浅谈初中英语教学中的朗读与背诵秦娟

题目：浅谈初中英语教学中的朗读与背诵学科：初中英语姓名：秦娟联系电话：[phone]学校：赣榆县柘汪第二中学1浅谈初中英语教学中的朗读与背诵摘要：语言是人们传递信息，交流情感和思想的工具，初中英语教学重在培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。朗读能训练学生正确的语音、语调、适度的节奏感，朗读是记忆的基础，可以加深对知识的理解，能够克服来自母语的干扰，提高口语表达能力，还能活跃课堂气氛。背诵是朗读的升华，是记忆的有效方法。教学中在朗读的基础上，教师指导学生采用抓关键词语背诵、理解背诵和分层背诵，并坚持复背和默写，再加上背诵的活用练习，巩固了背诵的成果。总之，通过朗读和背诵，将语言材料内化为学生活的语言，有利于提高学生口语交际和书面表达能力。关键词：英语教学朗读背诵在人类学习或习得语言的实践中，吸收总是领先于表达，也可以说，输入总是领先于输出，这是一条普遍的规律，本族语和外语的学习都是如此。在我们通常所说的“四会”中，听和读属于吸收性的、输入性的；说和写属于表达性的、输出性的。接受性的语言技能必然会转化为生成性语言技能，即有了足够量的语言输入，说的能力自然就会形成，这是一个不用论证的公理。因此，英语教学中应该体现“听读领先，说写跟上”的原则。要使学生不断积累所学的语言素材，关键在于狠抓语言材料的输入，并且不断地巩固输入的内容，朗读和背诵便是最有效的方法之一。一、英语教学中的朗读（一）朗读在英语学习中的作用朗读在初中英语学习中的作用重大，它不仅仅表现在：朗读能训练学生正确的语音、语调、适度的节奏感，更重要体现在：1朗读是记忆的基础。知识的掌握离不开熟读，读单词，读句型，读多了自然会在头脑中留下深刻的印象，读多了自然说起来“出口成章”，写起来“下笔有神”。特别是一些可意会的不能用语法规则讲清的习惯用语，也极富大的挑战，在这样的条件下，不去经常读，很容易遗忘。因此，作为初中阶段的英语，要以教学带朗读，以朗读求效果。2朗读可以加深理解。好的朗读使原文的思想、感情、态度、风格等全部内容在有声语言中再现，使文字2变活，能促进学生听觉能力和思维能力的发展。老师范读和播放课文录音能保持学生的注意力，唤起他们的感知和想象。通过语调的变化、意群的划分、适当的强调等可以使学生的听觉、视觉等器官协调地进行活动。这样，利用声音的形象，帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆，加深理解。3朗读可以提高口语表达能力。一个人的语言能力在他出生之后，在其所接触的语言环境中转换为语言运用。在初中阶段，要指导学生大胆仿效语音语调，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。如果仔细观察外国人说汉语，你会觉得他们咬字吐音很吃力，舌头不听使唤，而他们说英语却如行云流水，朗朗上口。由此可见，口语与口腔肌训练密切相关。有些学生不喜欢念出声，常以默读代替朗读，严重缺乏口腔肌训练，难怪说出的英语不地道，这是口腔肌与大脑不能协调配合致使语音、语调、节奏、语义不能自然结合的结果。所以通过朗读，掌握准确的发音要领，说出来的话就是“洋话”了。当然，在朗读过程中要注意吸收好的语言，摒弃不好的语言，这样就能保证口语表达能力有提高，有创新。4朗读可以克服来自母语的干扰。在英语学习过程中，当母语的某些特征与英语相似或完全一致时，常对英语学习有促进作用，由此对学生的英语学习产生了正迁移。而英语与母语的某些特征相异时，母语就会产生严重的干扰作用，给学生的语言学习和实践带来困难，因此产生负迁移。要摆脱母语的负迁移的干扰，就要不断地接触所学的英语，才能使其在学习者的大脑中留下印象，形成语感。而对于大多数初中生来说，朗读课本上的对话、课文及相应的阅读材料是提高他们英语语感的最佳手段。学生可以在朗读中不断地接触英语，培养语感，提高语言运用能力，逐步摆脱母语的干扰。5朗读可以活跃课堂气氛。英语是有声语言，因而必须书声朗朗。课堂上读与听、说、写交叉进行，动静结合。通过领读、范读、齐读、分角色读、小声读、大声读、自由读，不时变换花样，师生互动、生生互动，必然使课堂气氛热烈、活泼、和谐。（二）朗读的教学形式1示范性朗读这种朗读自然是老师示范或录音示范，在示范的过程中，教师需要把弱读、重读、吞音、连读、不完全爆破等全都展示给学生，然后再领读一遍，接下来，师生可以齐读，3分小组与老师齐读，全班学生自己读一遍，最后再由老师领读一遍。如果课文中有较长、难读的句子，教师可以按照句子的意群，把句子拆开来分组领读。这样经过反复的朗读之后，教师再把一些语言点加入到课文的讲解中，学生会感到新鲜，老师在解释的教程中提到课文中的词组或句子，学生感到熟悉而且有自信。2练习性朗读这种朗读可以是学生单独进行，以巩固、熟练和流畅为练习目的；也可以是在教师指导下学生读，教师听后给予帮助；或是老师领读，学生跟读。在初中阶段，后一种做法较适宜于改进发音，练习正确划分意群和培养说话流畅的习惯。在练习性朗读过程中，教师要求学生基本掌握从音调的高低强弱等方面能分辨出疑问、惊叹、肯定、否定等情感，并且能充实于自己的朗读实践。3检查性朗读这种朗读可以是学生互相检查，也可以是学生朗读，老师听；可以在课堂上进行，也可以在课后进行。教师让学生把自己的朗读录下来，这样，学生就可以听到自己的朗读，更容易发现自己的不足，久而久之，学生个人就会养成良好的朗读习惯。此外，教师还可以选朗读比较好的学生的录音在课堂上播放给全体学生听，让同学之间进行比较，你追我赶，在班上形成浓厚的朗读气氛。（三）朗读的教学策略1帮助学生克服有碍朗读的不良习惯，一些学生自身有心理障碍，尤其是一些差生，不敢开口，怕嘲笑，怕丢脸，还有个别学生小和尚念经—有口无心，因此教师在进行朗读训练时，必须帮助他们树立自信心，采取“限时法”实现目标，鼓励他们最大声，最快速，最清晰，同时开展有关竞赛，让他们在群体语言环境中，推动语言感觉的形成，愉悦朗读。2启发学生掌握朗读技巧，讲课之前先听录音，朗读之前和学生先共同研讨音调、节奏、逻辑重音，启发学生发现问题，掌握规律，力求达到动听悦耳的语调，快慢适中的语速。有专家学者早就提出：学英语要“用嘴努力”，“从嘴突破”，强化训练学生舌部肌肉，也就能掌握英语的发音技巧，产生语感效应。3拓展学生开展朗读活动的途径。技能是一种本领体现，而任何技能都是在实践中真正养成的。所以教师要组织开展多方位、多角度的朗读活动，力求构建长效机制。教师除了在授课中进行朗读指导活动之外，课外也可以组织故事会、演讲会、专题辩论会、4课本剧等多种活动强化学生的朗读能力训练，还可以通过竞赛、评价、建议等来全面调动学生的朗读积极性，努力调整自我朗读状况。这样学生学会朗读、学好英语的状况就会呈现，朗读和写作也会相得益彰。二、英语教学中的背诵（一）背诵在英语学习中的意义一种语言的熟练掌握，除了需要朗读训练外，还需要一定的背诵训练。背诵是成功的语言学习者常用的策略。著名的教育家魏书生说：“书背多了，语感也就增强了，说话、写文章都容易通顺”。心理学家认为：“背诵有助于学习，这是很明确的，它不仅可以集中学习者的注意力，保证极微小的词语刺激都是有效的刺激，还可以被视为要求学习者对所学内容进行复习检查的手段，增强学习者对学习材料的系统理解，而且所有这一切都是可以同时奏效的。在任何情况下，背诵都是一种对学习者有很大促进作用的行动”。大量反复的朗读和背诵可以帮助我们打开大脑内由表层脑到深层脑的记忆回路，记忆的素质因而得以改善。所以对于初级阶段的英语学习者来说，缺乏英语学习的大环境，通过背诵有利于形成正确、熟练的语音语调，有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的发展和口语、书面语能力的提高，也有利于记忆力的锻炼和增强。（二）背诵的教学形式1抓关键词语。大家都知道，句子是由短语构成的，不同的短语构成不同的意群。有些同学背诵时习惯逐词逐句地背诵，把一个完整的句子弄得支离破碎，从而影响了背诵的效果。因此背诵的时候应该按完整的意群进行停顿，保证句子形式和意思上的完整，这样在我们的记忆中也是一个完整的句子。2理解背诵。课文中那些较长、结构较复杂的句子是同学们最难理解、最难背诵的。对于这样的句子，教师要求学生先分析其结构类型：简单句，分清主、谓、宾、定、状、补；复合句，弄明白是哪一种类型的复合句。同时还要注意句与句之间的联系。这样就可以迅速理解句子的意思，背诵起来也就容易多了。3把课文分层进行背诵。根据课文的中心内容划分层次，逐层背诵，最后通背全文，查找不熟悉的地方，进行强化背诵。54坚持复背，及时检查。复习背诵的时间用得越多，记住的效果就越佳。例如，早晨背诵过的课文或知识，晚上睡前以及第二天起床后应进行一次复背，并在每周六或周日再作适当的温习背诵，以后过一个月再复背一次。这样，可保证很长一段时间不会遗忘。这也正是遵循了遗忘的规律。5加强默写，强化训练。所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。采取默写手段，可有效地巩固已经背诵了的课文和知识，而且对加深记忆大有好处。因为文字本身就是一种图形和符号，经常默写可促进右脑的开发。如果能切实做到循序渐进，长期进行默写训练那么一定会有助于背诵的质量和效果。（三）背诵的教学策略1加强背诵的活用练习。语言是一种交际工具。工具不用就会失去价值。学生通过背诵输入了大量的语言材料，如果这些语言材料不通过实践来活用，那么背诵就成为简单机械的死记硬背。背诵的活用练习可以多种多样，如改变人称或题材复述大意、扩展或压缩课文、模仿作文、课文填空、角色转换、翻译等。通过这些活用练习既可以锻炼口头表达，又能训练书面表达。2教师的“下水背诵”。针对有些学生背诵的走过场、有口无心、结结巴巴、拖泥带水和颠三倒四等现象，教师上课时，最好不要范读课文，而是适时范背课文。这样，学生在老师的带动下，会提高背诵的积极性，主动地去背诵，他们的背诵效果就会更为突出。总之，朗读和背诵是中学生学习英语的行之有效的方法之一。只要我们明确目的，采取有效的方法和灵活的技巧，并辅以多种形式的活用练习，朗读与背诵的材料就可以内化为学生的活的语言，形成自然、流利、准确的语言表达，从而培养中学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，进而强化农村中学生的英语口语水平。参考文献：《英语教学法》《英语课程标准》《外语教与学》