五年级下册《草原》(兰琳)

五年级下册第一单元《草原》【备课人】和静县第一小学兰琳【教学目标】【知识与能力】1能认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。2、通过熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。【过程与方法】通过有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情。【情感与价值】1激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情2.了解《中华人民共和国草原法》。【重点目标】1.通过熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。2.激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。【难点目标】联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。【教法】情境教学法朗读感悟法【学法】自主、合作、探究【准备】具有浓郁的蒙古族特色的歌曲《美丽的草原我的家》《天堂》《蒙古人》（蒙语演唱）。【课时】一课时【教学流程】一、创设情境，揭示课题1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。五年级下册第一单元3.出示课题，感情读题。4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。二、整体感知，理清脉络1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？2你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？一“美”。3.草原的“美”体现在哪些方面？根据学生回答，归纳并板书：三、朗读品析，感受草原风光美1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。2.有感情地范读。3.学生自由练读。4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？(重点指导)“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”(1)词语比较：“空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。”①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。②有感情朗读，读出“清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。5.如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”(1)出示图片：理解“一碧千里”。五年级下册第一单元(2)你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来?（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。）6.“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”（1）演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”7.句子比较：①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？8.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，至峻马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。9.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。四、法制渗透浓浓的民族情谊，美丽的大草原，让我们对大草原产生了深深的爱恋，这么美丽的草原我们要保护，《新疆维吾尔自治区实施中华人民共和国草原法细则》的相关内容。出示《中华人民共和国草原法》第三^一条：对退化、沙化、盐碱地、石漠化五年级下册第一单元和水土流失的草原，地方各级人民政府应当按照草原保护、建设、利用规划，划定治理区，组织专销治理，大规模的草原综合治理，列入国家国土整治计划。第四十九条：禁止在荒漠、半荒漠和严重退化、沙化、盐碱地、石漠化、水土流失的草原以及生态脆弱区的草原上采挖植物和从事草原植物的其他活动。五、作业1.抄写课文中的生字和词语。2.将课文第一自然段背诵下来。【板书设计】草原风光美：空气清鲜天空明朗一碧千里线条柔美人情美：迎接相见款待联欢话别