语文大单元教学的追求

龙源期刊网语文大单元教学的追求作者：陆志平来源：《语文建设·上半月》2019年第06期编者按《普通高中语文课程标准（2017年版）》对语文学科核心素养作出了明确的界定与表述：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累和建构起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品質;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法和思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。”在统编本教材即将在全国投入使用的背景下，义务教育阶段的语文教学，如何整合学习内容，将教学设计的出发点转移到学生语文素养发展与提升这个大目标上来？基于此，基础教育“新教学”项目组聚焦“大单元、大情境、大任务”，围绕“素养为本的单元设计、真实情境的深度学习、线上线下的智能系统”，展开了系统深入的研究。本期，江苏省教育学会陆志平论述了语文大单元教学的追求，认为“语文大单元教学，努力促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合，促进学生自主合作探究的学习，致力于学生语文素养的整体提高，让生机勃勃的学生去学习血肉丰满的语文”。江苏省常州市朝阳中学江跃、江苏省常州市新闸中学高红、江苏省常州市同济中学贾秋萍围绕“真实情境、真实任务、深度学习、三维目标融合”等方面，对七、八年级统编本语文教材的大单元设计与实践进行了有效探索。希望这些探索和实践能为语文学科核心素养在初中课堂上的落地有所启发和借鉴。语文本来是血肉丰满的，知识点线性排列与单篇课文的肢解分析，使语文血肉淋漓，只剩下几根筋骨，没有了神气。学生本来是生机勃勃的，可是，被动接受和机械训练的学习，使他们沦为机器，缺少了生命的活力。语文大单元教学，努力促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的融合，促进学生自主合作探究的学习，致力于学生语文素养的整体提高，让生机勃勃的学生去学习血肉丰满的语文。一、语文大单元教学追求工具性与人文性的统一，学生学习语文的过程是语文素养发展的过程，也是精神生长的过程语文大单元教学通过提炼相对合适的单元主题，努力发掘单元人文主题与各种语文要素之间的有机联系，把诸多因素统一起来，使人文性不再是游离于语文学习过程的—个标签。统编本语文教材八年级上册第五单元由《中国石拱桥》《苏州园林》《蝉》《梦回繁华》四篇事物说明文，以及“写作：说明事物要抓住特征”“口语交际：复述与转述”“名著导读：《昆虫记》”