“技术支持的课堂讲授”作业---教学设计,三上《秋天的雨》

教学内容：讲授第二自然教学分析：技术引导学生先将“五彩缤纷”拆分成“五”、“彩”和“缤纷”三个语素，主要讨论了“彩”字的“”的含义，“五彩”的“五”是概数而非确数，着力解决难点“缤纷”，解决的方法除讲析字理外还采用直观演示的方式，使学生形象感知。当对“五”、“彩”和“缤纷”三个语素各自的意思已然明了后，再组合起来理解。至此，“五彩缤纷”不仅表示“颜色多”，而且还有一种“动态美”的意义也就释然了。这样的字理析解使学生真正地了解了词语的本义，不但知其然，而且还知其所以然。朱训强“技术支持的课堂讲授”作业------教学设计《秋天的雨》《秋天的雨》教学设计一、教学主题统编版小学语文三年级上册第6课.二、教学内容及分析三、教学对象及特点三年级是个转折时期，是一个由低段向高段过渡的中段时期。学生的思维处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，语文学习内容由词句向篇章过渡。龙平小学三年级4班的学生优点是具备独立识字写字的能力，背诵能力强；不足的是三年级进入大量积累词汇的时期，进入深入准确理解文本的瓶颈期，进入学法指导时期，学生一下子难以适应。四、教学目标知识目标：读准课后的字音，了解词义。师：为什么课文里用“五彩缤纷”而不用“五颜六色”呢?可以替换吗?(学生讨论，都认为不行，但说不出道理)师：你们看“缤纷”两个宇是什么偏旁?生：绞丝旁。师：绞丝旁与什么有关?生：与丝线有关。师：所以，“缤纷”肯定与——生：与丝线有关。(老师画图示意，让学生理解“缤纷”在古代是特指旗帜上的飘带，风一吹旗帜上的飘带就会随之游动飘舞，所以古代称之为“旗游”。因此，“缤纷”这个词语就具有一种“动态美”。通过词语的比较，学生们初步理解了“五彩缤纷”不仅表示颜色多，还具有一种动态美，而“五颜六色”这个词语主要是描写静态的色彩美。为了进一步理解词义，教者把彩色闪亮的纸屑托在掌上进行直观展示)师：你们看，现在我的手没动，色彩斑斓的纸屑很多，用一个词来说就是——生：五颜六色。能力目标：引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。情感目标：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特，秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。教学重点：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景；初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。五、教学过程（下为第2自然段技术课堂讲授）师：为什么呢?生：颜色虽然多，但却是静态的。(老师手掌向上扬起，彩色闪亮的纸屑纷纷飘落)师：这样的情景用一个词来说叫什么?生：(高声齐答)五彩缤纷。师：为什么呢?生：因为不但颜色多，而且还有一种动态美。师：通过上面的教学，我们已经知道了“五彩缤纷”不仅指色彩多，而且还有一种动态的美感。请大家再阅读课，看看作者在文中都描写了哪些色彩鲜明的植物，这些植物又具有怎样的动态美。(学生边读边点画批注，然后争相说出所找到的词句，而后感情朗读。)生：它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎热。生：它把红色给了枫树．红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。生：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!生：菊花仙得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。通过对词语词素的分解和组合了解其本义，这是字理析词的第一步。然而，了解词语的本义是手段，理解其文中的意思才是教学的重要目的。于是，教者又把学生对“五彩缤纷”的理解引回文中，让大家找出描写颜色和描写动态的词句进一步体会“五彩缤纷”的文中义，即据文取义。当学生找至黄色”、“红色”、“橙红色”、“紫红”、“淡黄”、“雪白”这些表示颜色的词语时，对“五彩”是个概数的理解深刻了；当再读到“扇啊扇啊”、“飘啊飘啊”、“你挤我碰”、“频频点六、所选技术以及技术使用的目的头”等这些描写动态的词语时，“缤纷”这个词语在学生面前自然就会出现“飘动”的视像了。课文没有直接描写秋天的田野只是说“田野像金色的海洋”，学生由于理解了“缤纷”的本义，所以他们在老师的启发下仍然可以想象出稻海翻涌的样子。就这样，学生通过置换(用“五颜六色”置换“五彩缤纷”)、移情(联系课文和生活)和赏读(理解词义后的会心朗读)，感受了秋天绚丽的色彩美与富有生命感的动态美，体会到了由于作者对秋天有着无限的喜爱与赞美，从而将这种情感交付了美好的语文字——“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料……”。正所谓“缀文者情动而辞发，观文者披文以人情，沿波讨源，虽幽必显。”2.课堂实录依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过10分钟。3.教学反思该讲授活动实施效果如何？信息技术的作用是否不可替代？是否存在值得改进的地方？请就教学设计与实施情况进行总结反思。朱训强“演示文稿设计与制作”作业---教学课件《秋天的雨》1.主题说明：教师自主选择一个教学主题，描述其主要内容、教学对象、教学环境等。以PDF形式上传。2.演示文稿制作：针对上述教学主题，选择任意一种工具制作支持课堂教学的演示文稿，并转成视频形式提交。3.演示文稿制作说明视频：以视频形式（可采用录像或录屏方式）描述演示文稿制作过程，并说明教学中如何使用。视频需出现教师个人形象，时间不超过10分钟。A1技术支持的学情分析技术支持的学情分析能力维度能力维度√学情分析□教学设计□学法指导□学业评价所属环境所属环境√多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境能力描述能力描述合理利用信息技术手段辅助分析学情，从而从多个方面分析学情，包括学生经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件等精准确定教学的适切目标为教学重难点的突破、教学策略的选择和教学活动的设计提供科学依据为教学中动态调整教学内容和方法提供参考提交指南和提交指南和朱训强“技术支持的学情分析”作业1.学情分析方案：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。2.学情分析视频：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间不超过5分钟。评价标准评价标准1.1.学情分析学情分析方案方案：提交一份针对某一教学主题的学情分析方案，包括学情分析目的、内容（教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等）、学情分析方法和工具。以PDF形式提交。优秀合格方案要素完整，表述清晰；方案能够有效支持学情分析目的达成；工具设计/选用科学合理，操作便捷，分析结果易于导出使用；技术支持方式富有创新性，有学习与借鉴价值。方案要素完整，表述清晰；方案能够支持学情分析目的达成；工具设计/选用合理，操作便捷。2.2.学情学情分析报告分析报告：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间不超过5分钟。优秀合格讲解内容完备、逻辑清晰；对工具应用过程有完整描述；应用图表呈现了分析结果，可读性强；对结果分析客观、合理、有逻辑，有助于确定教学目标和突破教学重难点；视频清晰流畅，画面稳定，无冗余信息。讲解内容完备、逻辑清晰；对工具应用过程有完整描述；对结果的分析客观、合理；视频清晰流畅，画面稳定。实践建议实践建议学情分析是课堂教学的起点，一般包括对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。例如，为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线问卷工具设计调查问卷，通过QQ、微信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计；又如，在复习课前，教师可通过思维导图（如MindMap、Inspiration等）提供结构化的思维支持框架，一方面帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情。