在新课程理念下培养学生自主学习的能力

1在新课程理念下培养学生自主学习的能力科技日新月异，社会不断进步的21世纪已经到来，国际21世纪教育委员会提出，21世纪的教育有四大支柱，即学会求知,学会做事，学会做人，学会共处。信息时代学习不仅是知识的探索，更重要的是知识的创新和学习能力的培养和提高。自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。“自主学习”的教学是指学生在老师指导下，运用探索性学习态度和创新精神，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，使自身的素质得到优化。自主学习的教学理论建立在学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习的基础之上。在具体的教学过程中，教师有效地组织起学生进行自主学习，使学生的知识和能力得到协调发展，再反过来促进教师更有效地组织学生进行自主性学习，这便形成了一个教学相长的良性循环机制。“自主学习”在数学教学中的实施，充分体现了“以人的发展为本”的教育理念，因此，在课堂教学的全过程，培养发展学生自立学习的能力，提高学生研究能力是非常有必要的。2培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和二十一世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。本文就此谈几点看法。一、明确自主学习的意义理想是使学生走向成功的动力，一个学生一旦有了明确的奋斗目标，就必然会坚定自觉地努力实现自己的理想和追求，作为教师的我平时过多的讲述诺贝尔、居里夫人、侯德榜、第斯多德、余文森、亚里士多德等科学家、教育家献身科学，无私奉献的伟大精神，是渗透爱国主义教育，培养学生奋发学习的策略。教育学生，只有祖国的富强才是理想之本，要把热爱祖国的满腔热情倾注在树立为振兴中华发奋学习上；教育学生，只有在小学打好基础，德，智，体全面发展，才能更好地在祖国的现代化建设中展示个人的才华。激励尖子勇攀科学高峰，鼓励其他学生奋起直追。二、增强学生的自主意识。在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法让学生自己主动地学，才能收到良好的效果。而仅仅教师有“学生是主体”的认识是远远不够的。教师要加强教育，让学生真正意识到“自己是主体”。德国著名教育专家第斯多德写道：一个坏教师奉献真理，一个好教师则交人怎样发现真理。过去，我们的教学往往“重教轻学”、“重结果，轻过程”，学生只知道学了什么，而不知道这些知识是如何获得的。忽略了知识的生成过程，只重视结果，给学生尽可能的“灌”更多的东西，属不然知识的生成过程更为重要。三、创设最佳的学习氛围。学习氛围，对学生的学习来说，是很重要的。学生的心理是在3外界环境影响下建立起来的。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。教师对学生的学习要多鼓励：对学生回答的问题不要简单地否定或肯定，要鼓励学生多问“为什么”，并让学生说说是从何想起、怎么想的，鼓励学生不懂就问，并通过学生自己来解答疑问。这样学生学习的兴趣就浓了，也可多让学生思考、提问，多让学生感受成功的喜悦。四、创设情境，精心设计学习过程，促进学生自主探究性学习湖北省课程教材改革方案强调，为每一个学生提供德，智，体，美等多方面的学习经历，通过学习情景的创设，实践环节的开发和学习渠道的拓宽，激发学生的兴趣，开发学生的潜能，发展多元化智能。创设情景是为了满足学生的需要，教师在教学中有意识创设情景，让学生动手操作，主动参与，借助操作启动思维，使学生转被动接受知识为主动获取知识，实现自主探索性学习。学生自主学习的能力，是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，精心设计学习过程尤为重要。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按儿童学习数学的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，该放当放。１、与旧知紧密相连的新知，教师基本不讲。要在强化旧知的前提下，确定学习目标，让学生自己运用知识的正迁移，完成认知冲4突，顺利掌握新知。教师只需在旧知与新知间架起一座能让学生自己通过的桥梁。如教学“平行四边形面积的计算”时，教师可以先复习长方形面积的计算及其推导过程，然后提问：ａ、在学习计算平行四边形面积时，可不可以也运用平移转化、等积变形的方法呢？ｂ、你打算把平行四边形转化成什么图形。你认为可以吗？ｃ、动手拼一拼，看一看，想一想，ｄ、你发现了什么规律？学生通过操作、观察、思考、讨论便可得出结论，并明白计算平行四边形的面积为什么要底*高的道理。接下来再学三角形面积的计算时，教师就可放手让学生自己去学，再适当的给予指点。这样的设计就充分体现了由扶到放。２、全新的知识，教师也要寻找新知的“最近发展区”引导学生学习，教师只在关键处点拨和讲解。如“分数的初步认识”“最近发展区”就是平均分的知识。教师可先复习：每份分得同样多便是平均分。然后出手一个苹果，平均分给两个小朋友。提问：怎么分？每人分到多少？你能用整数表示出来吗？让学生充分讨论后，教师只在这里给学生讲解：每人分得的苹果不能用整数表示。要用表示，这就是分数。如图：然后结合实际讲解的含义，接下来可以引导学生自学，分数各部分名称。这样的新授课就不是老师在“教”了，学生的自主性得到了充分的发挥。３、练习、复习课，老师要注意不能上成练习题课。如分数除法的计算方法复习时，可让学生思考：ａ、你学到了什么？举例说明。ｂ、还有什么不懂？ｃ、你还想知道什么？然后让学生围绕这几个问题进行讨论。通过回答“你学到了什么”让学生对所学知识进行整理，5“举例说明”是掌握知识的表现。“还有什么不懂”旨在质疑问难。以“还想知道什么”使学有余力的学生有所提高，并鼓励他们积极动脑。学生学得就很愉快了。４、建构一定的课堂教学模式。铺垫：复习旧知，引向新知；设疑：形成认识冲突，刺激求知欲望；内化：通过自学，讨论及教师适当的引导，完成认知冲突，掌握新知；练习：对掌握的新知进行巩固练习，并不断提高、拓展。五、提供过程，让学生在知识迁移中自主学习教师在教学中要重视学生的学习过程和经验，必须从学生的角度出发，要与学生个人的经历和经验相联系，充分运用知识的迁移规律才能对学生学习新知识起促进作用，使学生的主体得到发挥，在教学中，起到事半功倍的效果。例如：在学习圆柱体的体积计算公式时，先让学生回忆长方体的体积计算公式。然后让学生自己动手想办法怎样把这个圆柱体转换成一个长方体，在这过程中你有什么发现？一下子激起了学生的积极思维，他们通过自己剪、拼，发现问题激发了创新意识，提高了创造能力。在自主探究学习的过程中，让他们提出自己的不同看法和见解大大活化了他们的思维方法，六、引导学生观察思考，让学生在探究中自主学习对探究主题的选择是进行网络环境下化学探究性教学的首要环节。适于在网络环境下探究的主题应该具备两个条件：首先它必须有6探究的价值；另外它还应该需要大量的资料、需要学生集体的智慧作为支撑才能完成探究，否则它就失去了利用网络环境的价值。本课主题的确定就充分考虑了这两个方面：完成这个探究仅依靠学生现有的知识储备是不够的，必须向他们提供丰富的信息资源；另外由于这个论题涉及的范围比较宽泛并有一定的难度，也不是依靠学生的个人力量能够解决的，需依靠网络引导学生自己去观察，去思考，去探索，从而自己学会探索知识的方法，品尝到探索成功的喜悦，从而更主动地参与学习。七、认真发挥课本功能，培养学生自主学习的能力教科书是经过专家精心编写，供广大教师学生使用的知识宝库。教师应该重视发挥课本功能，要教育学生学会预习。提倡学生养成课前预习的好习惯，这就迈出了主动学习的第一步。课前预习可以使学生独立思考发现要探究的新问题，了解明确新课知识中的疑点、难点、重点、激发出主动参与教学活动的兴趣。教师要根据不同的内容教给学生阅读的方法，作好笔记，培养学生的自学能力。随着新课程改革的不断深入，教科书更加体现现代教学理念。新教科书的结构、内容设计、图文并茂更富有新意，更有利吸引学生，教师要适时引导学生观察彩图，认真分析运用图表等。要认真落实教科书的交流研讨、活动探究、知识点击、等各部分内容。八、运用现代科技进行辅助教学7多媒体技术的出现，也对学生的主动学习起到极大的推动作用，多媒体技术成了深化素质教育的催化剂，它能引导学生进入真实的情境，激起自主学习的兴趣，从而主动获取知识。例如：在课堂教学时让学生自己上网寻找一些相关的内容，提供更多的信息量，同时让学生在学习的过程中体现主动的意识。美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”在课堂教学中营造一个良好的学生自主学习氛围，激发学生的主体的关键是教师要想方设法创设有利于学生全员参与学习的条件和课堂情景，变学习为学生的自身需要，引导学生积极主动地参与学习过程，把学习的主动权交给学生，只有这样，才能使学生在获取知识的过程中得到主动发展。总之随着课程改革的不断深入，课程内容更加注重学生的生活实践，社会，科技的发展，重视体现师生，生生之间的交流对话，使教学变成一种充满智慧的挑战，为老师提供了拓展创新的平台，这一切要求在教学中建立起体现师生交流互动，学生自主探索学习的新模式，从而满足学生发展的需要，达到新课程的要求，为学生终身学习的发展奠定基础。