《清明》评课稿

《清明》评课稿杜牧的《清明》是小学教材中一首脍炙人口的诗。对这首诗的教学，大多数教师都只是叫学生背诵并默写就完事。因此到了中学,教师们提起这诗,要让学生说说这诗的意境或大意，能讲好的麥多无几。可见其教学效果并不好。那么该如何教好这首诗呢?黄老师对教学设计及教学后的反思有以下几点:一.学生想象表演中揣摩古诗意蕴理解诗的大意可以一下画面提出这样几个问题:清明,这是一个怎样的清明时节?雨纷纷,这是一场怎样的雨啊?你的眼前出现了一幅怎样的情景?路上，是怎样的光景了?行人,指的是谁呢?为什么在雨中赶路?欲断魂，这是一种什么样的心情哪?让学生能根据画面有自已个性的理解、感悟、收获,让孩子能有自己的语言。朗读诗句:“借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。”想象画面。同桌演一演。想象诗外之境。诗人看到杏花村会怎么做呢?二、总结学习方法,给孩子拐杖提炼总结学法:刚才我们是如何学习古诗的?(板书:读古诗、想画面、悟诗情)学生们运用所学方法，自学三四句,效果很好，同时也为今后自主的学习古诗提供了利剑。三、话题激发对诗歌意境的探究1.这诗写清明前后,天气多雨，雨丝绵绵,又密又细。春雨、行人问路,牧童指点杏花村等构成春天野外的雨景.这是什么样的意境呢?2、“断魂”如何理解呢?有作“失意落魄解。认为清明雨多，细密令人失魂落魄,表达诗人渴望安宁的思想感情。有作“消魂畅快解。认为“断魂”是游兴的一种反衬,说明行人即使欲断魂也不愿还家。3、诗意种种:有“哀伤说”，认为清明遇雨,淋湿衣裳没有什么高兴的，所谓“阴雨连绵烦煞人，扫毫悲痛不欲生。借酒浇愁在何处，杏花村头酒旗昏。”有“扫兴说”,认为清明时节,春游芳草，兴致勃勃，不料遇雨，只得扫兴而归。有“陶醉说”,认为春色翠绿，流连往返，春雨浇人，乐在其中。所谓“春色醉人喜雨淋，销魂散魄不减兴。犹有浓情觅酒家,举杯赏花度清明。”四、采用求异思维赏析诗歌的意境让学生在改编的三言诗、五言诗等中再次感受诗的不同魅力与意境;让孩子自编几言诗,读各种诗,体悟生情。