教育心理学专科(B类)模拟试题四 含答案

教育心理学B模拟试卷(四)1、单项选择题(本大题共10小题．每小题1分．共10分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分1．综观全球，从20世纪60年代开始，国际教育心理学发展的趋势不包括【】A．内容趋于集中B．认知研究大行其道C．注重学校教育实践D．各派的分歧日趋缩小2．班杜拉认为反应结果的功能不包括【】A．信息功能B．反馈功能C．动机功能D．强化功能3．桑代克提出的主要的学习律不包括【】A．效果律B．迁移律C．练习律D．准备律4．苛勒的学习理论称为【】A．顿悟说B．强化说C．内化说D．试误说5．1966年提出动作技能的七层次结构理论的心理学家是【A．安德森B．韦特海默DC．乌申斯基D．辛普森6．1920年首创人工概念研究的心理学家是【】A．霍尔B．皮亚杰C．赫尔D．布鲁纳7．提出学习迁移的共同要素说的心理学家是【】A．沃尔夫B．高尔顿C．桑代克D．斯金纳8．吉尔福特认为创造性思维的核心是【】A．聚合思维B．发散思维】C．抽象思维D．创造性想象9．柯尔伯格研究道德采用的是【】A．对偶故事法B．道德两难故事法C．投射法D．问卷法10．提高教师教学监控能力的技术不包括【】A．自我反思技术B．角色改变技术C．教学反馈技术D．现场指导技术二、判断改错题(本大题共3小题，每小题5分，共15分)判断正误，在题后的括号内，正确的划上“＼／”，错误的划上“×”，并改正错误。11．遗传决定论否认人的主观能动性以及遗传素质和儿童的年龄特征的作用。()12.人本主义提出，教育的目标应该以老师为中心。（）13.吉尔福特得出了“多重智力论”。（）三、填空题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）请在每小题的空格处填上正确的答案，错填、不填均无分。14．真正使教育心理学成为一门独立学科的人是________________。15．皮亚杰的理论核心是_______________。16．苛勒的学习理论称为_____________________。17．我国学者莫雷提出了_____________理论。18．人本主义理论的代表人物罗杰斯提出了________________的教学模式。四、名词解释题(本大题共5小趣，每小题2分，共10分)19．效果律20．发现学习21．学生的学习22．学习策略23．计算机辅助教学五、简答题(本大题共5小题．每小题6分．共30分)24．简述程序教学的基本原则。25．简述人本主义流派意义学习的概念以及促进意义学习的条件。26.询述学习迁移的影响因素27.简述智力培养的原则28．简述培养与激发学生内部学习动机的方法。六、论述题(本大题共2小题，第34小题14分．第35小题11分，共25分)29.论述培养学生创造力的一般技巧和具体技巧30.结合实际，论述教学过程中如何培养学生解决问题的能力。参考答案：1、单项选择题：1—5CAACA6——10BDAB二、判断：11、错p28.儿童的认知发展经历的第一阶段是感知运动阶段，而形式运算阶段是最后一个阶段。12、错p36学生学习以掌握间接经验为主13、错p453焦虑只要程度适当，对知识学习是有促进作用的，相反，过低的焦虑，使个体处于较低的唤醒状态，反而对知识的学习产生不良的影响。过高的焦虑也会抑制个体的知识学习。三、填空题：14、《学记》15、发生认识论16、有意义接受学习17巴甫洛夫18元认知监控19、精细动作技能20、罗杰斯21、詹姆斯22、凯勒23、教书育人四、名词解释24、p31由维果茨基提出。儿童两种发展水平，一种是儿童现有的发展水平，另一种是儿童在有指导的情况下借助成人的帮助才能达到的水平，两者之间的差距，就是最近发展区。25、p65在有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼。26、p124由奥苏贝尔提出，指教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的，概括水平较高的学习材料，用学习者能理解的语言和方式来表述，以便给学习者在学习新知识时提供一个较好的固定点，将它与原有的知识结构联系起来，这种预先提供的起组织作用的学习材料就叫做先行组织者。27、p262指一种学习对另一种学习所产生的影响。这包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对先前学习的影响。同时，影响，包括积极的影响，又包括消极的影响。28、成就动机p421指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，亦即个体对自己认为重要的，有价值的事情乐意去做，并努力达到完美的地步的一种内部推动的力量。五、简答29、p84程序教学是由斯金纳提出的，是指各门学科的知识按其中的内在的逻辑联系分解为宜系列的知识项目，这些知识项目之间前后衔接，逐渐加深，然后让学生按照由知识项目的顺序逐个学习每一项知识，伴随每个知识项目的学习，及时给予反馈和强化，让学生最终能够掌握所学的知识，达到预定的教学目的。原则：（1）小的步子（2）积极反应（3）及时反馈（4）低错误率（5）自定步调30、p115在发现教学中，教师的主要任务是：（1）鼓励学生有发现的信心（2）激发学生的好奇心，使之产生求知欲（3）帮助学生寻找新问题与已有的经验的联系（4）训练学生运用知识解决问题的能力（5）协助学生进行自我评价（6）启发学生进行对比。可见，教师的主要任务是引导学生去发现和对其发现技巧与方法的培养，而不是直接去教给学生解决问题的方法。31、p185（1）促使学生形成逻辑的、科学的、创造性的思维。（2）使学生认识到教材上的知识的实践价值。（3）通过问题的解决而亲自独立地发现新知识、新规则记忆得更牢靠，检索得更方便。（4）在紧张的智慧活动中获得的喜悦和满意等有利于学生对学习树立信心。（5）能使学生形成探索性地研究问题的心向，并获得一定的探索经验。（6）能促使学生发展对一般学习和某一学科的良好态度和兴趣32、p198（1）对新知识的积极关注。（2）对相关旧命题（知识）主动的、有效的提取。（3）合理使用工作记忆的有限容量。（4）充分的精加工。（5）必要的复习。（6）及时组织和系统化。33、p523（1）具有高尚的思想、良好的道德品质、渊博的知识、高超的教育和教学艺术是教师获得威信的基本条件。（2）教师的仪表、作风和习惯，是教师获得威信的必要条件。（3）师生平等交往对教师威信的获得也有重要影响。（4）教师给学生的第一印象对教师威信的获得有较大的影响。六论述34、陈述性知识是关于事物及其关系的知识。P200（1）动机性策略。就是指教师在教学的过程中，运用各种手段去激发学生的学习动机，使其明确新知识的意义和价值。（2）复述策略。比如老师在讲课的过程中，让学生复述或回忆有关的旧知识，可以保证新知识学习时，旧知识能顺利激活，合理利用。（3）组织者策略。应用先行组织者可以促进学生对陈述性知识的掌握。（4）多通道策略。是指教师在新知识的教学过程中，注意引导学生尽可能多地建立通往新知识的途径和通道，使新知识利于提取的线索更多。（5）多表征策略。指引导学生以不同的具体语言形式来表达同一个命题。（6）复习策略。复习时防止遗忘和深化精加工的必要手段。（7）系统化策略。有计划的引导学生对所学的知识进行归类、组织和系统化才能使新旧知识融会贯通（可再用自己的话，去结合实际，发表一些看法）35、p289（1）合理选择教学内容与编排教学程序①选取合适的变式材料。变式是通过变更对象非本质特征的表现形式，变更人们观察事物的角度和方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素，让学生在变式中思维，从而掌握事物的本质和规律。②选择与应用情景相似的学习内容与学习情境。③教材体系的合理安排。④合理安排教学步骤。（2）促进学生学习迁移的教学技巧①促进基本概念、原理和科学规律的教学，提高学生对这些内容的理解水平。②应用比较的方法，有利于防止干扰。③强调迁移的特征，引起学生的迁移心向。（3）学习方法的传授与训练。（四）帮助学生形成关于学习和学校的积极态度。