人教版一年级数学下册《摆一摆_想一想》教学设计

1《摆一摆想一想》教学设计【教学内容】人教版一年级下册第51页【教材分析】这是一节“综合与实践”的主题活动课，是在学生学习了100以内数的认识基础上进行的。通过让学生把一定数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数的活动过程，巩固学生对100以内数的认识，体验位值制思想。同时，让学生有所发现，并利用发现的规律解决一些简单的问题。此外，在活动中还渗透了一些统计的内容。可以看出，这一活动综合性强，可以很好地培养学生的形象思维、抽象思维能力。【学情分析】在之前的学习中，学生已经进行了100以内数的认识，能够正确数出100以内的物体个数，知道个位和十位的意义，并能熟练说出100以内数的组成，能够正确、熟练读写100以内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。从整体上看一年级学生都比较活跃，学生的学习积极性也很容易调动。本课的教学内容通过学生动手在计数器上摆珠子探索新知，这样能有效的激发学生的兴趣。【教学目标】1.通过在计数器上摆珠子的活动，进一步理解数位和位值的概念，加深对100以内数的认识。2.通过探究珠子个数与组成的数的个数之间的关系，经历探究规律的过程，并能用规律解决问题，培养学生初步的归纳能力、应用意识。3.在自主探索和合作交流中体会有序思考的重要性，在活动中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和能力，培养合作精神。【教学重点】在活动中感悟位值制思想。【教学难点】在活动中感受有序思考的价值。【教学准备】计数器、小珠子、磁力扣、记录单、操作单等。【教学过程】一、温故导新，揭示课题1.温故导新课件出示：计数器（1）复习相关知识。2（2）我要把2颗珠子放到计数器上，你猜会变成几？（3）小结：看来小珠子在计数器上的位置非常重要，2颗珠子挪来挪去就可以变成3个数。2.揭示课题今天，我们就通过在计数器上摆珠子，一起来学习——摆一摆想一想。（板书课题：摆一摆想一想）【设计意图】课的开始让学生回顾计数器的相关内容，通过引导学生思考“用2颗珠子在计数器上可以表示什么数”的具体问题，有效理清数位及位值的概念，为学生后续的学习打下基础。二、实践操作，探究规律1.摆珠写数，初探规律如果再增加1颗珠子，用3颗珠子又能摆出哪些数呢？活动一：探究3颗珠子（1）活动要求①用3颗珠子在计数器上摆一摆。②把摆出的数记录下来并数一数一共摆出了几个数。（2）学生独立操作（3）汇报交流预设1：无序①你是怎么想的？②小结：没有按一定的顺序摆，容易遗漏或者重复。预设2：交换位置——30、3、21、12①说说你的想法？②小结：你是先摆一次然后交换他们的位置，这样就又多了一种可能。预设3：从十位逐个移向个位——30、21、12、3①请你上来摆一摆。②谁看懂他是怎么摆的了？③除了可以都先放到十位上逐个移向个位，还可以怎么摆？（4）对比优化①摆法都不相同，但用3颗珠子都摆出了几个数？②这么多摆法你更喜欢哪一种？为什么？③小结：只要有顺序地思考，摆的时候就能既不重复也不遗漏。2.自选方法，再探规律（1）13能用3颗珠子摆出来吗？用3颗珠子摆出来的数都有什么特点？（2）那4颗珠子你会摆吗？5颗珠子，6颗珠子呢？可惜我没这么多珠子，你有3其他好方法吗？活动二：探究4、5、6颗珠子（1）活动要求①从4、5、6颗珠子中任选一种情况，选择你们喜欢的方式去探究。②做好记录，注意有序思考。（2）同桌合作操作（3）汇报交流（4、5、6颗珠子各挑选不同的方法进行展示交流）预设1:摆一摆预设2：画一画预设3：直接写数①请同学们检查下他写的正确吗？②这3种方法，你觉得哪种方法最快？③请这位同学来分享下他是如何这么快地写出来的？【设计意图】鼓励学生开展个性化的操作活动，呈现多样化的摆法，通过各种摆法间的比较，培养学生多角度思考和解决数学问题的意识和能力。让学生积累有序思考、有序操作、对比优化的活动经验。3.抽象写数，总结规律活动三：探究7、8、9颗珠子（1）活动要求①不摆也不画，有顺序地直接写出用7颗珠子可以组成的数。②同桌交流，说说你是怎样想的。（2）汇报交流（3）小结：珠子的总数是不变的，十位上少1颗珠子，个位上就要多1颗珠子。（4）分组写数你们的速度真是越来越快，那如果珠子增加到8颗，9颗，你们还能这么快吗？我们来分小组比一比。（5）学生直接汇报结果（6）总结规律①课件出示：1～9颗珠子可以组成的数的总表格②仔细观察表格，你发现了什么？（预设：摆出的数与珠子数量之间的关系；摆出的数的个数与珠子数量之间的关系……）【设计意图】从动手操作摆珠子写数逐步过渡到脱离操作直接写数，初步实现了从直观到抽象的转变，数学抽象思维得到进一步提升。同时规律的总结是一个聚4焦的过程，这个过程可以使更多的学生对结论有更深刻的认识。三、应用规律，拓展提高1.应用规律（1）24是由几颗珠子摆出来的？（2）6颗珠子可以摆出几个两位数？2.拓展提高课件出示：百数表（1）这张百数表中藏着我们刚刚找到的那些数，请你找一找用1颗珠子组成的数在哪？2颗呢？3颗呢？4颗呢？你发现了什么？（2）现在你能快速找到用9颗珠子组成的数在哪吗？（3）我把百数表藏起来，你知道用10颗珠子可以摆出几个数吗？【设计意图】百数表的呈现让学生进一步感受摆出的各组数之间的存在规律。通过“用10颗珠子可以摆出几个数”这一问题，让学生知道规律的局限性，培养学生严谨的精神。四、回顾总结，适当延伸1.回顾总结这节课你有什么收获？2.知识延伸当珠子超过10颗时，又有什么规律？有兴趣请课后继续探究。【设计意图】让学生对本课所学知识再有一个全面的认识，同时，向学生提出更有挑战性的任务，让学生对以后的学习充满期待。【板书设计】摆一摆想一想5【教学反思】“摆一摆想一想”这节课，主要以活动来贯穿教学的主要过程。一年级的动手实践课是好上却又不好上的，学生对这些动手操作的东西很感兴趣，但往往却抓不到老师要求的重点，本节课有亮点也有遗憾，回顾整节课我进行了总结和反思：本节课以三个活动展开教学，学生经历了自己随意摆并写数——同桌合作边摆边记录并写数——不用摆有顺序地直接写数，通过多样化的活动丰富学生的体验，发展学生的合情推理能力。学生的体验和感受在整个教学中受到重视，推理能力得以提升。学生的活动充分，参与面广。我给每个学生提供了活动材料，为学生的全体参与提供了条件。活动的形式是先独立思考、动手操作、动笔记录，然后是展示交流，给每个学生提供了思考与操作的空间和时间。通过学生充分的展示、交流和评价，帮助学生形成共识，发现、总结规律。这节课在一个轻松愉快的氛围中度过了，遗憾的是教学过程中时间的分配不是很合理，前松后紧，学生汇报三个珠子可以怎样摆时，调控还不够。激励和评价手段还需更加丰富，及时的表扬和鼓励会使学生的学习热情高涨，继续探究的欲望更加强烈，在今后的教学中应当更加努力。