您好,欢迎访问三七文档
当前位置:首页 > 临时分类 > 语文集体备课活动记录
语文集体备课活动记录时间:2013年11月15日主备人:武芳参加人员:语文教研组全体教师主题:《黄生借书说》内容:教材分析《黄生借书说》是北师大版八年级上册第四单元的一篇文言文。教学内容为:了解作者及其作品,掌握文中重点文言实词、虚词的意义和用法。了解文章大意,理解文章主旨,学习本文运用对比层层深入表达观点的方法。通过教学,使学生树立良好的读书观。教学目标:1.学习本文提出中心论点并层层深入论证的写法。2.学习本文运用对比阐明道理的写法。3.领会文中所阐述的“书非借不能读也”的道理。教学的重点、难点:1.重点(1)(2)通过对本文的学习,培养文言文的阅读、理解能力。理解本文的中心论点。难点:2.学习课文构思严密,对比鲜明的写作特点。一、教学设计(一)导入用学生借书读书的经历导入。(拉近文章与学生实际生活的距离,为理解文章内容做好铺垫,创设轻松的学习氛围。)(二)自主学习1、学生自读课文,用横线标出难读的句子和字。听读,注意用横线标示的地方,并用斜线化难读句子的停顿。学生再次自由读,向同组请教仍然读不准的地方。2、3、(提高学生听读能力,学会在听读中培养语感)(三)掌握字词1.注音摩mó2.词句补释俟sì辄zhé俸fèng书非借不能读:书不是借来的就不会好好地读。惴惴焉摩玩之不巳:忐忑不安地将它玩弄不止。惴惴,音zhuìzhuì,惴惴不安、提心吊胆,忧惧的样子。摩玩,摩挲(suō)玩弄,抚弄。必高束焉,庋藏焉:一定捆起来挂在高处,收藏起来。“高”形容词作“束”的状语,“在高处”。庋,音guǐ,置放;收藏。姑俟异日观:姑且等到日后再来看吧。姑,姑且、且。俟,音sì,等候、等待。异日,日后、将来。今黄生贫类予:如今黄生像我(以前)一样贫穷。类,似,像。然则予固不幸而遇张乎:既然如此,那么我是实在不幸而遇到张(这样的吝啬鬼)。然而,既然这样,那么,,。固,本来、诚然、实在。3.辨音①假jiǎ非夫人之物而强假焉②省xǐng故有所览辄省记jià假期shěng节省二、作者简介袁枚(1716-1798),字子才,号简斋、随园主人,清朝钱塘(今浙江杭州)人,著名诗人。三、作品简介1.内容:这篇“说”就青年黄允修向作者借书一事发表议论,提出“书非借不能读”的观点,勉励青年人努力为自己创造学习条件,奋发向学。2.“说”:是古代一种文体,可以发表议论,也可以记事,都是为了说明一个道理。四、本文的结构层次全文可分四部分:第一部分(第1-2段)就黄生借书一事,提出“书非借不能读”的观点,接着用摆事实、作类比等方法,列举藏书不读书的情形进行论证。首句是统领句,指明以下的话是对黄生说的。第二部分(第3段)写自己年幼时和做官以后的切身体会,再次说明“书非借不能读”,这是用谈体会的方法从正反两方面进行论证。第三部分(第4段)拿黄生与自己相对比,向黄生提出希望,勉励黄生珍惜有利条件,勤奋读书。第四部分(第5段)照应开头“授以书而告之”,结束全文,进一步表示对黄生的期望。五、写作特色1.全文构思严密,紧扣中心。2.文章夹叙夹议,议论层层深入,含蓄有力的表达了主旨。3.运用对比手法。六、疑难解析及思路范例1.“七略四库,天子之书,然天子读书者有几!”“,,然则予固不幸而遇张乎”中的“然”和“然则”在用法上有什么不同?“然”和“然则”在文言文中都充当连接成分,但一个是词,一个是短语,具体用法也不同。“然天子读书者有几”中的“然”,相当于“然而”“可是”等,表示转折的意思。“然则予固不幸而遇张乎”中的“然则”,相当于“这样(看来那么,,”,它紧承上文引出下面的意思。2.课文的中心论点是什么?“书非借不能读也”。3.根据中心论点,我们是否可以这样理解:自己不必存书,只有借书才能“读书也必专”呢?作者写作文的另一个重要意图,在于借“书非借不读也”的观点予以发挥,否定那种耽于安逸、不思进取的行为,勉励青年们正视客观困难,创造条件,在逆境中奋发进取。4.从结构方面分析,作者是怎样论证“书非借不能读也”这个中心论点的?5.从写作方法方面分析,作者是怎样论证“书非借不能读也”这个中心论点的?提示之一:课文第二段从几个角度论证“书非借不能读”这个论点?从两个角度论证:藏书多者,“读书者有几”?无书而借书读者,“非夫人之物而强假要,必虑人副取,而惴惴焉摩玩之不已”。两个角度一正一反地对中心进行论证,这是什么论证方法?文中的对比论证还有几处?这几处的对比意在分析哪几方面的问题?作用是什么?七、布置作业),1、巩固本课内容2、背诵全文。教研总结:主备人总结:《黄生借书说》是清代进士袁枚写的一篇脍炙人口的美文。作者就黄生借书一事发表观点,鼓励年轻人勇于克服困难、创造条件努力学习。对于文言文的教学,最重要的是要求学生掌握重点词语的意思,了解一词多义、古今异义的词语,能够翻译句子,进而能够理解文章的内涵。按照以往惯例,我会让学生事先做好预习工作:读课文、找词语、译句子、提问题等等,然后回到课堂上进行学习。但课堂上作为教师的我往往会因为时间紧、内容多等因素而忽略学生的预习工作,这样,他们预习作业的利用率就不高,从而导致思想上的不重视引起作业质量的逐步下滑。作为执教老师,站在学生的立场上、从学生的角度去设计教学内容、设置问题;为了全面了解学生的预习状况以更好地进行教学,可否提前一天让他们进行预习,老师可有充足的时间思考等等,,总之,本次上课方式的改变力在使学生们能通过新颖、活泼的课堂教学,重燃学习斗志,有信心继续做好预复习工作,掌握所学知识,进而提高学习成绩!组内老师的建议:课堂应该交给学生,老师可以利用启发式的教学方式,引导课程的进行,让学生充分的动起来,这样有助于在课堂活动中更好地发挥学生的主体性。教师要增加课堂活动的趣味性。教学设计要联系学生生活经验。教学时要兼顾学生的个体差异。
本文标题:语文集体备课活动记录
链接地址:https://www.777doc.com/doc-8744007 .html