新版心理咨询三级教材发展心理学新版教材

心理咨询师国家职业资格培训培训主讲：知非厦门市勋章咨询顾问公司总经理资深企业管理顾问、知名心理咨询师《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程2第一节概述第一单元发展心理学的研究对象发展心理学是心理学的一个分支，它以个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象为研究对象，总结出心理发展的规律。P193《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程3一、发展心理学的概念和性质（一）发展心理学的内涵包含心理的种系发展、心理的种族发展和个体心理发展。（二）心理发展的性质1、心理发展的整体性2、心理发展的社会性3、心理发展的活动性4、心理发展的规律性P193《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程4二、发展心理学的研究内容（一）、揭示各年龄阶段心理发展的基本特征。（二）、阐明各种心理机能的发展进程和特征。（三）、探讨心理发展的内在机制（四）、研究心理发展的基本原理P195《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程5第二单元发展心理学的研究方法一、发展心理学研究的功能和特殊性（一）功能1、描述2、解释3、预测4、控制p196《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程6（二）发展心理学研究的特殊性发展心理学是专门研究个体心理和行为如何随年龄增长而发展变化的。关注的是个体从出生到死亡全过程的心理发展和变化历程，他体现的是心理发展的过程性和动态性，可简称为发展性。这是发展心理学研究的核心特点。《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程7二、发展心理学研究的设计方式（一）横断研究设计：是在同一时间内考察不同年龄组群被试者的心理发展特点和水平，并进行横向比较。（二）纵向研究设计：是在一定时期内对儿童的心理发展进行定期的系统的考察，也叫追踪研究。纵向研究是了解心理在时间上的实际变化。（三）横断纵向与相结合的交叉设计将纵向追踪研究的年程(如3--6岁)分成不同的阶段组分别进行追踪考察。p197《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程8三、发展心理学研究方法的新趋势（一）跨文化研究1、探讨发展的相似性的跨文化比较研究2、探查发展的差异性的跨文化比较研究（二）跨科学、跨领域的综合性研究1、跨科学的综合性研究2、跨领域的综合性研究（三）研究方法的整合（四）训练研究和教育试验越来越受重视p197《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程9第三单元心理发展的动因一、遗传因素决定心理发展二、环境因素决定心理发展三、遗传与环境共同决定心理发展四、通过社会学习获得行为发展五、社会文化因素决定心理发展六、心理发展是主体和客体相互作用的结果p198《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程10第四单元心理发展过程一、心理发展的连续论二、心理发展的阶段论三、心理发展的连续性和阶段性的统一1、心理发展的不均衡性与连续性和阶段性的统一；2、心理发展中的量变、质变关系与连续性和阶段性的统一。《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程11四、心理发展的年龄阶段（一）以认知结构发展特点为标准划分心理发展年龄阶段：皮亚杰认知发展论把儿童心理分四个阶段：(1)感知运动阶段(0--2岁)。这个时期的儿童主要凭感知运动手段反映外界刺激，协调并适应外界环境，其智力活动处于感知运动水平。(2)前运算阶段(2—6岁、7岁)。这个时期开始，儿童具有表象思维，有运用符号的能力，其智力活动处于表象水平。P204《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程12前运算阶段的具体表现：1.泛灵论，认为一切事物都是有生命的。2.自我中心，认为所有人与自己都有相同的感受，不能从他人角度看待问题。3.思维不可逆：只知道AB,不知道BA.4.未掌握守恒，守恒是指无论事物形态如何变化，本质是不变的，如水在不同容器中量是一样。《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程13(3)具体运算阶段(6、7—11岁、12岁)。这个时期儿童的认知能力能够摆脱知觉的局限，获得概念的稳定性，达到守恒。对具体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆性。其智力活动处于获得概念稳定性，进行逻辑思维的阶段。(4)形式运算阶段(11、12岁一14、15岁)。这个时期儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来，能够提出假设，凭借演绎推理、归纳推理解决抽象问题。其智力活动达到抽象逻辑思维阶段。《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程14（二）以人格特征为标准划分年龄阶段美国艾里克森的“人格发展八阶段论”1.婴儿前期(0—2岁)获得信任感，克服怀疑感，建立希望品质。2.婴儿后期(2—4岁)获得自主感，克服羞怯感，建立意志品质。3.幼儿期(4—7岁)获得主动感，克服内疚感，建立目标品质。4.童年期(7—12岁)获得勤奋感，克服自卑感，建立能力品质。5.青少年期(12—18岁)形成角色同一性，防止角色混乱，建立诚实品质。6.成年早期(18—25岁)获得亲密感，避免孤独感，建立爱的品质。7.成年中期(25—50岁)获得繁衍感，避免停滞感，建立关心品质。8.成年后期(50岁以后)获得完善感，避免失望或厌恶感，建立智慧、贤明品质。《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程15第五单元心理发展内外动力的关系内动力：自生成、自发展的心理动力。外动力：指家庭和社会文化环境的影响和教育的作用。儿童心理发展是内动力和外动力相互作用的结果。人自身的内在动力是其发展的原动力，是自生长、自组织、自建构的心理动力。外在环境和教育需要通过内在动力而发挥作用。内外动力良性互动的结果形成具有新质的发展动力，这才是制约并促进儿童心理发展的真正动因。p206《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程16第六单元儿童早期心理发展的关键期1、个体早期发展的优劣对毕生发展的质量有重要影响；2、儿童早期是独特的发展时期，婴幼儿身体、心理、社会性和情绪都经历了特有的发展里程；3、儿童早期的发展变化既迅速又显著，这些变化是个体获得动作、交流、游戏和学习能力的标志；4、个体发展的早期对负面影响最为敏感，且早期不良教养的后果可能持续终身。p207《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程17请看视频《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程18第七单元发展心理学简史从其成为科学学科起至今也有130余年的历史。发展心理学发展历程可以分为几个阶段：1.儿童心理学的诞生和演变2.从儿童心理学到发展心理学的演变P208《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程19第二节婴儿期的心理发展第一单元新生儿的发展一、新生儿的反射行为1、具有明显的生存意义的无条件反射【食物反射（接触儿童的嘴唇，就引起吸吮动作）、防御（眨眼、呕吐、喷嚏）、定向反射（向刺激源反射】。2、没有明显适应价值的无条件反射（抓握、行走、游泳、围抱、巴宾斯基反射）。无条件反射是智力发展最原始的基础。p210《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程20二、新生儿的生活行为模式新生儿大多遵循：“睡眠-觉醒时的活动-啼哭”这一周期性变化的生活行为模式。新生儿的睡眠状态是他一天中最重要的部分新生儿觉醒状态是指新生儿每天有两三个小时的觉醒状态新生儿啼哭是生理需求引起的。《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程21三、新生儿的心理发生心理发生的指标三种见解：1、以感觉的产生为指标2、以无条件反射为指标3、以出现明确而稳定的条件反射为指标。《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程22第二单元婴儿生理和动作的发展p212一、婴儿大脑的可塑性、可修复性。但超过5岁后，语言中枢难以修复。二、婴儿的动作发展动作不是心理，但动作发展对心理发展起重要作用。《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程23婴儿主要动作的发展（一）、手的抓握动作发展重点是五指分化和手眼协调。通常在5-6个月出现。也因营养、健康、教养方式等环境因素而有所提前或滞后。五指分化抓取物体与视动协调活动对婴儿心理发展具有重要意义：（1）主动探索和认识周围事物。（2）开始操作工具，使动作具有间接性。（3）使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。P213《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程24婴儿主要动作的发展（二）、独立行走独立行走是婴儿发展的一个里程碑。主要表现在：（1）婴儿躯体移动从被动转为主动，使活动具有主动性。（2）主动行走可以扩大认知范围。（3）增加了与周围人主动交往的机会。独立行走为发展婴儿个体活动的自主性提供必要条件。P213《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程25第三单元婴儿的学习一、模仿学习：观察模仿成人动作。二、条件反射学习方式：喂奶的姿势变成食物性条件反射。三、偏好新颖刺激的学习形式，对重复刺激反应弱。p214《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程26第四单元婴儿的认知发展一、婴儿感知觉的发展感知觉是个体认知发展中最早发生，也是最成熟的心理过程，是婴儿认知的开端。婴儿感知觉的发展不是被动的过程，而是主动的、有选择的心理过程。1.视觉技能的发展2.听觉技能的发展二、婴儿知觉的发展p214《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程27二、婴儿注意和记忆的发展（一）婴儿的注意不随意注意——随意注意受客体刺激物的外部特征所制约——受主体的内在心理活动控制《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程28（二）婴儿的记忆从出生到3个月的婴儿记忆：具有日益增长的保持能力新生儿记忆可保持10天（眨眼条件反射）。2-3个月，记忆可保持30天。3-6个月，学习掌握知识和技能可保持数天或数周，长时记忆有很大发展。6-12个月，记忆保持时期继续延长。出现“认生”现象，寻找物体能力增强，有大量模仿动作，这都说明长时记忆的发展。12个月以后婴儿的记忆：符号表象出现，使婴儿词语逻辑记忆能力的产生得以可能，延迟模仿的出现，标志着婴儿表象记忆和再现能力的初步成熟。p216《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程29三、婴儿的加工整合信息能力与问题解决能力的发展按照皮亚杰的理论，婴儿期的思维处于感知运动阶段。其典型特征是直觉行动思维。直觉行动思维是指思维活动离不开婴儿自身对物体的感知，也离不开自身的动作。婴儿思维依靠动作进行，而不能离开动作在动作之外思考，只能反映动作所接触及到的事物。《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程30第五单元婴儿的言语发展一、婴儿的发音婴儿发音的发展顺序如下：简单发音阶段(0--4个月)，多音节阶段(4--9个月)，有意义的语音，即学话萌芽阶段(9--12个月)。世界各国婴儿最初的语音发展规律具有普遍性。3岁儿童可以掌握母语的全部发音。二、婴儿词汇的发展婴儿在1岁和1岁半之间获得第一批词汇，词汇量约50左右。P216《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程31三、婴儿句子的发展3岁儿童基本上使用完整句。四、婴儿与成人之间的言语交往1、婴儿与成人之间的前言语交往2、婴儿与成人言语交往3、成人与婴儿的言语交往五、语法的获得1、后天学习理论强调后天环境对儿童的言语获得起决定作用。2、后天成熟理论强调先天因素对儿童的言语获得其决定作用。3、主体与环境相互作用理论主张儿童的言语获得是主体的先天能力和后天环境因素相互作用的结果。P217《心理咨询师》国家职业资格培训课程知非顾问心理咨询师认证培训课程32第六单元婴儿期的个性和社会性