为了更好的找出影响影响学科教学有效性的主要因素，我们组建了12个组，2月底开始了16节常态课堂调查，完成了126张“课堂实录”、16张“”，形成了由2份朱新颜副校长、巢伟中副校长撰写的“学科有效教学课堂调研报告”，对目前我校常态课堂教学中影响有效教学的因素进行了初步分析。学科共营研究课堂有效教学调研评析表花园二小共营研究组及共营课例安排表课堂有效教学调研课评析二、课题立项以来的主要研究工作及进展2、聚焦课堂，开展有效教学研究（3）课例实践研究《有效教学的组织与实施》课题研究的落脚点是学科教学，是课堂教学效率的提高，是教师的教与学生的学两方面行为的改善，因此，我们把“课堂实践研究”放在首要地位，开展“多渠道、系列化”的课例实践研究。多渠道：利用承办区域性教学研讨活动的机会开展课例研究；利用课题研究公开活动和学科协进组活动进行课例研究；利用区域性教学比赛开展课例研究；更多的是利用常态化的日常课堂教学调研、公开调研及随堂调研活动开展课例研究；不管是比赛还是平时，都围绕课题思想围绕个人研究小专题尽量体现研究成果。二、课题立项以来的主要研究工作及进展2、聚焦课堂，开展有效教学研究（3）课例实践研究系列化：指每一次、每一节课例研究的过程以“智慧共营为基础”都要经历“三备二评一试一反思”，即个人独立钻研教材独立备课——共营研究组集体备课——执教者进行试教——指导小组与共营研究组评议结合指导备课——公开研讨——学科组与研究组进行评议——执教者个人教后反思。本次活动也是现阶段课题研究着重针对教学准备阶段和实施阶段有效教学策略的研究，力求实践“用教材教”的理念，加强和改善教师把握课堂生成资源的教学行为以及关注学生学习习惯、学习方法的管理行为，具体地说，是以语文、数学两大基础课程引领学科教学有效性的研究，以深刻对话教材、有效解读教材促进教学活动的有效设计，以多元化教学手段运用助推课堂教学的有效展开。二、课题立项以来的主要研究工作及进展2、聚焦课堂，开展有效教学研究（4）理论培训与实践研究相结合两个服务、两个思路、多元方式“”指服务于学校发展的需要，服务于教师个人、教师群体的需求；“两个思路”指理论培训与实践培训相结合，全员培训与分层、分员培训相结合；“多元方式”指以主题核心式、交流互动式为主要培训方式，以诊断反思式、案例分析式、合作研究式、自我发展式等方式为辅。两个服务二00八学年校本培训需求评估二、课题立项以来的主要研究工作及进展2、聚焦课堂，开展有效教学研究（4）理论培训与实践研究相结合课题立项以来，我们已进行了多次理论培训：第一，读书笔记点评与撰写培训；第二，个人研究小结点评与撰写培训；第三，个人微型课题选题与方案撰写培训。第四，课堂有效教学案例示范培训，以赵君老师执教《永远的白衣战士》一课进行“课堂有效互动交流”、“课堂有效学习方法指导”示范；第五，多媒体助推有效教学示例培训，采取校内校外资源利用整合，校外：请西仓桥小学和谭墅小学两位电子白板使用获奖教师来校执教两堂展示课，校内：由倪锡余老师执教两堂示范课具体培训电子白板的使用。每次培训都要求先由研究成员独立撰写上交材料，课题中心组成员分工对上交材料逐一翻阅记录形成报告，然后再组织研究成员进行有针对性的培训，最后参与培训教师填写“参与培训活动感悟与困惑”，将培训效果反馈，作为下次培训的参考！二、课题立项以来的主要研究工作及进展2、聚焦课堂，开展有效教学研究（5）文献资料积累工作每一位参与课题研究的教师都有责任和义务及时维护、更新校园课题研究网页，及时交流教科研信息、动态，及时上传研究资料；每一个共营研究组都要整理整套的、系列化的共营研究资料，包括共营研究记录、共营研究系列教案、共营研究组评议表、教学实录、个人反思等；除此之外，每个研究成员都要认真填写好一本“个人研究手册”。三、目前课题研究取得的初步成效1、教师们对有效教学的意识和行为发生了改变首先，通过课题研究，全体教师对组织和实施有效教学的意识浓厚了，不再是一支粉笔一本书，能有意识地改善和避免无效或低效教学行为；其次，通过研究，对本课题研究的落点更明确了，就是教师和学生的发展。教师的发展以教学准备阶段、实施阶段和总结评价阶段的教学行为变化为指标，学生的发展以学习过程中反映出来的学习方法、学习习惯、学习能力等的变化为指标。再次，通过研究，全体教师有效教学实施措施得到了加强，教师在课堂中的教学行为得到了改善，各学科课堂教学的效率得到了提高。三、目前课题研究取得的初步成效2、初步生成了一些促进有效教学的策略从课例观测和课例调研中我们看到，通过《有效教学的组织与实施》课题研究，教师们生成了一些有效教学的策略，并在教学实践中推广运用。例如，针对准备阶段有效教学，我们采用了“智慧共营互动发展策略”，在群体间的互动交流中，让个人的经验得到补充、完善、推广，个人的缺失得到弥补；针对实施阶段有效教学，“情境教学策略”、“活动化教学策略”在语文、数学、英语、科学、美术、音乐等学科得到广泛运用，其中信息技术助推有效教学策略强化了学科学习方法培养。针对总结评价阶段有效教学，教师们普遍采用“任务驱动策略”，让学生认真倾听学会反思比较，采用“鼓励性评价策略”让学生获得成功敢于发言善于表达……初步展现出教师教学行为和学生学习行为的有效改善。三、目前课题研究取得的初步成效3、研究教师论文撰写初显成果我校课题研究过程中，非常重视教育教学论文的撰写，每位教师每学期不仅有论文撰写的要求，还有质量要求，学校专门成立由学科带头人、骨干教师组成的论文撰写指导小组，对教师撰写论文提供指导帮助、提出修改意见，确保每一篇论文的质量。课题立项前，我校已有57篇与课题相关的论文发表或获得区级以上奖项，立项以来，我校又有朱新颜副校长的《关注孩子心灵成长的思考与实践》获江苏省教育学会论文评比一等奖、巢伟中副校长的《于“留白”处着墨》获江苏省教育学会论文评比二等奖、巢伟中副校长、严建伟执笔的《“有效教学的组织与实施”中期研究报告》获江苏省教育学会论文评比三等奖、赵君老师的《缘文悟情，以疑促思》获江苏省教育学会论文评比三等奖、蒋建英老师的《浅析新课程下小学阅读教学中的朗读》获江苏省教育学会论文评比三等奖，在论文撰写方面，我们今后的目标是力争课题论文在省、市级教育教学专业刊物上发表。四、后续研究工作的思考目前，我校《有效教学的组织与实施》的研究还很粗糙，成果还不明显，例如，教师们对有效教学的理性思考还很肤浅，针对有效教学的理论培训还不深刻，对学生课堂有效学习的干预水平参差不齐，各学科之间缺乏同步配合，综合学科跟进不够，班级之间、学科之间不能均衡发展，希望通过本次阶段汇报活动，得到领导、专家以及兄弟学校的指导帮助，使我们在后续研究过程中研究目标更明确，研究过程更规范，以课题研究深化学科课堂教学改革，促进教师专业发展，从而促进学校的可持续发展。《有效教学的组织与实施》课题研究阶段汇报常州市花园第二小学课题组二00九年三月三十一日