新部编版五年级上册语文 -习作：“漫画”老师(教案)

第1页共6页【学情分析】【教材分析】1.单元主题：本单元课文主要是围绕“书海撷英须效率”这个专题进行编排的。主要由《搭石》、《将相和》、《什么比猎豹的速度更快》3篇精读课文组成。《搭石》通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞美了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质；《将相和》以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索。通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质及政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神；《什么比猎豹的速度更快》运用列数字、作比较、做假设等说明方法，采用由慢到快事例层层推进的写法，告诉我们比猎豹速度更快的有游隼、声音、喷气式飞机、火箭、流星体、光，而另人难以置信的是光轻易地握在人手中。教学时，要引导学生学会提高阅读速度的方法，抓住具体事例感受人物的特点。2.单元重点：（1）阅读时，要学会提高阅读速度的方法。这是本单元的语文要素，旨在提高学生的阅读速度，培养阅读兴趣，提高阅读效率。《搭石》一文的学习中，要鼓励学生集中注意力，遇到不懂的词不要停下来、不要回读，来提高阅读速度；《将相和》一文鼓励学生快速默读课文，尽量连词成句，不要一个一个字地读；《什么比猎豹的速度更快》抓关键词句快读默读课文；《集中的地道战》一文鼓励学生带着问题快速默读课文。教学时，要引导学生学习快速阅读的方法，并在平时的阅读中加以训练，提高阅读速度和效率。（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。本单元安排了习作《“漫画”老师》，写作中，要引导学生结合具体事例写出人物的特点。教材以“漫画”的话题，旨在激发学生的习作兴趣。五年级学生阅读已经有一定基础。但是学生阅读速度快慢相差大，阅读速度低，影响学生的阅读效率。需要引导学生学习快速阅读的方法，并把这种方法运用到平时的阅读中，来进一步提高阅读速度。教师要鼓励学生多读书，多练习，在享受阅读中，提高阅读能力；习作方面要学会结合事例突出人物的特点。【教法建议】1.引导学生提高阅读速度。教师要有目的、有针对性地指导，不仅让学生学会快速阅读的方法，还要使用快速阅读的方法，提高阅读效率。同时要鼓励学生分享自己快速阅读的好方法，进一步提高阅读能力。�二单元第2页共6页【课时安排】3.关注人物细节描写，抓住老师的动作、语言、神态等描写，将事例写具体。【教学重点】能结合所要凸显的教师特点，选择一两件具体的事情来突出特点。【教学难点】选择一两件典型事例，抓住教师的动作、语言、神态等描写写出人物特点。【教学课时】1课时第一课时【教具准备】课件【教学过程】内容一、导入新课1.谈话导入：同学们看过漫画吗？谁能跟大家分享一下：漫画最吸引的地方是什么？（人物特点非常突出）（1）课件出示一位“漫画”教师：①学生交流，举手发言，猜出是什么老师，教师评议。习作“漫画”老师1.能选择并抓住老师最突出的特点写。2.能选择一两件具体的事情来突出特点。2.把握好略读课文的教学要求。略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及快速读懂课文的能力。教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。3.激发学生的习作乐趣。教学中要以“漫画”，从激趣入手，多种方式让学生产生习作的愿望，学会将人物的特点融入在事例叙述中写，提高具体事例体现人物的特点。分类内容课时5.搭石2-3课文6.将相和27.什么比猎豹的速度更快28.集中的地道战2习作“漫画”教师1-2语文园地交流平台词句段运用日积月累1合计9-11【教学目标】第3页共6页②引导学生说出猜出人物的理由：漫画中凸显了人物的强壮，与体育学科关系密切，让人很容易联想到体育教师。（2）如果要给你自己的一位老师画漫画。你会选择谁呢？别说出名字。请大家画一画你的一位教师。当然，我们是语文课，不是美术课。我们得用文字“画”出这位教师。一段话也可以，几句话也可以。①学生自由准备.(学生试试水)②指名交流。（意图：点出学生描写的好的地方——人物的动作、语言、神态等描写，以及所选的事例；了解学生基础，及时调整下面教学的侧重点，及突破口。）（3）小结。二、互相交流，掌握写法。1.审题指导：说说本次习作对我们提出了哪些要求？（1）阅读课本上的有关内容，小组同学互相交流。（2）小组派代表做汇报发言，师生评议，教师小结：讨论：我们如何能“画”出教师的特点？（学生交流发言）①教师的特点有：外貌、衣着、性格、喜好等②选择典型的事例。抓住典型事例中体现老师特点的语言、神态、动作等进行描写。2.思路导航：（1）要想哪位老师的特点，你最了解？（2）写出老师的特点，应该选择哪件事来写？（选择的事例要能体现人物特点。）（2）这些事例中，老师哪些语言、动作、神态、外貌等最能凸显老师的特点？（要关注人物的细节描写，体现人物的特点。）3.技法点拨：.抓特点，选人物。独特与夸张是“漫画”的突出特点！要用文字“画”漫画老师，选择有突出特点的人物很关键！将我们的所有老师在脑中一个个像过电影一样过一遍，如外貌、衣着、性格、喜好等，哪一方面你觉得特点最突出的一位就是你写作的对象了。写作时要抓住最有特点的一个方面写，比如外貌描写，每个人的外貌都有与众不同的特点，描写人物的外貌是为了突出中心，表现人物特点，所以描写人物外貌不可面面俱到，只需抓住这个人与其他人不同的地方，进行重点、具体描写。通过外貌描写，表现人物的精神面貌和内心活动，千万不能面面俱到。第4页共6页.定事情，显特色。人物的特点要通过具体的事情来体现，所以选择一两件典型的能够突出老师特点的事情就是我们选定人物后首先要考虑的。事情的选择一定是与人物的特点一致的，比如上面觉得喜好独特，此处事情选择也要突出喜好独特这个特点，不能前后不一。习作方法解密1.选典型事例。反映一个人精神面貌的事例很多，通过一两件事写人就要选取最有代表性的生动事例来写。2.叙述事情过程。要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步完整。3.要把事情写具体。用一两个典型事例记叙一个人，应该把这事例通过人物的动作、语言、神态、心理等写具体，这样人物形象才能丰满。4.为了使读者对人物印象更深刻，使重点记叙的事情有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象更加丰富，文章的开头可以对人物的突出.重描写，表情感。通过具体的事情突出一个人的特点，必须对事情进行细致的描写，通过人物在事件中表现，如动作、语言、神态、心理活动等使它构成整个情节的最典型的部分，突显人物的特点，使文章显得生动真实，从而达到写作的目的。比如动作描写要准确运用动词，语言描写要符合人物的身份……能突出人物的特点，表达老师可爱又有趣的一面。三、范文引路，掌握技法。1.出示范文。我的幽默老师我的幽默老师姓林，全名叫做林小勤，是我们班的数学老师。他高高瘦瘦的，偏偏戴着一副超大的黑边眼镜，与他时常穿的灰色西装很不搭调，但是与他的幽默性格却保持了高度一致。他总喜欢做一些搞笑的事来逗同学们开心，每次上课都把同学们逗得开怀大笑。就连让同学们打起精神来上课的方法也很搞笑呢！每当这时他总是用手扶一扶他的黑边眼镜。记得有一次，林老师上课时，看见陆俊正在望着窗外发呆，便笑着问陆俊：“陆俊哥啊，你是不是该改名叫做‘呆哥’啊？”听了这话，全班同学顿时哈哈大笑起来。”呆哥”也从同学们爽朗的笑声中惊醒过来，也在下面害羞地笑。林老师用手扶了扶黑边眼镜继续上课，后半堂课同学们都听得很专心。还有一次，第5页共6页在数学课上天才般的我，因一时疏忽而写错了最简单的一道题，林老师看见了，便问：“黄若龙啊，你到底是天才还是懒人啊？”这下，同学们更是笑得合不上嘴了，看到林老师伸出手扶眼镜，我也不由自主地笑了。这就是林老师的逗人方法之一——取外号。除了取外号，林老师还有一种方法既能让同学们打起精神来上课，又能让同学们开心呢！记得那是一个星期五的下午，同学们因为没有午睡，所以都无精打采的。林老师扶了扶眼镜框，一脸严肃，看着我们问：“你们是不是没兴趣听我这个‘痴婆’的课啊？用不用找个乌鸦嘴上来帮我讲啊？”听了这话，同学们都忍不住哈哈大笑，笑完后，个个精神头十足，林老师开始继续上课了。怎么样，你觉得我的林老师够不够幽默？2.学生自由朗读范文。3.小组交流。（1）范文从抓老师的哪个特点来写的？是如何介绍的？（2）为了能更突出特点，老师用了什么具体事例？（3）在具体事例中，哪些人物描写能体现人物的特点？4.小组派代表发言，全班交流，教师评议相机引导。（1）开篇交代老师姓名，点出老师的特点是幽默。（2）写老师的外貌衣着觉得很有个性，与后面幽默的特点一致。（3）概括描写人物的幽默性格，对人物的突出特点作简要的介绍。（4）两件具体的事情体现林老师上课做一些搞笑的事情逗同学们开心。主要从老师语言、神态描写，特别是扶眼镜框的动作，突出了人物的幽默性格特征。（5）通过老师的语言描写写出老师的幽默特点，表现了老师的可爱又有趣。（6）总结全文，通过反问句与短文开头呼应，点出老师的特点——幽默！5.总结交流：定好特点、选好事例、抓好细节、凸显特点。四、“画”老师。1.小组同学玩“画老师”的小游戏，让学生自主练说，互相评议，提出合理的建议。2.小组派代表参与全班交流：抓住事例是否典型，学生遗漏的细节给出建议。【设计意图：习作之前引导学生再次进行口语表达，通过交流，打开了思路，为更好地完成书面习作奠定了基础。】五、学生习作。1.明确习作要求：选对事例、抓好人物描写突出人物特点的习作。2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导。六、品读欣赏。1.请写相同教师的学生围坐一圈，互相分享自己的习作2.小组里推选1-2位学生进行全班分享七、学生修改自己的作文。第6页共6页板书：写典型事例方法1.选典型事例。2.叙述事情过程。3.要把事情写具体。4.文章的开头可以对人物的突出特点作简要的介绍。【设计意图：写作后，再引导学生根据别人的意见和建议进行修改，培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。】