小学综合实践活动设计的过程

小学综合实践活动设计的过程红花小学邓绍青第一节小学综合实践活动设计的准备第二节小学综合实践活动设计的一般过程第三节小学综合实践活动方案的生成第四节小学综合实践活动方案撰写及呈现形式第六章小学综合实践活动设计的过程第一节小学综合实践活动设计的准备综合实践活动设计的准备工作这是综合实践活动设计的基础工作，也是综合实践活动设计进行的前提条件。主要包括：综合实践活动设计的准备工作了解学生调查课程资源教师相关知识能力学生不仅是综合实践活动课程的主体，也是综合实践活动的主体与客体的统一体。教师进行综合实践活动设计前必须了解的重要内容：生活经验兴趣需要思维特征个性特点学习风格知识基础能力水平了解学生一、了解学生（一）了解学生的知识基础和知识结构教师在进行综合实践活动设计前，应当：查阅学生所使用的各学科的课本。查阅学生主要使用的课外参考书。查阅学校图书馆学生借阅课外读物的情况。了解学生已经接触到哪些基础知识。形成了怎样的知识结构。哪些基础知识对学生来说已经实现了内化、类化。哪些基础知识对学生来说已经可以应用或熟练运用。一、了解学生（二）了解学生已有的生活经验学生的学习不是简单的知识的转移和传递，而是学生将知识与自己日常的直觉经验联系起来、主动建构新知识的过程。在综合实践活动设计前，教师要通过与其他学科教师的交谈、与学生家长的交谈、对学生在校行为的观察、指导学生主动回忆个人经验等方式了解学生已有的生活经验。一、了解学生（三）了解学生的学习方式教师要了解学生学习方式的多样性、差异性和选择性，使学生通过综合实践活动，灵活运用自己的学习方式，并使之得以尽情的发挥。一、了解学生（三）了解学生的学习方式调查结果表明：学生最喜欢的学习方式，排在前三位的分别是是实验（25.9%）、用电脑（21.2％）、课外阅读（12.3％）。而学生评价最有效的学习方式则是听讲（21.9％）、作业练习（18.5％）、实验（17.0％）。最喜欢的学习方式0.00%5.00%10.00%15.00%20.00%25.00%30.00%实验用电脑课外阅读系列1学生评价最有效的学习方式0.00%5.00%10.00%15.00%20.00%25.00%听讲作业练习实验系列1一、了解学生（四）了解学生的处境与感受学生的疑问教师要了解学生的处境与感受学生的疑问，使学生有一个良好的学习气氛、学习心境，要关注学生的状态、反应，使学生从被动的学习局面中走出来，在学习生活中焕发出活力。一、了解学生（五）了解学生的兴趣爱好和发展需要综合实践活动的设计必须针对学生的兴趣爱好和发展需要。学生的发展是实施教育的直接目的，是课程设计的根本方向。只有了解学生最缺什么，最需要什么，综合实践活动的设计才能促进学生的发展。一、了解学生（六）了解学生的个性特点个性指在一定社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。每个学生的个性都是不同的，教师通过对学生个性的全面了解，就可以为分组探究、相互促进的设计打基础。一、了解学生调查课程资源，教师要亲历亲为，更有效的方法是师生合作调查，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际情况和相关的课程资源，在活动设计阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书（如索引、文摘、百度全书等）。使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。二、调查课程资源教师要做好心里辅导能力的准备、有关资料的准备、有关条件的准备以及方案设计的示范准备等。（一）心理辅导能力准备教师可以对学生展开如下几个方面的心理辅导：心理辅导满怀信心的参与完成任务相互鼓舞相互协作对困难的心理准备正确对待不同意见搞好团结三、教师自身准备（二）有关资料的准备探究中的资料来之不易。必须运筹帷幄，将每份资料妥善的处理好。教师将搜集到的原始资料进行整理、归纳、分析与概括，从中找出规律性的东西，得出与自己准备的活动课题有关的结论，进行设计，从而达到预设效果。处理信息的方法主要有定量分析法、定性分析法、比较分析法、因果分析法和综合归纳分析法等。三、教师自身准备（三）有关条件的准备这里的条件主要是指活动设计中所需要的有关条件。从校内来讲：信息网络。图书资料。器材和工具。有关材料。有关场地。参与合作的教师。学校的支持等。三、教师自身准备（三）有关条件的准备从校外来讲，有：学生家长会的召开。有关单位及有关社会人士的支持。有关场地及其安全措施的准备。从学生来讲，针对学生的：思想基础。学习态度。个性特点。动手能力。健康状况等。三、教师自身准备（四）方案设计的示范准备通过学习，解决好新课程意识的问题，解决对综合实践活动课程性质、特点，活动总体规划、活动方案设计的认识及有关要求和知识技能。这是设计的关键。没有这方面的准备，设计就会失去方向。同时，亲历亲为，先走一步，做好方案设计的示范准备，学习已有的成功的设计经验，然后创新、形成特色，这是设计的基础。三、教师自身准备第二节小学综合实践活动设计一般过程小学综合实践活动的设计一般包括三个步骤：确立活动主题制定活动方案评价活动方案“主题”从何而来？教师群体讨论学生议论……师生聊天教育当局规定“主题”来源不管这些主题所包含的问题是操作性的、探索性的，还是批判性的、发现性的，进入综合实践活动设计中的主题一定是学生和教师双方协商的结果。一、确立活动主题一定的知识是主题产生和提出的必要前提和基础。因此，要使学生能多提出问题，必须加强学生知识积累。除认真学好学科课程知识外，还可通过开设讲座、组织参观访问等，做好背景知识的铺垫，同时引导学生做生活的主人，多观察、多思考。一、确立活动主题提出问题是进行探究的起点。教师准备的问题要具有目的性、新颖性和适应性、产生巨大的吸引力，以保证学生在课堂上表现积极活跃，激发学生强烈的参与心理。可以将内容巧妙地转化为问题情境。一、确立活动主题可以从以下几个方面来创设情境:①从本地区环境问题入手，展示一些环境污染图片、资料，或提出相关的信息，将学生引入问题情境。②通过具体的自然情境和社会环境或特定的活动场所，如劳动基地、劳动教室等，开展劳动、服务等实际的问题，使学生在开放的情境中活动。一、确立活动主题③引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中各提出鲜活的活动主题、项目或课题。鼓励学生提出问题，提倡自由思考、鼓励提出的设想越多越好。④教师引入话题，让学生围绕背景资料进行交流，通过小组讨论，班级发言等形式，让学生相互启发，引起联想，以便全体学生从各自的独特发现中获益。一、确立活动主题教师的思考，学生的任务及主要活动内容:教师学生活动内容●学生已经有的相关经验如何●学生已知的是什么●学生的疑问是什么●错误的观念有哪些●怎样促使家长参与●回忆个人经验●发表个人的记忆●讨论并比较共同的及不同的经验●交流目前已有的经验●陈述个人的疑问●主题的初步讨论●要研究讨论和思考的事物和故事●现有知识的主题网●寻找活动可能需要的材料●陈述可能需要解决的问题一、确立活动主题一、确立活动主题综合实践活动方案活动目标聘请指导老师请老师提建议活动准备活动时间地点及安排预计活动成果活动过程与方法活动方案可行性评价活动主题二、制定活动方案活动方案的设计应简明扼要，可用表格形式表达，也可用文本形式呈现。二、制定活动方案（一）综合运用诊断性等方法评价对活动方案进行评价，其目的是诊断其是否成熟可行，从而对综合实践活动方案作出鉴别与选择，为进一步修正方案提供信息，为学生进行课程的选择作出前期的质量监督。活动方案是否可行，方案目标、方案内容（含课程资源）、过程与方法是关键。因此，这一评价为方案目标的进一步优化，为方案目标、内容、过程与方法的改进提供了依据。活动方案的诊断性评价经常采用汇报、报告、提问、辩明、调查、讨论等具体方法进行。三、评价活动方案（二）引导学生反思整个设计过程反思是重要的学习策略和学习方法，有助于学生回顾整个设计过程，使老师及时了解学生的心理愿望，为分析方案的成败得失，为今后更好设计活动方案提供第一手资料。学生需要完成的任务主要有：系统回顾方案设计全过程。反思方案设计全过程。评价设计效果，对设计做出评价。三、评价活动方案（三）教师进行自我反思，为改进设计做好积累工作教师的反思主要体现在与学生平等对话与交流，这本身就是学生学习的范例。教师需要思考最理想的设计环节有哪些？哪些设计最能帮助学生获得个体经验？那些需要改进提高？三、评价活动方案进行自我反思有利于促进活动方案的改进与提高教师自身的专业化发展。教师在反思的过程中应采取及时记录全过程的，既为活动方案的改进与提高，也为今后设计积累经验。三、评价活动方案（四）双管齐下，主动汇报这是指老师和学生分别向学校教职工、社区有关人士、学生家长征求意见，以便使方案得到改进提高。三、评价活动方案综合实践活动的方式是根据综合实践活动的主题内容、目标而定的。因为，在具体的活动过程中，随着活动的主题内容、目标的不断生成，活动方式也处于不断变化之中。一般说来，综合实践活动的最基本的方式有对话法和探究法。在具体的活动过程中，对话法和探究法是灵活变化。三、活动方式的变化访问参观野营观察实验活动作业义务劳动测量调查公益服务交流访谈活动方式三、活动方式的变化对话法是教师与学生、学生与学生就某一活动主题共同交流、讨论，以深入开展活动的方法。它建立在对话双方平等关系的基础上，教师与学生、组长与成员不是教训与被教训、统治与服从的关系，而是尊重、融洽的双边交流关系。三、活动方式的变化发现新的问题，提出新的观念、新的想法，指向求知的领域，寻求新的意义。教师和学生在民主对话、平等交流、相互切磋、共同探究的过程中创生课程的意义，进行新的主题实践，实现新课程的目标和方式。三、活动方式的变化探究是基于学生的兴趣，通过教师与学生共同设定问题情境、提出活动任务，让学生利用已有的学习经验，自主地查阅相关资料和信息，综合地运用和获得知识以解决现实问题的方法。这种方法不仅能激发学生主动的探索精神、培养其独立思考与创造性解决问题的能力，而且还能促进学生健全人格的发展。三、活动方式的变化探究这种方法鼓励学生进行开放性、个性化的探索学习，塑造每一个学生的独特个性，为他们个性和潜能的充分开掘创造宽松的环境和氛围。每一个学生都可以根据自己的喜好、兴趣、特长、潜能，进行富有个性化的探究性实践活动。如探究家乡变化的课题，有的是通过上网寻找资料，有的是到规划部门调查，有的直接深入社区访问，等等。三、活动方式的变化活动过程的撰写1．准备阶段准备阶段的设计要明确的主要工作有：提出注意安全等要求制定活动计划成立活动小组一、综合实践活动方案的撰写活动过程的撰写1．准备阶段（1）成立活动小组。以师生共同总结、归纳的问题为据成立活动小组，学生根据自己的兴趣、爱好和特长决定自己要参加的活动小组。由学生民主选举小组长，小组长主持小组的全部活动。一、综合实践活动方案的撰写活动过程的撰写1．准备阶段（2）制定活动计划。在小组长的主持下，对本组活动的主题进行讨论，制定本小组的活动计划。计划的内容一般包括活动主题的名称，预设的活动目标，预设的活动步骤和方法，拟调查和采访的对象，时间安排和人员分工。（3）提出注意安全等要求。一、综合实践活动方案的撰写（四）活动过程的撰写2．活动阶段（实施阶段）活动阶段是设计活动过程的主要阶段。本阶段要阐明的内容：开展什么活动运用什么方法时间、地点的安排注意形成个人的富有特色和深刻的体验。设计要预留活动生成的空间，要求学生对生成活动主题、活动目标、活动方式，给予足够的重视。一、综合实践活动方案的撰写3．总结（活动展示）阶段在总结阶段，各小组应做如下几项工作：资料整理与归类撰写研究成果评价与反思成果展示成果介绍一、综合实践活动方案的撰写（1）资料整理与归类各小组对本组成员通过各种渠道收集的资料，包括查阅的或网上下载的文字资料、拍摄的图片资料、访谈记录的整理资料、录音录像资料等进行整理与归类。一、综合实践活动方案的撰写（2）撰写研究成果各小组总结归纳，用不同的形式呈现自己活动的成果，其内容包括调查报