小学生心理问题及对策建议

小学生心理问题及对策建议主讲人：王双贵一、班主任为什么要开展心理健康教育面对小学生的心理问题及其对策这个主题，不同的老师有不同的见解。首先需要澄清目前存在的一些认识误区：老师是医生心理有病的人才需要心理健康教育心理健康教育问题不是我的责任心理健康教育问题是我的责任但不在我的能力范围，是心理老师的事，跟其他学科的老师无关主要是针对个别学生开展的教育活动好学生不需要心理健康教育会增加学生和老师的负担，会影响升学、影响成绩因为存在以上认识，在许多老师心里，心理健康教育好比鸡肋，弃之可惜，食之无味。于是延伸出新的看法--我们都这么累了，还搞心理健康教育？我想以下的几个问题值得班主任老师好好反思：为什么我们的工作会做得这么辛苦？负担重难道仅仅是因为任务多吗？为什么有的人可以做得轻松，有的人却做得很辛苦呢？我们是否检讨过我们的教育方法，或者说是管理方法存在问题呢？其实，很多时候，我们之所以很忙、很累，是因为我们始终想着要控制住环境、控制住学生，不让他们犯错误，而实际上这是不可能的，我们谁也不能控制，包括你自己。我们不妨做个小测试：1、你如何看待学生的学习？学习是一种艰辛的过程，我们应该刻苦、刻苦、再刻苦，坚持坚持再坚持，才能取得好成绩，才能保证我们学校永远走在其他学校的前面。如果你是这样看的话，其哲学便是--快乐有罪，受苦有理2、你如何看待自己的工作？谋生手段--获取工资及福利兴趣爱好--在教学和与学生交往中体验教师的快乐自我实现--看到自己所教学生的成才从马斯洛需要层次理论看，你的工作属于需要的什么此次呢？如果人生还没有更好的选择时，你难道不想在工作中体现你的自我价值吗？所以，班主任必须对学生开展心理健康教育！！！二、小学生心理问题有多少？许多研究表明，小学生存在一定的心理问题！据世界卫生组织估计，全球约有五分之一的儿童在成年之前会出现或多或少的行为问题；有行为问题的儿童中，只有不足1/5的儿童得到了适宜的治疗；主要表现为学习困难、缺乏自信、与同龄人或成人交往困难、吸烟、酗酒、离家出走，以及吸毒、过早的性行为、暴力和犯罪等等；1993年，在全国22个城市中选用儿童行为量表调查结果显示，儿童行为问题的检出率为12.97%（唐慧琴等，1993）；近年来，儿童行为问题有增加趋势，以北京地区为例，儿童行为问题的检出率从1985年的8.3%，上升至2002年的18.2%；目前全国保守估计约3000-5000万儿童有行为问题。杭州市儿童行为问题：1997年调查结果：15.73%；2005-2006年调查结果：初步统计在16%左右。陕西省中小学生心理问题：现阶段中小学生中存在诸如：学习焦虑；过敏、自责倾向；逆反心理等大量心理问题。据保守估计，陕西省中小学生中存在上述心理问题的比例占学生总人数的30%多。（鱼继华，2007）贵州省小学生心理健康状况：小学生心理基本健康的比例为:68.38%；有异常心理问题倾向的比例为:25.76%；有严重心理问题的比例为:5.86%。(韩进等，2006）五华区小学生心理健康状况（2005）N最小最大平均标准差学习困难688.0012.002.56542.76257厌学688.008.001.70782.16640焦虑686.008.001.16471.47008恐惧688.006.00.71951.07834抑郁688.006.00.99131.16721性格缺陷686.0019.004.25953.70870人际适应688.0013.002.19482.67772挫折应激688.006.001.06981.31316品德缺陷686.0018.002.58753.52804抽动683.0012.001.42312.18523吮吸嚼咬688.006.00.52181.02065强迫687.007.001.40901.69722多动679.0012.002.86163.16903排泄障碍688.002.00.1047.34224言语障碍687.004.00.4352.73129睡眠障碍687.007.00.79481.37452进食障碍687.004.00.2940.62107五华区小学生心理健康状况（2005）N最小最大平均标准差学习障碍688.0020.004.27334.58252情绪障碍686.0020.002.87902.99463性格缺陷686.0019.004.25953.70870适应障碍688.0018.003.26453.74241品德缺陷683.0018.001.94142.80282不良习惯678.0018.004.24193.62584行为障碍685.0015.001.62342.32606那么，小学生心理健康问题到底有多少呢？通过对上述研究的了解，我们基本可以得到以下结论：小学生中存在心理问题！小学生的心理问题没有想象中那么严重，更没有媒体说的那么夸张！某些地方存在严重的心理问题，但为数极少三、班主任对小学生心理问题能做些什么？关注判断解决或转介（一）关注：知之深，方能爱之切！我们要关注小学生的心理问题必须首先了解小学生心理发展的特点1、小学生认知能力的发展特征感知觉的充分发展、注意力有限、记忆力逐步提高、想象力丰富，但幻想的成分较大、以形象思维为主2、小学生个性特征的发展情绪、情感稳定、单纯自我意识更加明确：更多依赖他人对自己的评价，尤其渴望得到权威人物--教师与家长的肯定评价；相比而言，对于同学的意见却不太在乎。3、小学生的社会性认知和交往小学生的社会性认知：儿童认知中的自我中心成分将逐渐减少；儿童对他人的认识逐渐趋于客观和深刻小学生的社会性交往亲子关系：父母关注儿童的时间及与儿童交往时间都会明显减少，儿童逐渐摆脱对父母、教师的依赖而走向独立同伴交往：与同伴交往的时间更多，交往形式更复杂；儿童在同伴交往中传递信息的技能增强；儿童更善于协调与其它儿童的活动；儿童开始形成同伴团体师生关系：对自己喜欢的教师报以积极反应，重视自己喜欢的教师的评价；而对自己不喜欢的教师的评价往往做出消极的反应；对教师的态度情感成分较重（二）要关注小学生的心理问题还必须了解心理健康的小学生什么样？1、敬业--学习方面的心理健康1、体现为学习的主体。　2、从学习中获得满足感。　　3、从学习中增进体脑发展。4、从学习中保持与现实环境的接触。　　5、从学习中排除不必要的恐惧。　　6、从学习中形成良好的学习习惯。2、乐群--人际关系方面的心理健康1、能了解彼此的权利和义务。2、能客观地了解他人。3、关心他人的需要。4、诚心地赞美和善意地批评。5、积极地沟通。6、保持自身人格的完整性。3、自我修养--自我发展的心理健康1、善于正确地评价自我。2、通过别人来认识自己。3、及时正确地归因。4、扩展自己的生活经验。5、根据自身实际情况确立抱负水平。6、具有自制力。（三）光关注小学生的心理问题还不够，我们还必须了解小学生心理健康问题有哪些，以便我们在工作中作出判断。关于小学生心理健康问题有哪些目前也有许多的研究，下面列举一些研究结果：1、（陈炜等2001）发现小学生心理健康有八大问题：1、厌学：对学习缺乏兴趣，持敷衍态度，学习注意力分散。2、抑郁：常为一些小事烦恼，情绪不稳定。表现为悲伤、孤独、颓丧、悲观、沉默寡言、意志消沉。3、攻击：故意去侵犯和伤害同学，对教师的批评采取对立态度，破坏公物和学校的纪律。4、自卑：做任何事情都缺乏信心，认为自己什么事都干不好?害怕同学取笑自己。5、焦虑：敏感、多虑，经常为一些小事烦躁不安，常感到莫名其妙的恐惧、紧张，遇到提问、考试、比赛心理表现异常。6、撒谎：捏造事实，隐瞒事实。7、嫉妒：看到自己的学习成绩不如别人而心生怨恨，对别人的长处进行挖苦讽刺。8、任性：自己想怎样就怎样，常无缘无故地大吵大闹，常有干危险事和愚蠢事的冲动。2、(杨碧秀程灶火,2006)等的研究发现：一年级、二年级容易出现注意问题、活动问题，而情绪、情感问题随着年龄的增长而逐渐增加三年级心理健康水平处于小学阶段的一个低谷，可能与三年级开始出现复杂的学习任务，此时的学习任务高于心理发展的所能承受的压力，心理发展的相对滞后所造成的。心理问题主要是：注意问题、活动问题、品行问题、神经症性、强迫症状、社交问题、认知问题、运动问题、言语问题、学习问题、精神病性、情感障碍、人格问题、性问题、睡眠问题3、王极盛等的研究认为小学生心理健康问题有强迫现象：33.2%偏执多疑：24.8%敌对：23.1%人际关系敏感：31.4%抑郁：32.6%学习压力感：36.6%焦虑：28.6%适应不良：34.6%情绪不稳定：35.7%心理不平衡：33.4%4、王卫红，赵淑兰等的研究认为小学生心理健康问题有：冲动倾向：20.9%对人焦虑：19.5%恐怖倾向：18.5%身体症状：12.8%学习焦虑：11.9%过敏倾向：11.8%自责倾向：8.8%孤独倾向：3.1%这里需要大家思考一个问题：为什么每个研究者对小学生心理问题的研究结果会有如此大的差异：一是问题的种类繁多，且各不相同；二是问题的严重性程度出入很大。在我看来，我们可以按照小学生心理问题的严重性把小学生群体存在的问题分为三个层次：心理困惑、心理障碍、心理疾病。心理健康状况不良的状态及心理服务的模式如下：1、小学生的主要心理困惑1、学习问题：厌学、弃学、逃学行为；视学习为最大的痛苦，抄袭他人的作业，对考试产生焦虑、恐惧。2、人际问题：不能和父母、教师形成亲密关系，不服从父母、教师的管教，与同学关系紧张，鲁莽好斗或者过分胆怯、退缩，缺乏知心朋友，独来独往。3、情绪问题：抑郁、冷漠、缄默、易于幻想或者情绪波动较大，容易被激怒，神经质式的敏感、多虑、多疑、害怕、烦躁不安，过分依赖父母等。4、道德品质问题：打人、骂人、破坏公共财物、说谎、偷窃、过分任性、离家出走等。其中厌学和人际问题又较为突出，下面详细说明一下这两个问题：厌学有厌学情绪的小学生占5%-10%。成绩较低，对学习缺乏兴趣，学习比较吃力缺乏学习勇气和毅力，老师较少鼓励课堂上东张西望，神不守舍；偷偷看动画书或玩玩具；打瞌睡；逃学、旷课，到处游玩。恶性循环心理承受能力差人际问题较任性、固执、依赖性强，交往中惟我独尊，不善解人意遇到困难不能克服，也不想克服，缺乏自信心过度的交往恐惧，过强的防范心理独生子女，常常是在以自己为中心的顺境下生活未满足依恋感，内心苦闷而无法宣泄和排除，影响了儿童正常的人际交往教师忽视对学生人际交往技能的培养小学生希望得到教师的关心，理解与爱，教师如不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会感到失望，会有一种压抑感，产生消极情绪，导致师生关系淡漠。这种以学生失败而告终的交往还会在小学生与他人交往中迁移、淡化，加重人际交往的焦虑感。2、小学生的主要心理障碍指由不良因素引起的各种心理异常现象，包括认知障碍、情感障碍、意志障碍、人格障碍、行为异常及各种精神疾病等。其本质是由各种不良因素引起的大脑功能紊，心理活动异常，以致不能适应社会生活，贻害公众、家庭和自身。焦虑症不良的环境和不恰当的教育方法，是导致焦虑的重要原因。焦虑症可突然发生，常有恐惧、心慌、气急、振颤，重者瞳孔散大；慢性焦虑者可有多动、学习能力下降、睡眠障碍，食欲减退等。抑郁症某些遗传素质不良、经历坎坷的小学生易发生本病。一般女生多于男生。抑郁表现可持续很久，甚至达数年以上。常表现有自责自罪、易激惹、敏感、哭闹、违拗；厌倦、孤独、不安，好发脾气；以为自己笨拙、愚蠢、丑陋、没有价值；对周围不感兴趣，退缩、抑制等。患抑郁症的小学生很少主动诉说抑郁情绪。恐怖症小学生易患学校恐怖症，常发生在品学兼优的好学生、听话的乖孩子身上。发病时常有焦虑，也可有抑郁；惊恐，大发作时脾气大、暴怒；头痛、腹痛、恶心、呕吐；愿一个人呆在家里，怕教师、同学。拒绝上学的原因常常与某些情绪障碍有关，如与亲人分离，意外惊吓；教师态度粗暴，怕考试成绩不理想等。小学生经前期综合症在月经期前三四天，出现周期性的消极情绪。如恐慌、焦虑、烦躁、忧郁、注意力不集中、自信度低下、头痛、失眠等多重症状，一般随月经的