工程造价专业人才培养模式总结报告

.工程造价专业人才培养模式总结报告工程造价专业成立于2000年，该专业主要为建设行业培养适应从事工程计价与造价控制工作的高技能人才。专业成立几年来，不间断地开展专业建设与改革，成立了由行业企业专家、业内教育专家、专业教师组成的专业建设指导委员会，并充分发挥委员会的作用，深化工学结合人才培养模式改革，探索构建符合高职教育规律、有利于学生职业能力形成与素质培养的教学体系，形成了“校企合作、两环境、两阶段”的工学结合人才培养模式。一、“校企合作、两环境、两阶段”工学结合人才培养模式的含义经过几年的探索，构建了“校企合作、两环境、两阶段”的工学结合人才培养模式。“两环境”表示学校环境和企业环境；“两阶段”表示学校学习阶段和企业实践阶段。具体实施过程：“学校（理论）—企业（实践）—学校（理论）—企业（实践）”可以概括为“双循环工学交替”和“学校教育教学+企业顶岗实践”培养模式。第一次循环的第一个阶段，时间为前三个学期加上第四学期的前十八周，是学校内的基本理论学习和基本技能训练阶段，使学生通过学习和训练，掌握专业技术并初步形成职业岗位基本能力和基本素质；第一次循环的第二个阶段，时间为第四学期的后四周加上六周的暑假共十周，学生到企业进行实习，掌握现场预算员、核算员等职业岗位的能力；第二次循环的第一个阶段，时间为第五学期，是学校内的职业综合知识学习和拓展能力的训练阶段，使学生通过学习和训练，掌握职业综合知识并初步形成综合职业技术能力；第二次循环的第二个阶段是第六学期，学生到企业进行“职业综合实践”和“顶岗实习”，以全面提高综合职业技术应用能力和职业综合素质。这种人才培养模式的指导思想是，“以企业需求为宗旨、以学生就业为导向、以培养学生职业能力和职业素质为目标，充分利用学校和社会的教育资源，学校与企业共同培养合格人才”。它强调的是对学生综合素质和动手能力及解决实际问题能力的培养，其实质是以能力培养为主线，以校企合作为途经，依托行业和企业优势，把“用户的需要”作为办学的出发点和落脚点．利用企业的教育资源，通过学校和企业两个育人主体、两个育人环境，以建设一线工程技术及管理人才需要为依据，使学校教育贴近生产、贴近企业、贴近社会，使学生走上工作岗位后尽快缩短适应期，尽快适应建筑安装企业对造价技术及管理人才的需要。“校企合作、两环境、两阶段”的工学结合人才培养模式，可实现教学过程的实践性、开放性和职业性，有利于学生在“顶岗实习”的实际工作中获得真实的职业训练和工作体验，促进职业能力和职业素质提高，同时增加对社会的了解，增强就业能力和社会适应能力，使学生的知识、能力和素质与企业的需求完全吻合，实精选文档.现人才培养与职业岗位标准的零距离对接。理合格人才学历证书职业资格证书论教学理论实践一体化教学职业基本素质培养顶岗实习理论现场教学毕业实践职业综合素质培养务分析。充分发挥专业指导委员会作用和专家作用,认真调研、充分讨论。学习领域课程开发的路径如下：校内教育教学设计“校企合作、两环境、两阶段”人才培养模式教学设计二、“校企合作、两环境、两阶段”人才培养模式“校内”阶段的教学改革1、以工作过程为导向的学习领域课程开发我们借鉴国内外其他院校职业教育课程开发方法，首先广泛开展企业调查和职业岗位工作任企业教育教学设计精选文档.（1）从行动领域职业岗位工作任务分析入手,真正搞清职业岗位或岗位群的实际工作任务；（2）经过对岗位工作任务分析、归纳、整理，形成典型工作任务；并在此基础上确定行动领域；（3）根据确定的行动领域和典型工作任务，确定职业行动能力（一级能力目标）；专业职业行动领域工作任务与职业能力分析见下表；职业行动领域工作任务分析表职业岗位工作职责与任务职业能力1．运用定额计算法和工程量清单计价法编制工程概预算，参与施工项目技术标的编制；2.熟练使用预算定额、费用定额和有关造价员（基本岗位）的计价文件，能编制企业定额；1.了解建筑工程定额与预算的基本概念和基本理论，掌握工程概、预算的编制方法；2.具有运用现行定额编制一般单3.进行工程形象进度结算，同建设单位、位工程施工图预算的能力；监理单位以及审计单位的有关人员进行协调；4.了解施工组织设计，参与编制和及时掌握劳动力需用计划、机械设备需用计划，材料构配件供应计划等；5.收集整理、设计变更、工程洽商、现场签证等有关资料，编制工程结算；6、能够进行招投标业务工作，完成投标报价和标书、标函的编制、修订和审核等工作。3.具有识读工程施工图的能力；4.具有计算机的应用能力，能熟练运用预算软件；5.具有施工成本控制、成本管理的能力；6.具有工程资料的收集、管理能力，做好分类、归档工作；7.具有良好的沟通协调能力和团队合作精神。精选文档.1、按国家、行业、企业相关标准、规定要求，规范性地开展核算业务。2、精通现行定额的全部内容及相关的取费标准和文件，熟悉各项目部的施工图纸。核算员（相关岗位）3、参加各项目部的图纸会审和技术交底工作。4、整理齐全各项目部的招投标文件、图纸答疑文件、标书、技术交底文件、工程变更资料、施工合同和工程预决算资料。5、做出每个项目部施工图纸预算（施工预算）、材料分析。要求按分步、分项、分层和分类计算，以备后用。6、做出每个项目部的成本核算。分：基础、主体和内外装饰装修三大块核算。7、审核每个项目部的每月人工工资结算单、工程量及合同承包单价和金额。8、工程竣工后做工程决算和成本核算。1、编制各项施工组织设计方案和施工安全、质量、技术方案，编制各单项工程进度计划及人力、物力计划和机具、用具、设施工员（相关岗位）备计划；2、编制文明工地实施方案，根据工程施工现场的实际合理规划现场平面布局，安排、实施、创建文明工地；3、组织编写技术总结，竣工资料，参加竣工验收工作；4、搞好分项总承包的成本核算（按单项和分部分项）单独及时核算；5、根据生产的需要，合理安排技术革新，并对合理化建议做出技术鉴定；6、认真贯彻工程质量管理办法和有关精选文档1、认真贯彻执行国家、行业和公司各项管理制度和方针政策，听从公司统一管理，服从公司统一领导，认真完成本职工作。2、具备经济管理、技术经济分析和工程成本会计等业务工作的基本理论、专业技能和职业综合素质。3、具备工程计价与造价工作的基本理论知识、业务能力。4、有施工项目技术与管理的一般技术基础知识和技术业务能力1、能贯彻执行国家的有关各项技术方针、政策、执行各项技术规范、规程和标准；2、具有识读施工图的能力；3、具有常用工程材料的应用能力；4、具有进行施工组织设计和施工管理的能力；并具有一定的工程造价预算知识；5、具有主要工种的操作能力；6、具有施工质量检验的能力；具有处理施工中一般结构或构造问题的能力；7、具有计算机的应用能力，能熟.保证工程质量的文件，组织定期质量大检查，对有关质量问题进行调查、分析、鉴定并处理质量事故；7、贯彻安全第一、预防为主的方针，按规定搞好安全防范措施。1、负责审查本项目工程计量和造价管理工作；造价工程师（发展岗位）2、审查工程进度款，提出审核意见；3、审查合理化建议的费用节省情况；4、审核承建商工程进度用款和材料采购用款计划，严格控制投资；5、编制工程投资完成情况的图表，及时进行投资跟踪；6、对有争议的计量计价问题提出处理意见，提出索赔处理意见，对工程变更对投资的影响提出意见；7、负责审核承建商提交的竣工结算；8、收集、整理投资控制资料，编制投资控制的监理日志；练运用office软件、AutoCAD软件及有关专业软件。1、具备造价员的职业能力与素质。2、诚实、公平、全心全意地为雇主、委托人和公众服务；2．严格执行工程造价管理规章制度，努力提高行业和自身声誉；3．具有积极采用相应的新知识和新技术的学习力，不断促进工程造价管理的不断进步和社会进步。（4）将行动领域典型工作任务转换为学习领域课程，并形成二级能力目标；构建工作过程系统化的教学内容体系,基于工作过程的课程体系分为以下几种类型:A职业基础课程主要有建筑力学、建筑材料、房屋构造与识图、建筑结构与识图、建筑施工技术（B）、工程技术经济分析等，此类课程的开设满足了工程造价专业主要岗位的基本能力培养的“必须够用”基本理论支撑要求，同时为后续专业能力课程的学习奠定基础。B岗位能力课程岗位能力课程主要围绕建筑施工技术专业主要培养的岗位———造价员的岗位能力而开设的课程主要包括建筑工程定额预算、安装工程定额预算、装饰工程定额预算、施工组织与网络计划以及相关的单项业务训练、课程设计等。C职业拓展课程职业拓展课程是为学生在相近岗位(群)就业和以后的就业岗位能力的发展而开设的课程,此精选文档.类课程必须要与毕业生的相应岗位需求相结合,同时考虑毕业生今后的执业资格考试的需要。课程主要包括建筑ＣＡＤ、工程造价控制、工程项目管理、建筑法规等。D突出实践，强化学生实践动手能力造价专业的核心能力就是概预算和投标报价能力，用五个预算训练的教学平台实现学生由入门到“精预算”的递进式技能提升要求。专业基本技能培养由实验、实训课完成，主要培养学生的识读建筑工程图、房屋构造与结构分析、施工成本核算、施工组织设计、建筑材料管理等基本专业技能；专业单项培养主要通过各门课的教学或生产实习完成，培养学生进行单项工作的能力，如工程预算编制、施工组织设计、投标报价的能力等；专业综合能力培养靠顶岗实习完成，毕业生在掌握上述两个层面基本技能的基础上，以一个造价员的身份到有关生产单位参加实际工作，综合应用所学知识和技能，解决生产实际中的工程计价与造价控制有关问题，达到毕业就能直接上岗从事有关生产工作的要求。E推行“双证书制度”推行“双证书制度”，实现技能考核与社会职业资格证书接轨。目前考取的专业技能（资格）证书有：造价员、施工员。实行本制度以来，本专业毕业生的双证书通过率达98%，提高了就业竞争率和就业专业对口率。（5）在学习领域课程基础上进行教学情境设计，并形成三级能力目标。通过教学情境使领域课程具体化，以工作任务为载体，整合知识和技能，通过工作过程向学生传授工作过程知识，使学生获得职业行动能力（专业技术能力、方法能力、社会能力）。在以上工作基础上，制定人才培养方案。2、教学过程中立足于加强学生实际操作能力和技术应用能力的培养。在教学过程中，教学内容紧密结合职业岗位标准，技术规范技术标准，提高学生的岗位适应能力。如《建筑材料》课程的任务是使学生具有建筑材料基础知识和试验技能，使学生在实践中具有正确选用与合理使用建筑材料的基本能力，也为本专业专业课的学习打下基础。根据这一要求，我们选取教学内容时作了适当调整，在重点突出水泥、水泥砼及材料基本性质基础上，广泛介绍目前国内已有各种建筑材料的知识及其发展和有关的新材料、新技术，以利于开阔思路，便于合理选择建筑材料。3、课程教学充分体现任务引领、工作过程导向课程的设计思想，项目、任务贯穿于整个教学活动中。如《建筑工程定额预算》课程本学期就采用任务驱动教学模式，安排学生相应的工程项目预算任务，让学生独立获取信息、独立计划、独立决策、独立实施、独立检查评估；在教学过程中教师展示、演示和学生分组操作并行，学生在“做中学、学中做”,从而获得工作过程知识、技能和经验，实现理论实践一体化。《建筑构造与识图》采用图纸项目驱动教学法，施工图识读训练随理论教学内容进行。教师提前发放施工图，学生提前预习，教师结合理论教学内容组织讨论，并选择重点进行讲解。施工图为真实工程施工图。这种教学方法把学生融入有意义的任务完成的过程中，最大限度地调动学生学习的主动性、参与性和探索精神，促其独立思考、团结精选文档.协作，发挥想象力和创造力，有效地锻炼和提高学生的职业能力，做到“教学做”合一。4、教师关注行业发展，经常深入施工现场，了解本专业领域新技术、新工艺、新设备、新材料的发展趋势。在教学过程中，注意积累工程案例、录制典型工程的施工工艺。5、我们的课程都采用了多媒体教学。对于《建筑CAD与图形算量》、《工程量清单计价》等操作性强的课程，充分运用系机房资源，到机房上课，为学生提供在理论学习的同时就开展亲自动手操作的机会。任课老师在课堂上