简短特殊教育培训学习心得体会范文精选5篇

简短特殊教育培训学习心得体会范文精选5篇以爱育爱，把关爱变责任，而不是施舍，我们需要把更多的爱，倾注在那些后进残障学生的身上，需要行动和尊重来支持，让他们深深地感受到大家的爱，让他们对未来充满信心。下面是由网友整理上传的“简短特殊教育培训学习心得体会精选五篇”，供您参考，欢迎阅览。简短特殊教育培训学习心得体会精选五篇【一】首先，感谢学校领导给了我这次外出参观学习的计划，通过短短的一天的参观和学习，我已经彻底的被这所学校吸引了。现具体谈谈我的几点体会。一、x特殊教育学校的教师吸引了我。那里的教师不但是教学的能手，也可称为“技工”，比如：理发、按摩、美容、刺绣等等。通过自己的喜好来培养学生的一技之长为学生以后的人生路指明了方向。二、该校的管理制度吸引了我。x特殊教育中心把理论与实践结合起来，上午是文化课，下午是实践课。对听视障的学生进行按摩、理发等的培训。对智障儿童进行家政和面点的培训。这样让学生找到了自信，家长也见到了希望。三、该校的文化建设吸引了我。当我走进校园给我三种感觉：静、阔、靓。校园非常的干净，操场也非常的宽阔，每处布局都十分合理非常的靓丽处处充满艺术的氛围。尤其是楼道和班级的布置上，通过标语、图画等散布着教师对学生浓浓的爱意和殷殷的期盼。四、该校的教学模式吸引了我。通过三节课的听课让我感触最多的就是学生的基础知识都非常的扎实。教师注重个别化教育，其中郑老师的智障五年级数学课用生活的问题来学习数学，用学习的.知识解决生活中的问题。充分做到数学生活化，并且通过身边事情教授学生日常的技能比如：公车让座、学会感恩、遵守交通规则等等。上午听完课后我一直在想为什么他们这的孩子的基础会这么好?唐氏的学生我们学校也很多为什么我们学校的学生简单的词语都说不出来而这里的居然长长的句子都能说出来?通过下午的参观让我慢慢的知道了除了智力程度的不同还有充分的利用了专业教室，对言语程度不好的学生进行言语训练实行个别化教育。对脑瘫的学生进行感通康复，还对智障儿童创立了情景教学的模式，充分利用专业教室让学生在语言、行为、社交和社会适应等方面得到了一定的发展。五、该校的班队会形式吸引了我。通过下午的听课让我知道原来特教的孩子是这么的多才多艺。这次的班队会几乎是学生为主角老师只做总结。充分的培养了学生的组织能力、表达能力和应变能力。充分挖掘他们的潜力，培养他们的自信。通过这次的参观我发现自己还有很多不足，首先在智障教学上个别化教育和语训能力还有待加强，其次要加强自身的专业技能和第二专业的学习，最后要保持一颗辛勤的劳动和无私的爱心，为特殊教育事业奉献自己的微博之力。简短特殊教育培训学习心得体会精选五篇【二】我很荣幸能参加由特教师资培训中心组织的特殊教育教师培训活动。这次培训内容丰富、形式多样。回眸这一次的培训心得，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。我有幸聆听了专家的讲座，得到了前卫的理论熏陶。教授深刻的语言深深吸引了我，讲座的内容更在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我了解到了世界前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象。x市特殊学校的王毅老师总结了现今特殊教育的背景和现状，提出“潜能开发，缺陷补偿”的理念。接下讲述了特殊教育课程设置要求，确定学生的培养目标：学会学习，学会生活，学会合作，学会生存和形成正确价值观。然后讲到特殊教师职业特性，最后讲到随班就读有效课堂教学。第二位老师白老师向我们讲了化教学的涵义，长短期目标的确定方法。以上两位老师的讲座使我们获益匪浅。我们深入学习了特殊教育的有关知识，理解了特殊教育与普通教育的异同。使得我们在今后的教学当中获得了特殊学生的正确的教育方法，对于特殊学生教育教学明确了方向。老师应该拥有一颗爱心，耐心细致地教育好每一个特殊学生，让他们能够在普通学校、普通班里获得与正常学生同样的生活和教学服务，拉近孩子们之间，师生之间的距离。今后，我们老师更应该为每一个特殊学生营造一个良好的生活学习环境，让他们在学校生活得快乐，学习得顺利。简短特殊教育培训学习心得体会精选五篇【三】新课程的教育理念倡导教育要“关注全体学生，关注学生的全面发展，引导学生主动发展”。但教育实践中，教学内容的统一、班级授课制的形式以及学生人数的众多等教育现实却往往让教育只能面对“大多数”，而忽视了学生中特殊的一部分。这部分学生因为其特殊性往往成了“被遗忘的角落”。基于这样的现状，我校根据二期课改要求，提出了“关注‘特殊儿童’教育，促进全体学生均衡发展”的策略，研究、转化“特殊儿童”，使教育的关注点面向每一位学生，从而达到教育的均衡发展。一、“特殊儿童”其实是有“特殊需要”的学生在一般教师的心目中，但凡学生所表现出的行为违反了教师所限定的一套行为规范准则，行为异于班中大多数乖巧的孩子，就被看成是“特殊儿童”。一般有这样一些类型：课堂上好动、不静心，思维专注的时间较短，影响其他学生听课效率，影响教师上课情绪；较易亢奋，在群体中往往会作出幅度较大、异于常人且不易控制的行为，造成伤人、伤己的后果；极有自己的主见，常常质疑教师的观点，提出自己的想法，且不易说服等。教师所认为的“特殊儿童”是否是特殊儿童，究竟什么样的儿童才能称为特殊儿童?对于这样一个问题我们可以有不同的着眼点。可以依医学的观点，从病因分析上来确定谁是特殊儿童；可以依机体上或心理上的特质来区分谁是特殊儿童。但从教育的观点看，并不是所有在机体上或心理上呈现“特殊”特质的儿童皆可称作特殊儿童。特殊儿童之所以特殊，是就其学习需要的特殊性而言。例如，一个儿童智能特别低下，无论如何也赶不上教师在班级教学中的进度；他在学习上有特殊的需要，需要教师在课程与教学上给予个别的考虑，那么，他就是教育上所谓的特殊儿童。所以有的学者就把特殊儿童视为“有特殊需要的学习者”。在教育上为了明确地确定谁是“有特殊需要的学习者”，有必要完整地、精确地把握特殊儿童的概念。x心理学家郭为藩为特殊儿童作如下定义：特殊儿童系指由于某些生理的、心理的或社会的障碍，使其无法从一般的教育环境获得良好的适应与学习效果，而需藉着教育上的特殊扶助来充分发展其潜能的儿童。美国著名的特殊教育学者柯克（Kirk）对特殊儿童的定义是：在心智特质、感觉能力、神经动作或生理特质、社会行为和沟通能力方面，偏离一般或常态儿童，或具有多重障碍的儿童。而这样偏离的情形，得靠学校教育设施的调整、或特殊教育服务的提供，才可发展其最大潜能的程度。二、“特殊儿童”教育难的原因分析1、不尊重儿童，摆不准教师的位置许多教师至今仍抱着“师道尊严”不放，认为学生就该好好听老师的话，服从教师，而不必有太多的自我意识和个性。认为儿童是未成年人，是需要老师教育的，从未真正把他们当成一个“人”来看待，却总是把自己放在一个高高在上的位置，俯视儿童，轻视儿童；从未意识到学生也是一个独立的“人”，有个性，有想法，有脾气；更未意识到学生是“进行时”、“未来时”，是不成熟的“人”，是具有无限可能性的“人”，这就更需要我们加倍地呵护、小心地引导；教师还未意识到教师和学生是平等的，教师没有任何权力责骂、训斥，或无情地伤害学生的自尊心。也正是这样的不尊重，让学生打心眼里排斥你、逆反你，试想，一个总是不尊重学生的教师除了让学生自尊受损以外，还能有什么样的教育效果呢?2、不了解儿童，教育手法单一而僵化很多教师没有意识到教育本质上是尊重差异的美，他们习惯了整齐划一、一呼百应，一旦有学生特性鲜明些、教育过程费劲些，就如临大敌，觉得此人“特殊”，却不知差异是正常的，整齐划一才是不正常的！而一旦出现了所谓的“特殊儿童”后，教师不是去深入地了解发生问题的原因，不去寻找问题的症结，而是急于吓唬、压制、孤立，却从未想过这样的教育让教师与学生之间很少有心灵的沟通，教师在孩子的心目中很少取得过认同感，这样的两个“绝缘体”似的教育主体，能产生多少教育效果呢?更未想过这样毫无针对性的教育意义何在?三、“特殊儿童”教育的策略1、转变教育理念所谓“特殊儿童”就是一些个性较为鲜明、较为顽劣、儿童特性显著的孩子。他们不过就是不像别的孩子那样听话，难教一些、易于反复，但他们仍然是正常的儿童。如果我们把他们看成是“特殊儿童”，并把这一定性向学生、家长、任课教师扩散，“特殊儿童”的身份就牢牢地套在了他的头上，同学们会因为他的特殊而疏远他，使他游离在集体之外。我们只有不把他们看成是“特殊儿童”，承认儿童之间的差异性，并放在集体中进行教育，他们才有进步。简短特殊教育培训学习心得体会精选五篇【四】非常感谢x市师培中心给我们提供了一个学习提高的平台，让我们有机会在20xx年1月1日至4月30日x师范大学参加为期1个月的特殊教育学校校长高级研修班的学习。培训中使我一次次在感悟中豁然开朗，我深刻体会到特殊教育事业的重要性。这次培训大部分课程都是专业知识与技能的讲座以及到学校考察，这对于我来说可是一次专业知识与技能的全方位大充电。我有幸聆听到北师大肖飞、王雁、邓猛、许家成、彭霞光、钱志亮、胡晓毅、华国栋、姚计海等30多位特教专家、教授的不同视角的专业讲座以及到宣武培智学校、西城培智学校、x市盲校、x市启音学校参观考察，校长的精彩报告，使我在特殊教育教学方面拓宽了视野，也促进了特教理念的不断更新和特教教师素质的提升，更让我充分的领略到专家们那份独特的魅力————广博的知识积累和深厚的文化底蕴以及专业的教育研究视角。这让我想起了培训临行前我要思考的一个问题：“特教应该具备一个什么样的特质?”我想就应该是那些专家身上那种“专”的视野、“专”的情怀；同时还要具备“站讲台的腰杆子和搞教研的笔杆子”的素质。通过培训这个平台，我感受到特殊教育事业的蓬勃发展，感受到大家为特殊教育事业付出的艰苦努力，也感受到课程改革中的累累硕果和巨大的收获，让我受益匪浅。同时也让我了解到了我们的特殊教育理念和国外的巨大差距。这也让我觉得身为中国特殊教育中的一份子应该有所担当。不论是在听报告的过程中，还是在与同行之间的交流中，亦或是在会后的自我反思中......我每时每刻都有着不同的收获与心境的再次升华。通过培训，我知道了怎样才能当好一名特教教师，明白了自己的工作任务和工作方式，以及要具备的各种专业素养，研究方向。在学习中系统地了解学习了特殊教育的理论基础，各种特殊教育思潮的发展，以及特殊教育的实践；了解了“十二五”规划的发展趋势，以及特殊教育今后的发展趋势，特点与启示；三类残疾儿童的心理与教育，以及特殊儿童教育的发展和变化，职业教育、随班就读的现状和发展趋势；学习了新课程背景下特教学校的教育科研，掌握了一定的科研方法┄┄这些为今后自己的教育教学活动提供了理论依据，作为特殊教育工作者要善于使用适合的特殊教育教学方法，对自己的教育对象，既清醒地看到了他们先天不足的一面，同时又要看到绝大多数孩子优势的一面，在教学中注意选择有利于学生克服不利因素发展其优势的一面的教育教学方法。通过培训，我看到了特教的大方向是融合，课程改革是关键。随着全纳教育的兴起与发展，特殊教育与普通教育渐渐接轨并并轨，以融合为导向，为每一位残疾学生参与普通课程的学习创造条件，一个新的课题摆在我们特教人面前，如何进行特殊教育的课程改革，是我们面临的问题，在新课程改革的大背景下，特殊教育学校也加入到课程改革的浪潮中来，盛永进教授课题中提到的课程改革存在的问题，都是和我们息息相关的话题，看起来培智校课程试图融合，但是还是分离的，在课程设计上，仍然按盲校，聋校，培智学校分设不同的课程方案，随班就读方面，基础教育课程改革根本没涉及到这部分孩子，特殊教育的课程改革，还缺乏一种客观有效的评价方式。值得我们特教人深刻思考。通过学习，我加深了自己对学习重要性的理解。通过培训，越来越感到自己学习的不足，更加理解终身学习的重要意义。党要加强教师队伍建设，发出了“建设全民学习、终身学习的学习型社会”的伟大号召。新课程也要求教师树立终身学习的目标，实现自身的可持续发展。树立终身学习的意识，将不断学习作为