《美丽花季之二 如何与异性同学交往》教学策略及课后反思(35中刘玺儒)

《美丽花季之二如何与异性同学交往》课后反思北京市第三十五中学心理教师刘玺儒经管一个多月的磨练打造，区公开课《美丽花季之二如何与异性同学交往》终于顺利完成了。在写这篇反思时，思绪不仅仅停留在这四十五分钟的课，而是开始回顾这一个多月以来的点点滴滴。1、课题选择有人说“选择一个好的课题是公开课成功的一半”。最开始我不太相信这种说法，但通过课前全年级的调查和对学生的年龄阶段分析，我慢慢认识到“好的课题”并不是所谓的某些好讲的内容，而是学生真正需要的课题。如果对于学生来说“兴趣是最好的老师”，那么对于心理课来说，则“需要是成功的法码”。一切心理课的选题都应以学生的心理需要作为出发点、基本点。在青春期教育课题中，异性交往话题是学生们感兴趣却不敢开口的问题。在平时调查中确实发现了学生们在异性交往中的种种困惑。于是我想到了设计青春期性交往系列课程。在前期上完“美丽花季之一与异性同学交往的重要性”的课后，打算在公开课上继续第二课。2、集体备课根据调查结果和访谈的案例，我精心设计了六个小品案例。这在现在看起来是觉得可笑和不切实际的，可当时的我认为既然这六个典型案例来源于学生的真实生活，又是他们的真实问题，那么就是他们的需要，需要拿出来讨论。真正的思想转变是在两个多小时的小组集体备课中。十三位心理老师帮助我对心理课的设计有了新认识。尤其是藏老师说“心理老师不是消防员，哪儿有问题了就去哪儿解决问题”；杜立群老师也启发我应该考虑学生出现这些问题背后的原因以及如何预防。老师们的建议给了我很多启发，也让我意识到自己设计课程的问题。确实，我并不能成为学生问题的“救火员”，真正隐藏在问题背后的内容才是我应该去解决的。综合分析学生的调查反馈，再回过头来看这六个小品，发现其实都是由于学生们想与异性同学交往、但不知道该如何交往造成的困惑。因此，美丽花季的第二课应该更明确的定义为“美丽花季之二如何与异性同学交往”。主题确定好后李承筠老师给了我很大的支持和帮助，也使我慢慢理清了课程思路。我认识到，理清课程思路的确是一节心理课所必备的前期准备，也正因为理清思路，才能在集体说课环节及真正上课之时让听课者有一个清晰的认识。同时，我也仔细考虑了本节课的教学难点以及采用何种教学的方式手段来攻破这些难点，以下这个表格是我在课前的一个分析。3、三次试讲事实上我这节课讲了不止三次，自己讲的六次都是在教室里讲的，这几次虽然能使我熟悉教案，但实际上还是有所担心在公开课教室、调整位置后的上课，担心对课堂的控制、熟悉以及对学生在那种状态下的把握。马晓晶老师建议我试讲至少有一次在公开课教室进行。事后看来确实应该这样。心里活动的设计细节处理十分重要，如果不是在此时此景，很难把活动设计考虑全面。例如，在课堂桌椅摆放的设计上，本来设计摆成半圆形、游戏在桌椅圈内进行，但在试讲过程中发现学生根本无法展开游戏，并且上课中由于桌椅范围拉得太开，学生听讲效果不太理想。这些问题正是在公开课教室试讲时发现的，后来修改了桌椅摆放位置，并且游戏在桌椅外圈进行。也正是在试讲过程中，马老师以及其他听课老师发现我对学生回答的问题追问很欠缺，反思一下，很多成功的心理课都是因为老师及时、准确的追问。而我对追问的欠缺也正反映了经验缺乏以及对课题理解的广泛度和深度不够。这是这次公开课我最大的一个收获。我仔细思考了课题内容，并结合前面多次试讲中发现的学生面对课题所出现的种种问题，大概拟出了学生可能在公开课上出现的疑惑以及不具体的回答，试想自己可以做出的反应，也算是在课前“备学生”吧。试讲到最后，发现自己已经修改教案十多遍，这十多遍的修改真应该感谢马老师的指点及自省。在心里默默的过了好几遍课程后，调整心态、放松心情就该到正式上课了。4、正式公开课公开课上，由于准备比较充分，课程进展很顺利，感觉学生也在课堂上有所收获，但一下，感觉自己在课程中有一些亮点，同时也仍存在很多不到位的地方。（1）课程亮点1、贴合学生实际需要，以视频手段展示学生异性交往中的真实情况；2、设计的心理游戏激发学生热情，并引发思考、引出主题；3、采用投射的心理方法，达到教学目的的同时保护学生隐私；4、注重心理课程特色——追问技术、表演体验；5、利用截断好的背景音乐进行讨论时间的控制，使课堂氛围轻快而宽松，而不是传统的由老师说“讨论时间到！”显得刻板而强硬。（二）不足之处1、首先的心理游戏“口令游戏”，作为老师，我需要在课上注意观察异性组和同性组的差别；及时追问异性组为什么没有按照口令进行游戏。这样做一方面可以创设热烈、开放、安全氛围，调动学生积极性；另方面可以引发学生思考和感受异性交往，引入正课。但课后反思在游戏细节设计上仍需改进。例如可以只规定内圈的学生转移动一步，而不是内外两圈学生一起转动，这样会由于学生不明白老师的指令以及自由转动而使第二次的游戏仍有很多是同性对子，没有达到引起“冲突”的条件；同时对心理游戏的讨论忽视了对很多其他问题的讨论，例如“为什么你们都愿意选择与同性组成对子？”“为什么同性对子的行为很自然、服从指令？”2、“视频故事”阶段我需要在课堂上注意板书时注意将学生讨论的结果进行分类板书（分为主动传言和被传言者）；在各组分享部分，加强对学生的追问以及学生的模拟表演。例如“恰当的距离是多远的距离，愿意模拟表演一下吗？在不同场合不同情况是否不同呢？”“光明正大交往具体指的是怎样做？”等等；同时学生分享时，我进行总结提升，并板书。这样做一方面可以使学生通过对视频故事的探讨，理解传言的发生原因（包括主动传言和被传言者的不恰当行为）；另一方面引导学生探讨如何恰当与异性同学交往。但课后反思在小组讨论的第二个问题的设计上应该更加针对视频进行提问，这样使学生的心理能有一个过渡，而不是显得突然转开话题。3、“请你帮帮她”部分的设计是为了使学生能够根据总结提升的异性交往方式进行实践。但课后反思这个例子可以进行替换，稍微提高一些难度，并且扩展举例范围；4、在对课程的整体把握上，应该构建一个在年龄阶段上的交往认知，明确提出交往方法，对学生进行行为指导。5、课程中举例设计的范围较窄，应该拓展到日常生活中以及校外交往的方面如何主题与异性同学的交往。听课老师们还给我提出了许多宝贵的建议，这些帮助都让我更加深刻理解心理课从设计、备课到实施操作的种种理念和方法，也让我真正感受到上课心理公开课的前辈们常常说的一句话：“上完心理公开课，绝对会感觉收获和成长很大、很迅速！”