白 杨 礼 赞(第二课时)

《白杨礼赞》教学设计（第二课时）中心初中赵世旻【设计思路】《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。【学情分析】八年级学生经过初一一年的学习，已接触过借物抒情（托物言志）的作品，《爱莲说》、《紫藤萝瀑布》、《陋室铭》等，现在的学习应该不难。只是需要进一步强化。【教学目标】知识与能力：1.理清文章的抒情线索,感悟作者对抗日军民的情感。2.理解白杨树的象征意义,以及反复、反问、对比等写作手法的妙处。过程与方法：1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。2、通过品读讨论完成对文章写法和把握作者的情感。感受西北抗日军民质朴、坚强、力求上进的精神和意志。一、导入多媒体播放旋律高亢优美的歌曲《小白杨》，要求学生边欣赏边思考：歌中小白杨有何象征意义。屏幕投放“象征”：象征是文学创作的一种表现手法，它借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情。它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。学生交流归结：象征守卫边疆的战士；象征边防战士的坚强意志等。由此导入本文“白杨树”的象征意义，明确本课学习重点。二、教学呈现1１．找一找找出文中直接对白杨树进行赞美的语句，体会全文的线索是什么？。（1.4.6段）白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！白杨是不平凡的树。它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方农民相似；它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，以及力求上进的精神。我要高声赞美白杨树！（“不平凡”三字，是作者用来结构文章的线索。）2．读一读，崇敬的感情（1.4.6段）师：从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？（说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。）3.说一说，白杨形象（5段）（1）找出描写白杨树外部形态的句子，概括其外形特点。（2）找出描写白杨树内在气质的句子，用几个词语来概括。4.义一义（7段）（1）师：(“它没有婆婆的姿态……宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志”)这一段写得好，写得美，好在哪里?美在什么地方?请同学们自读课文，然后以“我认为写得好的是……”或“我认为写得美的是…．”开头，说说你自己的看法。大家合作学习，互相商量，互相交流，先自言自语地讲，再对着大家讲。（老师巡回、参与、指点，让学生踊跃发言，师帮助整理、评析。)（2）教师梳理：“用词美”，说得好。“它伟岸、正直……它是树中的伟丈夫”，八个形容词或者说八个褒义词分三个层次表达，激情好浓好浓啊。表面看好像在赞美白杨树，实际上已经在赞美抗日军民。这是拟人式抒情句，这是递进式抒情句。大家再读这一句，注意这八个褒义词，认真体会，读出重音，读出2韵味。(3)这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你怎么知道的？请找出有关的语句。——研读第7段的四个反问句A.将它们改为陈述句，看看表达效果有什么不同?B.四个反问句的问法有什么变化，意思是怎样不断加深的？(4)作者为什么不直接赞美北方军民呢？(5)白杨树的象征意义是什么？（师：由此可以看出作者写作本文的真正目的是：借赞美白杨树来表达对北方抗日军民的崇敬和赞美。这种写法又叫借物抒情物或托物言志。5.问题探究（1）刚才我们讨论的都是写白杨树的，但文章的第二段似乎不是写白杨树的，这一段写什么呢？它与白杨树有关系吗？（2）作者最后为什么又写楠木，目的何在？（3）象征手法的作用是什么？（一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。）在此环节中，师生探究出：（１）生存环境的写作目的有两个：一是烘托白杨树傲然挺立的形象；二是暗写陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示象征意义，表达主题思想作铺垫。（2）茅盾同志说：“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想的。”结尾写楠木，一是把以楠木的“贵族化”和白杨树的“极普通”形成鲜明对比，反衬白杨树的不平凡。二是引出赞美楠木的“看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们”，表明自己对共产党所领导的北方抗日军民的热爱。因此写楠木深化了中心，并不偏离题意。（3）象征的作用，一是把作者要说而不愿直说的内容“托义于物”，以增强文章的表现力，二是帮助作者把想说而不能说的话，巧妙地传达给读者。36．拓展训练练一练：以梅、柳、兰、竹、菊、松、粉笔、蜡烛等物任选其一为题，写百字以内的片段文，以象征为主要表现手法。7.想一想：在本课的学习中你学到了什么？（或者说你的收获是什么？）。8、【本课小结】《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作,也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。这篇散文“形散神不散”的特点表现得十分突出。“神”是作者“礼赞”白杨树的根本,“形”是作者工笔细描的白杨树外貌,是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”——黄土高原。这篇散文能够广为传诵,与它的“神不散”有很大关系。结构上有疏有密,有散有拢,线索清晰,层次井然,作者淋漓尽致的抒情,让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。9、作业：课后阅读丰子恺的《杨柳》。【附板书设计】4