最新中小学教师高级职称晋升讲课答辩宝典系列之导课技巧

中小学教师高级职称晋升讲课答辩宝典系列之导课技巧中小学教师高级职称晋升讲课答辩宝典系列1中小学教师高级职称晋升讲课答辩宝典系列之导课技巧导语：“良好的开端是成功的一半”，导课是课堂教学中的重要的一环。特别是在中小学教师高级职称晋升讲课答辩过程中，讲课只有10分钟的时间，这就决定了答辩时的导课比平时的导课要求更高：答辩时导课不但要注重“精彩”，更要注重“精简”。若导课不精彩，就不能抓住评委的心理；若导课时间过长，就会喧宾夺主，本末颠倒，最终讲课也得不到高分。参照近几年中小学教师高级职称晋升讲课答辩的导课高分原则，结合教学实际情况，特为即将参加教师职称晋升答辩的老师总结了新课导入的近20种行之有效的方法，希望对您有所帮助！1、温故知新导入法:是指教师通过帮助学生复习与即将学习的新知识有关的旧知识，温故而知新，从中找到新旧知识联系的节点，合乎逻辑、顺理成章地引出新知识的一种导入方法。导入的一般格式为：“同学们，上一节我们学习了《XXX》课的字词，本节我们接着学习这一课的句段”。这种导课方法最大的特点是简单、利落，不拖泥带水。虽然说不上精彩，但比较完满！2推荐指数：★★★★★2、板书设计导入法:是指教师通过富有变换，新奇独特的板书来使学生集中注意，调动学生学习的兴趣，揭示教学内容的主题，引导学生进入学习情境的一种导入方法。例如：在教学《狼牙山五壮士》时，故意把课题板书成：狼牙山五战士。然后问同学们课题有没有写错？同学们就会说把“壮士”写成了“战士”。教师因势利导地说：“这位同学回答的真好！那么，就让我们一起来看看他们‘壮’在哪里？”……这样既书写了课题，有导入了新课，一箭双雕，不失为上策！推荐指数：★★★★★3、设疑问答导入法：老师提问与课题有关的问题，让学生回答，然后根据学生的回答，水到渠成导入新课。例如：在讲四年级语文上册《长城》这一课时，老师问，“同学们去过长城吗”？学生答（老师替学生答）：“没有”。老师，“同学们想不想去长城呢”？“想”！“好，今天老师就带同学们免费游览长城”。教师以提出问题的方式导入教学内容，使学生在学习新知识前思想上产生一些疑惑，引起学生的回忆、联想、思考，从而达到激发学生学习兴趣、巩固所学知识、活跃课堂气氛的作用的一种导入方法。推荐指数：★★★★★34、流行因素导入法：此处的“流行因素”，是指当今流行的时政、话语、歌曲等。当教师用上这些因素时，会引起学生强烈的共鸣，使学生产生共鸣，点燃他们思想的火把。因为学生平时的情感体验被调动了起来，他们会觉得和老师、课堂的距离更近了，从而掀起课堂的一个情感高潮。借用流行因素导入，需要教师多与学生交流，时刻关注社会生活，以了解学生的喜好，跟上时代，并巧妙地把流行因素引向积极的一面。推荐指数：★★★★★例如：在讲九年级道德与法治下册第三课《中国担当》这一节时，老师就可以采用“抗击肺炎”这个流行因素。老师：“在当前世界肺炎防控时期，中国不但控制住了本国的疫情，还援助世界其他国家共同抗击疫情，这体现了我国的什么精神？”“中国担当”。今天我们就一同学习“中国担当”。导课不拖泥带水，干净利落，而且非常自然。4、教学目标导入法：就是老师在黑板上出示本课的教学目标后，利用过渡语言导课，效果也很好。推荐指数：★★★★★温馨提醒：这种导课方法适用于教学目标不多的课题，一般超过四个就不宜使用此方法。首先把教学目标分条写到黑板上，然后说“要想效率高，教学有目标，请看今天的教学目4标”。这样既解决了导课问题，有解决了板书问题，可以说是一举两得，何乐而不为呢？5.实物演示导入法：教师通过实物、模型等教具的演示，引导嘘声观察，提出新问题，进而过渡到新课教学之中。这种方法有利于培养学生的观察能力，形成丰富生动的表象，促进形象思维向抽象思维的转化，比较适合小学生的思维发展特点。推荐指数：★★★★温馨提醒：演示导入法与实验导入法比较类似，二者的区别是前者需要准备实物或模型；后者需要实验操作。相对于实验导入，演示导入更简单一些，所以演示导入更适合小学教学，而实验导入比较适合中学的物理、化学与生物学科。6、实验操作导入法:是指教师通过演示生动有趣的实验，引导学生认真观察、积极思考实验中的各种现象，使学生进入学习情境的一种导入方法。推荐指数：★★★温馨提醒：实验导入法是物理、化学、生物等学科平时讲授新课的常用导入方法，但由于这种导课方法用时较长，还要有一定的硬件（实验器材、化学物品等）配合，而教师晋级答辩讲课时是不能带这些东西进场的，所以这种导课方法不宜使用。57、故事讲解导入法:是指教师利用中小学生普遍爱听故事、趣闻轶事的心理，通过讲述与教学内容有关的具有很强的科学性、哲理性的故事、寓言、传说等，激发学生兴趣，启迪学生思维，创造一种情境引入新课，使学生自觉进行新知识学习的一种导入方法。推荐指数：★★★温馨提醒：故事导入虽然能够吸引评委（学生），但此种方法有很大的风险性，要想完整叙述一个故事，特别是完整生动地叙述一个故事，肯定需要较长的时间，这必然会给后面的讲课带来压力，甚至会出现虎头蛇尾，真正需要讲重点的时候，已经超出了评委规定的时间，最后只能草草收场。8、情境创设导入法:是指教师通过音乐、图画、动画、录像及满怀激情的语言创设新奇、生动、有趣的学习情境，使学生展开丰富的想象，产生如闻其声、如见其形、置身其中、身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。推荐指数：★★★温馨提醒：情境导入确实不失为一种较好的导课方式，但这种导课方式需要具备两个条件：一是老师必须具有雄厚的教学基本功和丰富的教学技能，否则的话，你是创设不了非常合适的情景的；二是需要有充分的时间做准备。而晋级讲课6只有15—20分钟的准备时间，再加上当时的心情比较紧张，不要说是一般老师，就是有丰富教学经验的老师，使用这种导课方式也有不小的难度。9、设置悬念导入法:是指在教学中，创设带有悬念性的问题来导入新的内容，使学生产生一种神秘感，从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法。推荐指数：★★★温馨提醒：教师通过提出疑问，制造矛盾，在教学中设置悬念，是导入新课的有效方法。“不愤不启、不悱不发”，悬念能够引起学生的好奇心和求知欲，进而启动思维积极投入到学习活动之中，当学生处于这种心求通而未解，口欲言而不能得“愤”、“悱”、状态时，教学过程将随之顺利高效地得以进行。但教师设计的问题要集趣味性和教育性，要从教材和学生力所能及的范围以及学生的年龄特征、知识基础和能力水平出发，这无疑就对答辩讲课老师的一大挑战，若运用不好，就会造成繁琐、冗长，影响评委的兴趣和情绪，效果适得其反！10、出示练习导入法:是教师在课堂上给学生出示一定的练习题，让学生解答，以引起学生的注意，通过练习找出问题，进入新课的一种导入方法。推荐指数：★★★7温馨提醒：这种导课方法主要适用于数学等少数学科，由于教师晋级讲课是没有学生的，因而这种方式还容易造成冷场。11.学科联系导入：是指联系运用学生已学过的其它学科（语文、数学、历史、生物、物理等）的知识，有效地利用心理学的知识迁移原理，使学生原有的知识对所学的新课产生积极的影响，较快地转移注意力，激发对新知识的兴趣。推荐指数：★★★12.激发情感导入法：人的思维活动不是凭空产生的，而是借助于情境的刺激作用。在教学环境中，教师善于创设情境，正是引起学生创造性思维的重要条件。导入新课时教师如果能创设一种情绪气氛，来感染学生，使学生带着一种激情来学习，学生便能增强学习兴趣，主动学习。推荐指数：★★13.优美语言导入法：美的语言总能打动人心，用恰当而优美的语言导入，将会收到意想不到的效果。课堂导语，若能恰到好处地用上比喻、押韵、对比等手法，再引用一些诗文名句，定能优美且引人入胜。总之，优美语言导入形成的的诗情画意，能让学生在受到美的熏陶的同时，也能很快进入新课的学习中去。推荐指数：★★814.幽默诙谐导入法：教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”幽默可以调节课堂气氛，激发学生学习兴趣，幽默的话题可以让学生在哈哈一笑中迅速进入本课的学习。以幽默睿智的话题导入，要注意让“出自事实本身的可笑”（老舍语），还要注意幽默的内容要与本节课讲的内容密切相关。推荐指数：★★15、日常经验导入法:是指教师以学生已有的生活、生产经验作为切入点，通过激活学生内心与将要学习的教学内容有关的亲身经历，引导学生学习新知识的一种导入方法。推荐指数：★16、观念冲突导入法:是指针对某一自然或社会现象，教师在一开始上课时就向学生呈现两种截然相反、相互矛盾的观点，使学生原本平静的大脑顿掀波澜，产生激烈的思想冲突，萌发探索事物的强烈愿望的一种导入方法。推荐指数：★17、活动游戏导入:是指教师通过组织学生做与教学内容密切相关的活动或游戏，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生在既紧张又兴奋的状态下不知不觉地进入学习情境的一种导入方法。推荐指数：★9当然，新课的导入方式还有很多，如：猜谜语、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。最后还要温馨提醒广大需要晋级的教师朋友们，答辩讲课应把握“简单、快捷，不过分追求精彩，但保持基本完满”的原则，你的导课就成功了！10