九年级期中考试各科质量分析

九年级期中考试各科质量分析一、考试的组织在本次学段测试中，学校严格规定考试的组织工作。初三级部278名学生共分为八个考场，所有考生都是单人单座，每个考场2名教师监场，级部与学校领导随时巡视，确保考场内随时保证2名教师。要求监场教师严格监场，各司其职，恪尽职守。在阅卷中，由阅卷组长统一组织，在阅卷时严格按照批题标准进行阅卷。在阅卷时责任到人，若出现漏批、漏加、错加等情况，按出错总分的50%从自己所任学科的总分中扣除。从各个环节上保证考试的严密性和严肃性，从而有助于形成良好的学风和考风。总体来看：5、6班语文，5、6班数学，3、4班英语，4、6班化学，3、4、5、6班政治，3、4班历史优秀率较联谊校高。合格率1、2、3班化学较联谊校好。平均分4、5、6班化学，3、4班历史较联谊校高。物理学科优秀、合格、平均分各项均较差。三、学科情况分析：语文出现的问题1、个别学生在基础知识方面掌握得不好，特别是课内填空失分严重，默写诗句出现错别字，文学常识失分较多；2、对于阅读理解题的把握不很准确，存在失分，可能是课外阅读面不够广，理解分析能力较差，抓不住文章主旨；3、对课本中的文言文的知识掌握得不牢固；4、创新能力差，主要体现在拓展类题目，学生表现出缺乏想象力，知识积累匮乏；5、部分学生做卷不规范，字迹潦草，态度也不够认真。教学改进措施1、规范学生的书写，端正态度；2、加强对一些较生僻字词的积累，并巩固课内所学生字词，以及对课文和作者的相关资料的记忆；3、加强对文言文的背诵和记忆；4、在平时教学中，还应加强基本技能训练，如审题能力训练，表达技巧训练。这次考试中暴露出的课内阅读题目有一道题目普遍失分，就是因为学生的审题不细致，抓不到提干语言中关键词;5、课堂教学要加强对学习方法的指导，不断探究新的教学方法，培养学生分析问题，解决问题的能力以及应变能力的培养，尤其是要关注学生的课堂有效听课时间;6、继续扩大阅读面，加强阅读训练，提高阅读能力，对不同学生的阅读要给出方向性指导，如有深度没有文采的学生应多读读散文，有文采没有深度的学生读读历史或浅显哲学读本。7、注重辅导后进生，注意因材施教。数学存在的主要问题及采取的措施：（1）部分学生审题能力较差。一个学生知识不懂，老师可以再讲，可如果养成了做题不认真的习惯，那可是谁也帮不了。所以在今后的教学中，不光要注意知识的培养，还要注意一些好习惯的培养。（2）学生的知识应用能力不强。学生对基本的知识和概念掌握的不够牢固，应用基本概念和基本知识解决问题的能力不强.缺乏独立思考的习惯．今后努力的方向：1.在课堂上下功夫，认真研究教材和教参，把握每节课的重难点。2.指导学生牢固掌握知识．提高课堂教学的效率，注重学生学法的研究。3.从本次的考试看出学生对书本上的知识、技能掌握还是比较扎实的，但还应该看到，本次考试的试卷，区分度不大。4.部分题目一有变化，学生容易上当受骗，思维就显得混乱、没有条理。说明我们平时的教学灌输的较多，程式化的知识强调过多，建议课堂教学要多引导学生自主探索、动手实践，加强数学与生活的联系让学生从学会走向学活，提高学生分析问题和解决问题的能力。英语提出的建议方法及解决薄弱的策略：从本次考试可以看出，学生的语言基础还不扎实，写作部分得分普遍较低，特别是其中凸现出来的词汇的搭配、在语篇中运用语言知识和技能的能力不强，无法在有限的时间内快速抓住句子主干、把握材料的中心等问题。因此我们也应该清醒地认识到：语言学习的过程不仅仅是语言训练的过程，应该在使用语言的过程中强调基础知识和基本技能的学习和内化。只有回到基础之中，回到课本当中，并且加强学习方法的点拨，才能使学生们在今后的学习和评价中取得好的成绩。此次期中考试虽然没有涉及听力，但是考虑教师在后阶段教学的完整性，下面从以下4个方面提出建议：1、听力方面1）既要注意语言的意义，又要注意语言的形式；有意识的进行学生的语言技能和语言微技能的培养2）培养学生抓住关键词及其分析推理能力，培养和提高学生非语言技能的能力；3）加强对所接受的信息进行加工和处理的训练；帮助学生养成“听”的预测的习惯，进行听力方法的训练2、阅读方面1）加大词汇教学的力度，尽可能多的加大学生的阅读量；2）多提供原汁原味，题材新颖，体裁多样的阅读材料；3）培养学生的文化和世界意识，将语言学习和文化学习相结合；4）注重阅读技巧的培养，加强限时阅读训练，多要求学生找文章的关键句；3、写作方面1）加强基本语法、句法的练习，平时多要求学生写简单但正确的句子。2）加大写作量，扩展词汇量，加强正确使用词组方面的练习；3）注重文化知识的输入和输出，拓宽学生的文化视野；4）培养学生的英语逻辑思维，避免中式英语、逐字生硬地将中文翻译成英文；物理存在问题及改进措施：1、训练试题的质量不够。今后我们要求教师要加强对训练试题研究，准确地把握初考命题的趋势和方向，不再在练习的数量上作过多的要求，严把练习的质量关，让学生腾出更多的时间去研究题、悟题。2、知识的落实不到位，复习过程有跑空现象。今后要搞好学情分析，切实从实战出发，提高复习效率。要加强对复习课和讲评课的研究，提高课堂教学效率。3、强化精品教学，加强培优工作在培养尖子生方面，要认真总结过去尖子生培养的经验教训，制定相关的培优计划，加强对尖子生的学习指导，并通过加大工作力度，认真做好辅导工作，努力争取在优秀人数上有较大突破。4、做好边缘生的辅导工作。今后的工作一方面，在课堂教学上要加强对分层教学的研究与实施，另一方面，采取兵教兵措施，对差生进行辅导。化学存在问题：1、基础知识的记忆不扎实、不明确、漏洞较多。2、对基础知识的理解不到位，只会死记硬背，不会灵活运用解决问题。3、书写不规范，学科语言运用不准确、不规范，没有形成良好的学习习惯。4、综合运用所学知识的能力较差，计算能力较差。针对以上问题，我们提出以下改进措施：1、对学生进行学习的重要性教育，教育其端正学习态度，提高学习兴趣，抓住合格率。2、强化基础知识的记忆、理解、训练，加强化学学科语言的训练与培养。3、强调答题的规范性，书写正规，安排合理，培养学生养成良好的答题习惯。4、继续抓课堂教学，要求学生在课堂45分钟里都能专心学习，掌握必要的学科基础知识，提高课堂45分钟实效。5、逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的综合能力、计算能力。6、进行适当的知识补充，多做一些灵活性的题目，开阔视野，提高优秀率。历史学生学习过程中存在的问题：1基础知识掌握不牢、准确识记辨析和比较的能力较差，反映出学生阅读理解知识、获取有效信息和隐性知识的能力差。2学生审题能力差，粗心大意，不理解题意。3学生分析材料、获取有效信息，揭示知识内在联系、运用不同形式表达历史内涵、构建历史知识的能力不高。4表达能力差，答非所问，不善于分析比较、归纳概括、准确运用学科术语，只会罗列史实。5学生普遍不重视这一学科，觉得成绩占的太少。从考试后了解学生的答题情况来看，造成学生的答题失误主要是由于学生基础知识掌握不牢、审题和解题能力弱、学习能力不足所致。教师教学中存在的问题：①教师教学过程中过于死扣课本和“考标”、注重传授显性知识而忽略隐性知识、忽视学习态度和学习能力的培养、忽视对学科思维方法、历史知识的分析比较、历史知识结构和应用历史知识的教学。②教育教学观念更新不到位。③历史教学中在基础知识、基本概念教学中与加强学生学习能力培养方面没有很好的协调和渗入。④对后进生的转化工作存在很大的漏洞。原因包括以下几方面：其一对后进生的思想教育工作不细致、不到位。其二异步教学工作没有搞好，没有制定出行之有效的、与后进生能力相适应的教学方法，其三对后进生的管理和辅导力度不够，没有持之以恒。教学中的改进措施：1．必须确立学生是学习的主体这一理念。2．有效落实基础知识。3．重视不同形式材料的解读训练。4、进一步重视对学生的学习方法指导。5、教师要努力提高自身素质，注重教学相长。6、加强集体备课，运用集体的力量，互相取长补短，以求共同进步，共同提高。缩小班级之间的差距。生物存在问题1、低分过多，相当一部分学生对生物学科失去兴趣和信心部分学生已不仅仅是生物知识没有掌握，而是基本丧失了学生物的兴趣，从他们的答卷就可看出这一点。因为很多同学，除了选择题和少量填空题外，其它题目他们是不会动笔的，而填空题则多为乱填一气，选择题又含有许多猜测的成分，那么，这样少得可怜的考分中有多少是他们掌握的东西就可以想象了。2、基本的生物概念理解不到位。基本的概念理解不透彻往往表现在无法准确识别、判断那些似是而非的问题。3、学生的能力水平较低。“三维一体”的新课程目标在冲击着我们脑海中传统的教学观念，但传统的东西根深蒂固，在教学实践中我们的生物教学总是不经意地固守那个“旧阵地”，重知识轻能力，重结论轻过程，重理论轻实践，重教师的教轻学生的学，结果仅仅是把学生培养成了一个个知识的容器，无法将自己学过的知识转化成解决生物问题的能力。今后教学的建议1、从学生答题情况反映出教师在教学中对学科的双基知识的重视，教学方法得当，学生掌握情况良好。2、教学中，应对各单元的学科主题进行框架式归纳，强化知识的条理性，使学生对知识有宏观认识。同时，注意知识间的横向、纵向联系以及学科间的知识渗透，使学习更加立体。3、在学科知识的运用方面，应多关注学生实际，对知识外延部分适当学习，筛选的拓展面要准而精。同时，寻找到有针对性的知识运用的切入点和学生的薄弱点，强化训练，使学生综合运用知识能力得到有效提高。4、教学中应重视学生对各章节知识理解程度的反馈，以便及时调整和巩固，不应到总复习时才集中。做到教学各个阶段的侧重点突出，效果才会明显。5、科学探究能力的培养应贯穿在整个学科教学中，有针对性地训练学生各方面的探究能力，从而达到《课标》的总体要求。政治存在问题的原因：（1）学习态度不端正，上课不注意听讲，条件、被动地学习。（2）基础知识比较薄弱，没有认真理解消化教材中的基础知识。（3）分析问题理解问题能力、语言表达能力和组织能力较差。不懂运用所学的知识来分析和解决问题，答题出现答非所问。不能多角度、多层面地理解材料，往往只能从某一个方面去认识，这样作答时三言两语，丢三落四，答案很不完整。同时不能将材料和观点有机地结合起来。综观学生的主观题答案，回答问题“口语化”较重，“大白话”的倾向较重，答案没有运用书本中的理论知识，没有针对性的思考分析，这一现象制约了考试优秀率的提高。改进措施：综合这次考试，成绩不是很理想，问题也是很多，但是一次考试就有一次的收获，一次考试就要得出新的经验。把每次考试当成下一段教学的指明灯，把我们的缺点照出来，把我们的优点继续发扬。为此，我们还有新的措施：（1）更加注意基础知识的复习和巩固，夯实基础。（2）加强学生对知识概括能力的培养。（4）加强解题思路和解题方法的指导，让同学尽快适应中考的要求。（5）抓重点和难点训练规范答题，提高解题能力。（6）教学中要注意理论和实际相结合，特别是与社会热点、焦点问题的结合，要多贴近学生实际，设计一些开放性试题，给学生提供较大发散思维空间，创新颖的思考的问题的情境，更新理念，努力探索新的课堂教学模式，不断增强政治课教学的针对性、实效性和社会性。信息技术教师教学中存在的问题：①教师教学过程中对会考涉及的重难点没把握好。由于教学经验不足和自身能力不足的原因，我过高地估计了学生的水平，致使学生基本操作掌握不熟练、基础知识掌握不牢固。②忽视了对学生信息素养的培养。考题稍微一变，学生顿觉无从下手，做题慌乱。③忽视了对学生审题能力的培养。须知信息技术是一门操作性很强的学科，失之毫厘谬以千里，审题时只要有一个字没有注意到，就会造成不可挽回的错误。④忽视了与学生的沟通交流。因为每周只有一节课，除了上课以外我与学生基本没有交集，导致学生的反馈没有到达我这里，影响了我对学生的正确判断和合理评价。⑤忽视了对后进生的培养。从成绩上可以看出，我校合格率与其他学校相差非常大，分数在六十五分以下的学生占到了很大一部分，这反映出我在教学中的策略性失误。⑥教学设计不够合理。课堂上我的