初中教师英语词汇教学心得精选模板

初中教师英语词汇教学心得精选模板“十年树木，百年树人！”育人真的不是件容易的事，尤其在这个多元化的社会，如何走进这些形形色色的孩子心里显得更为艰难。师者，传道授业解惑也！如果连他们的心理都不了解，如何传道?更别提授业解惑了。以下是本站分享的“初中教师英语词汇教学心得精选模板”，希望能帮助到大家！初中教师英语词汇教学心得精选模板【一】进入初中，许多人会发现英语学习起来没有小学那么简单了，因此我分享一下自己学习英语的心得体会。制定长远目标，明确每节课的.学习任务根据不同学习阶段及自身能力确立一个“跳一跳才能够得着”的长远目标。有了目标就有了学习动力，有了责任感、紧迫感及努力方向。另外还要学会根据不同课型确定每节课的认知小目标，这样一开始上课，就会受到目标的激励，使大脑处于兴奋状态，才能定向注意，专心致志地去主动学习，提高学习效率。争取课内外各种机会多练习英语语言不是教会的，而是在使用中学会的。交际能力只能在交际中得到最有效的培养。一个优秀的语言学习者应具有强烈的语言交际的欲望，应力争语言训练的各种机会。应不怕因犯语言错误而被别人讥笑。课前预习，有备而听预习是个人独立的阅读和思考。它可以培养学习者快速阅读抓主旨大意、抓主要信息、依据上下文猜测词义的能力，也可以培养分析综合及归纳概括、自己发现问题及解决问题等能力。预习也像“火力侦察”，可发现疑难引起思考，一方面可促使学习者自己查阅有关资料，查阅字典，另一方面可减少听课的盲目性，增强听课效果。专心上课，有心识记上课是学生学习的主渠道，而学好英语的关键是尽一切努力将所学的东西记住，需要时能运用自如。因此，上课时应高度集中注意力、尽量做到五到，即心到、眼到、耳到、口到、手到。应培养瞬间记忆能力，强化“有意注意”，争取就在课内有目标、有意识地去识记该课的生词、短语、句型、重点句子。当接触到该记忆的内容时，应通过眼看、耳听、口念，将其迅速输入到记忆中枢，然后再复现出它的形象。在复现时快速用手指在桌上划出这个单词，或一个长句中最难记的或最重要的单饲，强迫自己在课内就能记住这节课最重要的东西。这样，使自己真正有着“这节课确实学到不少东西”的踏实感、成功感，进而激发动机，提高兴越，更有信心地去继续今后的学习。勤记笔记，巩固记忆课内扼要记笔记可以帮助集中注意力，理顺思路，增进记忆，锻炼分析归纳、综合概括以及快速反应能力。俗话说“好记性不如烂笔头”。笔记也为日后复习提供一个复习记忆纲要。要学好英语离不开泛读。进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识，培养学习能力大有好处。及时、经常、科学地复习，减少遗忘复习是学习之母。要解决困扰学习者最大的知识遗忘问题，只有靠科学的复习。“艾宾浩斯遗忘曲线”揭示遗忘规律是先快后慢，先多后少。因而从时间安排上讲，复习既要及时又要经常。不仅在当天，而且在第二天、一周后、一月后以及就在你需要用它之前或者在考试前都应安排复习。从复习方法上讲、可采用强化复习、分散复习、集中复习，把新旧知识有机联系起来，按知识内在规律进行综合归类等复习方法，做到温故而知新，而不是简单机械复现，从而更牢固地掌握知识。初中教师英语词汇教学心得精选模板【二】在课堂上课时，初中学生是喜欢有趣味的活动，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很必要的。预备和初一的教材内容本身就比较生动活泼，所以上课时要多鼓励他们举手发言，进行学生间的配对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。从初二开始，课本课文的形式渐渐与高中模式接轨，但如果上课时也像高中一样重点强调语法知识，那么学生很容易变得思想分散，而且根据初中生的英语基础，无法接受较为系统的语法知识，只有把语法点结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的重复练习，才能在学生的脑中形成概念。所以，初中的课堂一定要组织的活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松的环境中掌握更多的知识。虽然初中学生在学习态度和学习要求方面，与高中生相比，更加能够接受老师和家长的意见和教导，但是，这一年龄段的孩子又普遍存在健忘的毛病：对于课文中的生词和句型，他们有较强的短时记忆能力，可老师们都很明白，过两、三天或一个多星期之后，遗忘程度是百分之百，所以，初中教学的另一个特点就是不断反复。除了把近期所学的课本内容反反复复的通过默写、背诵进行强化之外，在新知识的教授同时，把以往几个学期里所学过的知识点在课堂里有机的结合，进行书面和笔头的训练也是很有必要的。校内除了期中、期末两次综合性的测试之外，每月组织的月考在一定程度上帮助老师能及时了解学生的知识掌握程度，尤其对初中学生而言，题目难度可以不大，但是重要的知识点的重复出现能帮助学生加强长久记忆。此外，定期进行单词测试也是有效的手段之一，以此督促学生养成经常温习所学过的词汇的好习惯。在初中上课还有一个关键点便是如何把握课堂的纪律问题。如同前面提到的，初中的课堂不能过分沉闷，初中学生还未脱离儿童的特性，枯燥单调的讲解一定会使他们对这门学科失去兴趣，这样必然导致学习成绩的不理想。但是45分钟的课堂时间也不能完全用于游戏活动，过多的活动也会使他们过度兴奋，从而使课堂纪律产生混乱。所以，我们应当把握好尺度，时刻关注学生的情绪变化。初中教师英语词汇教学心得精选模板【三】词汇的储备是学好语言的基石，任何语言都无法离开词汇独自实现。传统的词汇教学主要以读书与默写相结合，学生虽死记硬背勉强记住但运用起来却非常困难，结果是既耗时又低效，教学质量也不尽人意。所以教师必须顺应课改大势改变现状，积极探索更多简便并且高效的词汇记忆方式以及教学方法。1.教会学生多种记忆方式第一，机械方式记忆结合一些理解记忆。没有一定的词汇储备，阅读或写作只能是空谈，所以扩充学生的词汇量是非常有必要的。就目前而言，完全抛弃传统的机械记忆法是不可能的，若想使初中生将单词掌握的又实又透，可以将传统的机械记忆方式与理解记忆的一些方法相结合。所谓机械记忆法，简单来说就是通过反复记忆来学习词单词，只有少数人会接受。而理解记忆的方法非常多，例如：构词法，如anti-sunburn防晒的，disappearance消失，dishonest不诚实的，illegal非法的；反义词，bright（明亮的）-dark（黑暗的）、black（黑的）-white（白的）、beautiful（美的）-ugly（丑的）、cold（冷的）-hot（热的）；同义词，important、significant、enssential、momentous这些词都具有“重要的”的意思。诸如此类的方法还有很多，如串联、读音拼写规则、归类以及逻辑思维等，这些方法都可以帮助学生理解单词，并且掌握这些单词。只要在一些方法的基础上理解再进行反复记忆，就能更加牢固、全面地掌握更丰富的词汇。第二，调用多种感觉参加记忆。这里的多种感觉主要指的是：视觉、听觉、以及动觉。简单来说，单词的记忆需要眼、耳、手、口、脑五个感官相结合。眼主要是看字形、字母的组合、结构、以及词性、词义等；耳主要是要求学生读与听相结合，尤其要保证发音准确；口主要是练习发音的规则，并且寻找是否有发音特殊的情况；手主要是要多写多练，边写边记忆；脑主要是注意力要集中，同时注意对单词进行分析并在此过程中形象记忆。所以单词记忆的过程中，要结合多种记忆器官，这样才会保证记忆单词的质量。第三，组合句子记忆单词。单词是句子的组成部分，我们记忆单词的最终目的就是为了遣词造句。孤立的记忆某个单词，那么遗忘速度会特别快，而如果将其放在句子中，联系相关语境理解其用法和含义后再进行记忆，这样会降低单词学习难度，学生可以快速、准确、并且牢固地掌握单词。但是单词仅仅止步于记忆是不够的，还必须进行扩展，如Sleep，除了睡觉的意思，还有“睡眠”的意思，“Theywereexhaustedfromlackofsleep.”还有“为......提供床位”的意思，“Thevillasleeps10andcosts￡530perpersonfortwoweeks.”还具有“安乐死”的含义，“I'mgoingtakethedogdowntothevet'sandhaveherputto.”2.改进初中英语词汇教学方法第一，音、形、义结合。音、形、义作为单词的基本组成要素，所谓音，指的就是单词的读音；形指的是单词的拼写，词汇的书写样式；义指的是词汇的含义和语法意义。第二，词性与词义相结合。引导学生通过词性记忆单词的含义，理解各种词性在不同英语语句中的作用，以便熟练掌握并运用该词。第三，表演性教学。随着新课改的不断深化，很多新型的教学方法被创造出来，表演性教学是其中常用并且有效的方法之一。表演是一种语言实践，所以管理者或引导者要为学生创设一定的语言场景，让单词由“静态知识”变成“动态知识”，由被动的机械学习变成主动参与课堂教学，使他们在轻松快乐的氛围中学习，保证课堂教学效果。学生活泼好动，通过游戏表演能够将抽象的词汇生动形象的展现在学生眼前，即使教学过程中遇到较难的词汇也能通过此方式帮助他们理解并且能够灵活运用。长期坚持，这种短暂的新鲜感慢慢地转变为稳定的学习兴趣。第四，激励性教学。初中生竞争意识开始增强，教师可以迎合学生这一心理特点以小组形式组织他们运用已学词汇进行简短的英语口语或辩论竞赛，通过这种方式活跃课堂气氛，增强他们之间的互动交流，使学生在竞争中体会英语词汇的魅力。采用激励教学法不仅可以保证每位学生都参与其中，还可以让他们注意力相对集中，积极开动脑筋，为小组争光添彩。总之，这种方式不但凸显了个性还锻炼了他们的团结合作精神和竞赛意识，甚至还保证了课堂教学效果。第五，采用多媒体教学。多媒体的运用不仅为教学提供了丰富的情景，并且将不少词汇知识直观生动地表达出来，使英语课堂教学变得丰富多彩，从而激发他们记忆的兴趣，更加主动地去学习这些词汇的延伸，进而扩充词汇量与词义。如果遇到一些对话情景剧的教学时，教师可以使用多媒体布置场景，让学生自主进行角色扮演并尝试用所学的一些关键词汇进行对话，既能更好地掌握词性词义，又能够锻炼他们遣词造句的能力，甚至还能理解情景剧的一些意境。词汇教学虽很枯燥但很重要，教师要采用多种方式，帮助学生快速、正确、牢固地掌握单词，并且理解这些单词的词性、词义，从而更好地进行遣词造句，最终丰富词汇量并提高词汇的运用水平。初中教师英语词汇教学心得精选模板【四】我于1994年从教，曾执教过两年高中英语。那届新生在英语学习方面给我留下的印象是词汇较薄弱。究其原因，一是现行中考试题中词汇考得较少，较易；二是与少数初中教师指导思想有关，他（她）们偏重选择，忽视文字表达，认为现在学生基础差，只要认识单词，会选就行了。结果导致许多学生单词拼写不正确，错词、别词屡见不鲜，对词义的掌握只知其一，不知其二。例如operate他们只知道“开刀、动手术”之意，完全不知道“操作”的原意，以致于大部分学生把operatethemachine译为“修机器”，甚至译为“给机器开刀”，而不译为“开机器”，对单词break也只知道“打破”之意，知道“休息”，“破晓”之意者寥寥无几，更不用说work还具有“运转”，“灵”之意。有些学生对单词的识别还可以，但拼写时，则错误百出。他们把parentpeasantpresentpleasant经常错写、误用，house或horse常错写为hoursemonth或mother常错写为monther。有的学生甚至连studyschool都写不正确，interest错写为insterest或interist或intrest。短短的一篇书面表达，有时满眼都是错别词。这就给高中教学，特别是书面表达带来巨大的麻烦和困难。所以我自从调到初中后，一直主张让学生过好词汇这一关。词是语言的最基本单位，好比造房子的砖瓦。语法好比房子的结构。家中没有砖瓦，房子无从建起，肚中缺少词汇，又怎能遣词造句，与他人进行交际呢?这几年的英语教学中，我在尝试引导初