教育研究方法2012秋终极版

1教育研究方法（2012年秋）课程介绍教师简介：丁念金教育学博士上海师范大学教育学院教授、博士生导师教育部国际教育研究与咨询中心研究员全国课程专业委员会常务理事电子信箱：[e-mail]考核计划：1．平时占40%，三种形式选一：（1）写一个读书报告，即我们的教材《学前教育研究方法》的读书报告，要求字数在8000字以上；（2）写一个简易的调查报告，要求字数在1500字以上，调查内容为幼儿园教师从事教育研究的情况；（3）写一篇论文，要求字数在2000字以上，论文内容为关于如何进行教育研究的（包括论述如何写论文、如何写调查报告等）。10月20日交。2．期末考试占60%，为开卷考试，全部为论述题。10月27日考。教学安排：2012年9月8日，课堂讲授穿插讨论；2012年9月15日，调研；2012年9月22日，课堂讲授穿插讨论；2012年10月13日，调研并写平时作业；2012年10月20日，课堂讲授穿插讨论；考试并交作业。学习·研究课程目标要点：1)掌握教育研究方法的基础知识。2)知道如何进行研究设计。23)知道如何编制问卷。4)知道如何进行访谈。5)知道如何进行实验研究。6)掌握个案研究的基本常识。7)掌握行动研究的基本常识。8)掌握撰写学术论文的基本技能。9)掌握撰写研究报告的基本技能。10)掌握撰写调查报告的基本技能。主要参考书目：1)王彩凤，庄建东．学前教育研究方法[M]．北京：北京师范大学出版社，2011．2)丁念金．研究方法的新进展[M]．北京：教育科学出版社，2004．3)邵光华，张振新．教育研究方法[M]．北京：高等教育出版社，2012．重点：1．教育研究的基本过程；2．确定研究问题的原则；3．调查问卷的编制；4．行动研究的特点；5．行动研究的过程；6．如何写论文；7．如何写调查报告；8．如何填写课题申报书。9．如何写读书报告（1）书的基本信息：书名、作者及译者、出版社、出版时间、字数；（2）基本内容：全书内容提要、章节结构、每章节的基本内容；（3）核心思想和其他重要观点；（4）书的影响；（5）评论（你自己的评论），感想。工业生产的思路工业：工人制造产品学校：教师制造（塑造）学生。。优质学习。自主；个性化……3第一编教育研究概述第一章教育研究的基本问题一、教育研究的特点教育研究是以教育现象为对象，以一定的方式、途径和程序进行探究，以获得关于教育的规律性知识的过程。作为一种科学研究活动，教育研究具有一般科学研究活动的特征，为主要包括以下几个方面：第一，教育研究的目的在于探索教育规律，以解决教育理论与实践问题为导向。科学[研究的目的在于探索、发现规律，在于解决有关的问题，教育研究也是如此。因此，简单的资料收集或言论的罗列算不上是教育研究。第二，教育研究有科学假设和对研究问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。第三，教育研究有科学的研究设计，有准确系统的观察记录和分析，并收集可靠的资料数据。也就是说，在教育研究中，要以充分的科学事实和一定的数据作为依据形成结论。第四，强调研究方法的科学性。科学研究是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划地进行的认识活动，教育研究也是如此。因此，教育研究强调所运用的研究方法的科学性。第五，创造性。教育研究与一般的科学研究一样，强调对现有理论体系、思维方式和研究方法有所突破，显示出创造性。教育研究除了具有一般科学研究的特征之外，还具有使之区分于一般科学研究的独特的特点，这主要表现在以下几个方面：第一，教育研究的对象具有特殊的复杂性。教育研究的对象是教育现象，而教育现象是极其复杂的，它直接涉及到人的问题，与社会的经济、政治、文化、科学技术等都有着广泛的联系，与人和整个社会中的各种因素都处于复杂的关系之中，因此，教育研究要涉及广泛的学科领域，如教育学、心理学、伦理学、社会学、哲学、生理学、系统科学等诸门学科，需要从多个角度进行。第二，教育研究的课题具有很强的现实针对性。教育研究的课题大都直接或间接地来源于教育实践，强调在教4育实践中发现问题，提出课题，因此教育研究总的来说具有很强的现实针对性。例如，关于幼儿心理健康的研究、关于幼儿人格成长的研究、关于教育公平问题的研究等，都是针对教育的现实而提出来的。第三，教育研究活动具有广泛的群众性。教育研究不仅是教育理论工作者和专业教育研究工作者的任务，同时也是广大的教育实践工作者的任务。事实表明，教育实践工作者结合自己的教育实践活动进行教育研究，不仅是必要的，也是可行的，他们的研究活动及其成果对于教育实践的发展、对于教育改革具有重要的价值。第四，教育研究方法的多样性。由于作为教育研究之对象的教育现象具有复杂性，教育现象所涉及问题的广泛性，教育研究与许多学科之间存在着广泛而复杂的关系，需要从多门学科中借鉴这样那样的研究方法，因此，教育研究的方法是极其多样的。例如，教育研究既要使用实证的研究方法，但仅仅靠实证的研究方法是远远不够的，还需要使用思辨的方法进行研究；它既要使用社会科学的各种研究方法，同时也要使用自然科学的各种研究方法。二、教育研究的意义教育研究长期以来都受到各方面的重视。早在古代，人们就结合自己的教育实践进行着这样那样的教育研究，例如孔子就是这样做的。后来，随着教育实践的发展，人们对教育的研究也逐渐增多。特别是在现代社会，教育研究不但日益普遍化，而且日益走向规范化和科学化，使用的研究方法日益完善。那么，人们为什么会重视教育研究呢？这是因为教育研究具有重要的意义。这主要表现在以下几个方面：第一，教育研究是提高教育质量的重要手段。在长期以来的教育实践中，人们一直在寻求教育质量的提高。那么如何才能提高教育质量呢？这就要对教育进行研究，探索教育规律，寻求有效的教育方法。事实表明，教育研究对于教育质量的提高一直起着极为重要的作用。第二，教育研究是促进教育改革的动力。教育必须随着社会的不断发展而不断地进行改革，而教育改革的进行需要依靠教育研究。通过教育研究，可以转变教育观念，如关于教育本质的观念，关于人才的观念，关于学生的观念，关于教师的观念，关于教学的观念等，都可以通过教育研究而得到更新的转变；通过教育研究，可以探索出教育教育体制、教育政策、教育内容、教育方法等方面改革的合理途径、手段。事实上，长久以来，许多重要的教育改革都是在教育研究的推动和保障下进行的。5第三，教育研究是形成和发展教育理论的基本途径。教育理论，是具有某种逻辑结构的并经过教育实践检验的教育概念系统，这一概念系统的核心是教育规律，它是关于教育的经验事实的本质概括。教育理论是如何形成和发展的呢？其基本途径是教育研究。一般说来，教育理论的产生，要经过这样一个基本过程：首先提出一定的理论构思，通过观察、调查和实验等方式进行研究、探索，对教育实践经验进行分析与综合、抽象和概括、类比和推理，从而发现规律，得出结论。这一基本过程正是教育研究的过程。教育理论已经经过长期的形成与发展的历程，在这一历程中，教育研究起着至关重要的作用。例如，近年来，人们在深入调查研究的基础上，全方位地进行历史的回顾和理论的反思，通过对教育理论与实践的基本问题的深入研究，促进了教育理论中各个学科领域的建设和发展，同时开拓了不少新的学科，构建了新的研究体系，诸如教育控制论、教育信息论、教学认识论、教育社会学、教育文化学、教育生态学、教育生物学、教育病理学、教育法学、教育美学、教育未来学等。第四，教育研究是培养未来教育改革家的重要战略措施。未来教育的发展与发展，需要一大批未来的教育改革家。这些教育改革家不仅需要具有较强的教育实践能力，而且需要从事教育研究的意义和能力，具有先进的教育观念，具有科学研究工作者的头脑，具有强烈的教育改革意识、独立思考的品质和创造的精神。那么，未来的教育改革家是如何产生的呢？这要通过教育研究。教育研究过程，是教育工作者重新学习、不断更新知识和完善知识结构的过程，是养成科学研究的意识和能力的过程，是养成创新精神和改革意识的过程，正是通过这样的过程，教育工作者的素质得以不断地提高，成长成为教育改革家。第五，教育研究是教师专业发展的重要途径。随着社会与教育实践的发展，教师专业的内容也在不断地发展、拓宽。当前，社会要求教师不仅具备较强的教育实践能力，而且具备较强的教育研究能力。换言之，现代社会要求的教师是一种学者型教师。教师不人仅通过教书育人，而且通过自己的教育研究活动来实现自己的价值。教育研究能力已成为教师专业职责内容的一个极为重要的方面。因此，无论从整体的教师专业的发展变化这一角度来看，还是从单个教师的专业成长角度来看，教育研究都是教师专业发展的一个重要途径，没有教育研究，教师专业的全面发展就是一句空话。三、教育研究的类型6教育研究是当今进行得极为广泛的一种科学研究活动，这种研究活动具有多种多样的类型。教育研究的类型可以从多个方面来看。（一）从研究目的、功能看从教育研究的目的、功能来看，教育研究可以划分为基础研究、应用研究和开发研究三种主要类型。基础研究的主要目的、功能在于发展和完善教育理论。通过基础研究，我们可以寻找新的教育事实，发现和创立新的教育理论或者修正、完善已有的教育理论，推动教育理论体系的发展。就教育研究而言，基础研究包括很广泛的范围，诸如教育科学基本理论的研究、对教育事业发展有决策和指导意义的理论研究、教育历史遗产的研究、各国教育经验和现状的研究、对不同教育观点的评析性研究、教育理论学科建设的研究等，都大体上属于基础研究之列。应用研究的主要目的、功能在于运用教育理论知识来解决教育中的实际问题。应用研究包括的范围很广，主要有：教育实践中急需解决的问题的研究；成功的教育经验的研究，如怎样办好家长学校的研究等；关于改进和改革教育体制、教育内容和教育方法的研究等。应用研究由于着重于探索解决教育实际问题的途径、措施，因此其成果可以直接为教育决策部门、学校和教师等方面所采用。总的来说，应用研究在整个教育研究中所占的比重大于基础研究和开发研究。开发研究是基础研究和应用研究的成果在现实教育实践中的可行性、适用性研究，其主要目的在于将研究的成果与经验加以推广和普及。例如，……。教育研究的成果只有通过开发研究才能得以真正实现。（二）从教育研究的时序看从教育研究的时序来看，教育研究可以划分为历史研究、现实研究和超前预测研究三大类。历史研究是对教育的历史发展的研究，包括对各个历史发展时期的教育政策、教育制度的发展演变的研究以及对各个历史时期教育家或教育流派的教育思想、教育理论、教育实践活动的研究。历史研究的主要目的在于总结和借鉴教育的历史经验，从教育的历史发展中揭示出教育发展规律。现实研究是对某一教育现象或教育对象目前的基本特征进行研究，其主要目的在于研究当代教育的发展，解决当前教育实际中急需解决的问题。就历史研究、现实研究和超前预测研究而言，现实研究在学前教育研究中占有主体位置，最大量的研究都属于现实研究的范围。超前预测研究是根据研究对象的发展规律及现实情况，对教育的未来发展趋势进行的研究，如在20世纪907年代进行的“21世纪幼儿园教师素质研究”。（三）从研究对象的范围看从具体研究对象的范围来看，教育研究可以划分为总体研究、抽样研究和个案研究三类。总体研究是对研究对象的全体进行的研究。通过总体研究，可以获得全面的研究资料，能够得出可靠的结论。因此，当总体范围限定在某个较小的范围，有条件进行总体研究时，应尽可能地进行总体研究。抽样研究就是从全部研究对象中抽取部分研究对象作为样本进行的研究。从总体中抽取的部分研究对象称为“样本”。当总体包括的个体数量太大，研究起来很困难或甚至没有可行性时，就宜于采取抽样研究，即从总体中抽取有代表性的样本，根据对所抽取样本的研究结果，对总体情况进行推断。抽样的方法有随机抽样、系统抽样、分层抽样、整群抽样等。在推断时，一般要使用推断统计的方法。个案研究是以一个或几个个体为样本，或者以一个群体为一个单位作样本对某种教育现象、教育问题进行的研究。个案研究适用于多种领域的研究，如学校管理、德育工作、教学工作、特殊学生的教育问题等。（