小学语文_《坐井观天》教学设计学情分析教材分析课后反思

《坐井观天》教学设计课例名称《坐井观天》教师姓名学段学科章节小学语文第十三课教材版本年级人教版二年级知识与技能：.识字学词，根据偏旁识记“渴”和“喝”，理解“沿”，练习用“无边无际”说话。过程与方法：分角色有感情地朗读对话,有感情的朗读教学目标课文。体会青蛙傲慢的语气。情感态度价值观：发挥想象力，续编故事。并理解寓意，不要像青蛙那样目光短浅。教学重点：青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读能力。教学重难点教学难点：懂得人要开阔眼界，不能像井底之蛙，目光短浅。学生对事物已经具备了一定的分析、判断能力，可以从故事中明白所蕴含的道理。但二年级的学生年龄小，经学情分析常把部分当整体。“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的错误的看问题的方式，常常会在他们的生活中发生。因此，这一课的寓意对他们来说，有现实的指导意义。讲授法：引导学生认识生词，疏通文意，理解课文内容。教学方法情境教学法：利用角色扮演，活跃气氛，吸引学生注意力，以此来回顾文章，更好的理解课文寓意。讨论法：小组合作续编第四次对话，培养学生思维表教学过程：一、猜谜导入1.师：同学们，我们做个游戏好不好啊？我们班的同学真是藏龙卧虎啊！这些词语背后都藏着一个小故事，还蕴含着深刻的哲理和智慧，读来给人们以美得享受和启迪，我们叫它语言故事。今天我们学习一篇寓言故事《坐井观天》2.板书，齐读课题。3.你想看看这个故事吗？（视频播放坐井观天）同学们边听边想，你喜欢谁？二.初读感知1、师：看它们来了(出示青蛙和小鸟图片),跟它们打个招呼吧！2.师：那我们一起走进这个故事,请同学们自由朗读课文,边读边想,文中谁和谁在哪里干什么?读完用你的坐姿告诉我。3.师：概括简单明了，以后我们也要学着这样概括课文。4.师：下面我们来和生字宝宝交朋友，看谁认识的多，小青蛙要过河了，帮帮它吧。（课件出示小青蛙跳荷叶的生字图片）做摘苹果的游戏。指导书写渴和喝。达能力，促进学生主动学习。三．精读课文1、师：故事开始了，谁来读第一段。你读懂了什么？那井沿是哪呢？还有什么沿呢？2、师：它们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，自由读，用“---”画出青蛙的话，“～～”画出小鸟的话。（生读课文画句子，师巡视）3.师：同学们读书的样子真可爱，老师愿意分享你们丰收的喜悦，谁愿意把你画的句子读给大家听听。生读出了他们的三次对话，4.师：你画得真准！小朋友，你们画对了吗？画对的朝老师笑一笑。（很多小朋友笑眯眯地望着老师）笑得可真甜！错的也没关系，待会可别忘了加油哦！5、师：他们的对话可有趣啦！竖起耳朵来听，他俩说话呢。一边读一边想，你知道了什么？（生自由读）6.师：你真会读书！7、师：小朋友们，读得真投入，小鸟和青蛙的对话更精彩，青蛙相信小鸟说的话了吗？它是怎么说的呢?请看屏幕齐读。（出示第二次对话）“朋友，别说大话了，天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”①什么叫大话？这里的大话指什么?青蛙说小鸟的那句话是大话？8、师：什么是无边无际呢？还有哪些无边无际的事物呢？9.师：语言的魅力真是无穷啊！虽然我们坐在教室里，但是我们的心却看到了那么多无边无际的事物。10.青蛙相信小鸟的话吗？它是这样说的（出示天不过井口那么大还用飞那么远吗？）读出了什么？11.师：他读出了不用飞那么远，第一句是反问句，语气更强烈点，我们也可以把它改为陈述句。12.师：咱们祖国的语言多有趣啊！同一句话有不同的表达方式，如果我们把这种反问的语气用在以后的写作中就更好了。比如：①公交车都走了，不用跑那么快了。我们可以说：公交车都走了，还用？13.师：可是我这只常年生活在井里的青蛙还是不相信也，（课件出示第三次对话）22.师指导朗读第三次对话。四．品读课文1..师：文中除了三次对话还有两处表情描写，你找到了吗？画下来。2.师：青蛙笑什么？小鸟笑什么？3.师：那你觉得青蛙和小鸟谁说的对？那我们默读小鸟的话，想想小鸟为什么说的对？4.师：青蛙错在哪？我知道青蛙为什么错了，因为它生活的范围小，看到东西少，见识少，又自以为是，连天很大这样简单的道理都弄错了，学到这里，你知道坐井观天的意思了吧。5.师：小朋友们的语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地读三次对话。（生读）五、扮演角色，再现情境师：你们真的很棒，相信你们的表演会更精彩，谁来当故事中的小鸟，谁来当井里的青蛙。（师加上动作、表情，生只有语言）师：你想怎么表演？师：老师相信，你们加上自己的动作、表情后，一定也很棒。同桌的小伙伴表演表演吧！师：故事还没结束呢，让青蛙跳出井口来看看吧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？六、总结全文1..师：学了这篇课文，你想对青蛙说点什么？你想对小鸟说点什么？师：你的收获可真不少。3、师总结：小鸟是让人敬佩，他为了锻炼自己，飞过了许多地方，获得很多见识。如果小朋友们在今后的学习和生活中，时时处处多学、多看、多听、多想、多问，就一定能成为一个见多识广，多才多艺的人。七、作业青蛙跳出井口后,它看到了什么?会说些什么?展开你想的像翅膀,把你想到的写下来。八、板书设计13坐井观天无边无际见多识广天有多大？井口大目光短浅《坐井观天》学情分析我们班的孩子们，大多聪明活泼，乐于表现，乐于体验实践，对于课文的朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。还能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受，所以，在教学中，可以放手让学生在读中自主感悟。但是，这篇课文寓意深刻，对于二年级的孩子来说，既有很强的吸引力，又有一定的难度，所以在教学中应该通过多种方法来解决。为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“读、说、演”等学习方法，结合感情朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，从读中感悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯。《坐井观天》效果分析课文《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“读、说、演”等学习方法，结合感情朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，从读中感悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯。为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探索的能力：（1）图文结合，学生想象创编动作，理解词句。（2）借助情境，通过课件游览小鸟所到之处，然后想象小鸟还到过的地方，体会小鸟见多识广。（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，理解寓意，深化认识。这节课，学生基本掌握生字词，能写生字渴和喝。并理解寓意，知道《坐井观天》是讽刺目光短浅的人。并学习小鸟多出去走走，多看看，做一个见多识广的人。《坐井观天》教材分析把部分当整体，“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”，这种看问题的方法是错误的，但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺，常会有这样的感觉，刚接触时，自我感觉特别好，以为自己会了，待到用时，方才明白，山外有山，学无止境。这无异于“坐井观天”啊。《坐井观天》这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。《坐井观天》课后练习一、给下列汉字注音。沿际信二、读拼音写词语。xiānɡxìnjǐnɡyántáitóushíjìqīnɡwāméicuòhuídáháiyǒu三、比一比再组词。信（）沿（）抬（）际（）蛙（）错（）答（）没（）还（）洼（）四、我会填一（）井一（）小鸟一（）天空一（）朋友（）的朋友（）的青蛙无边无际的（）小小的（）五、我知道它的反义词。天——错——无——怀疑——远——六、选择正确的字，打上“√”。1．青蛙（坐座）在井里说，天和井口一样大。2．小明把（坐座）位让给了老奶奶。七、模仿秀。（仿写句子）我一抬头就看见天。爸爸一就。一就。八、对号入座。呀了吗哪吧1．你跳出井口来看一看（）。2．天无边无际，大得很（）！3．你从哪儿来（）？4．别说大话（）！天不过井口那么大，还用飞那么远（）？《坐井观天》课后反思《坐井观天》是一则有趣的寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题。这节课,我感觉师生之间，同学之间合作得十分融洽。师生间的思想交流、感情交流充满教学全过程，课堂中，我做到动静结合，有张有弛，学生学得生动活泼，体现了学生在教学过程中的主体地位。语文教学，简而言之，就是对学生进行听、说、读、写的训练。针对二年级学生学习语文的特点，我在教学中特别注意这一点，既重视基础知识的扎实掌握又加强朗读训练和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。以下是我的几点反思：１、在教学过程中，影响教学的主要原因是学生年龄小，注意力集中时间很短，个别学生小动作较多，影响听课效果。我采取视频导入，课件中播放图片，分角色朗读，现场表演的方式激发学生兴趣，吸引课堂注意力。２、为了让学生更好的理解课文，在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。教师再因势利导，指导学生有感情的朗读对话。在教学过程中留给孩子自由朗读的时间有限，今后应引导学生自读自悟，在读中整体感知，在读中培养语感，让学生在阅读实践中，逐渐学会独立思考。３、小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张，不切实际的话。应引导孩子区分说“大话”与“说谎”的区别，联系实际把握词语意思。4、在第三次对话中，通过关键词“笑”，引出文章的第三次对话。“笑”在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区别的。文中两个“笑”。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。今后的的时间，我会不断提升自身素养，践行课程标准，培养学生的创新精神，培养学生的听说读写能力，鼓励学生积极阅读，培养学生语文素养。为学生的将来学习打下坚实的基础。《坐井观天》课标分析《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感触和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”有了新课程的明确指导，根据低年级学生的年龄特点，在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。同时，采用表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。并采用课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围。课文《坐井观天》，让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我认为可针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还可以启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。因此，朗读、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。