开展创业教育、培养实用人才(PPT23页)

开展创业教育、培养实用人才目录一、创业教育的界定七、创业教育的特征二、创业教育的背景八、创业教育的内容三、创业教育的动因九、创业教育的模式四、创业教育的目标十、创业教育的课程五、实用人才的内涵十一、创业教育的案例六、创业教育的层面十二、创业教育的问题创业教育的界定创业教育（EnterpriseEducation）是一种培养学生自我谋职能力的教育。充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力的教育，使学生从单纯的谋职者变成职业岗位的创造者，其是职业指导的继续、延伸和发展。创业教育的背景要帮助受教育者培养创业意识和创业能力。通过教育部门的努力，培养出越来越多的不同行业创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业将会发挥重大的作用。（江泽民同志在第三次全国教育工作会议上讲话。）要以创新精神和实践能力为重点实施素质教育。教育进入了创新时代，作为职业教育，将创新和立业融为一体的最好载体莫过于创业教育。（中共中央国务院《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》）为了迎接21世纪的新挑战和变革的需要，革新教育和培训过程必须包括创业能力，这种能力无论对工资形式就业还是自我谋职都同等重要。创业能力是一种核心能力，必须通过普通教育和职业教育来培养。（第二届国际职业教育大会文件）“创业教育”是面向21世纪继学校学历证书、职业资格证书后的第三本学习证书，又称“第三本教育护照”。（国际职教专家语）创业教育的动因社会体制的转轨终身教育的实施产业结构的调整就业岗位的减少世贸组织的加入职校发展的需要创业教育的目标培养学生：是有完整的创业素质的职业实用人才较高的创业意识良好的创业心理扎实的创业能力相宜的创业知识实用人才的内涵创业心理素质方法能力社会能力专业能力强烈的职业意识、良好的职业道德、综合的职业能力、美好的职业形象、规范的职业行为、相应的职业知识就业能力创业能力竞争能力发展能力适应能力团队能力管理能力经营能力发现能力分析能力解决能力评价能力操作能力应用能力维护能力维修能力创业教育的层面创业过程教育——学习创业：掌握创业本领，培养创业精神——尝试创业：尝试经营活动，锻炼创业能力——自主创业：确立创业目标，建立自主企业——机遇无处不在，广义机遇狭义机遇——把握机遇艺术柔性思维巧捉良机拾遗补缺创业挫折教育——正确面对挫折乐观向上的态度奋斗拼搏的勇气失败是成功之母——挫折教育要点培养应变能力强化容忍能力学会自省能力创业机遇教育创业教育的特征系统性实践性综合性个性化创业教育的内容·创业意识教育——创业需要创业动机创业兴趣创业理想创业信心创业观念——创新意识质量意识服务意识法制意识风险意识竞争意识信息意识时间意识环保意识·创业知识教育——专业知识经营知识管理知识——政策法规工商税务金融保险人际关系公共关系等·创业能力教育——职业能力经营能力管理能力应变能力适应能力等——发现机会把握机会利用机会创业机会的能力——信息收集信息处理信息利用信息发布的能力·创业心理教育——独立性：独立思考、独立判断、独立选择、独立行动的心理品质——敢为性：敢于行动、敢于冒险、敢于拼搏、敢于负责的心理品质——坚韧性：坚持不懈、不屈不饶、顽强努力的心理品质——克制性：善于调节情绪、善于控制情感、善于克服冲动、善于压制私欲的心理品质——适应性：及时适应环境和条件的变化、善于进行自我反省和角色转换、善于与人交往合作和团队工作的心理品质——核心：意志和情感创业教育的模式·融合渗透模式即创业教育融入职业技术教育的课程体系，把创业教育的内容渗透到职教教学活动中，在相应理论课程内增加创业知识，在实践教学中增加创业经营方面的内容，使学生在学习专业知识和技能同时也获得了一定的创业知识和能力。构建创业教育与职业教育双向融合渗透的创业教育模式·学科课程模式创业教育作为整个教学计划中相对独立的一个学科体系，开设“职业指导和职业道德”、“创业教育概论”、“经济学基础”及“小企业指南”四门课，并围绕这四门课实施一些相应的实践性教学活动。·活动课程模式活动类课程主要包括课外活动、社区活动、学生公司、自营模拟企业等形式。学校可以通过这些形式开展创业教育，并在这些活动中开展创业意识、知识、能力、心理等方面的教育。创业教育的案例案例1：寓创业教育于计算机学科教学中培养团队精神。在C语言教学时设计一个小任务，让学生自由组合成立“软件公司”，大家都用学到的知识给一个机器人编辑，哪个“公司”开发的软件能让机器人的动作多并且准确，这个公司就中标，得到开发权。这样的教学模式可以贯穿整个学期，学生的知识点滴长进的同时，也是机器人不断成长的过程，就像看着自己的“孩子”逐渐长大，激发了学生学习的兴趣，也接受了创业教育。案例2：职业指导课程教学中的模拟实践教学在职业指导课程教学过程中，运用“当一天小老板”、“模拟招聘会”等实践活动，帮助学生树立“我能行”的信念，从而为以后的创业作准备。这既锻炼学生的口才，更主要的是运用角色互换，学生在这一过程中，养成良好的心理品质，能够树立自信心、养成良好的心理品质，克服职校学生不同程度的自卑感。案例3：自营职业模拟活动每年举办校园自营职业模拟活动，一是在校园内开设“模拟小企业”，以服装、园艺、烹饪和汽修四个专业为试点，在校内开设“服装加工店”、“花卉种植场”、“点心店”和“自行车、摩托车维修铺”等，场地采用租赁形式借给学生，并按企业登记手续进行模拟登记，由学生来当小企业的小老板，老师给予指导，独立经营、自负盈亏。一是利用课余时间进行经营活动，校园自营职业模拟活动。将校园划分成若干区域，有小食街、小商品街、游艺乐园、歌舞厅、录像室等，让学生以租赁和招投标形式租借学校的场所和设备，选择一个项目，开展经营活动。在模拟活动中培养学生的创业意识和创业能力，锤炼创业心理品质形成自我教育。在活动中我们看到小小企业家们从市场调查——撰写市场调查报告——申请工商营业执照——申办税务证——申办卫生许可证——撰写投标书——参与拍租——设计广告——参加职业道德教育培训班——进货、销售、记账、盘存、服务——交税，忙得不亦乐乎。我们看到了职校生能力的再现、看到了职校生的活力所在。案例4：创造性思维教学原则倾听学生提出的任何问题尊重学生具有想象性的观念夸奖学生提出的构思是有价值的避免对学生的行为作绝对肯定的评判对学生的见解有所批评时一定要说明理由鼓励学生自发而主动的学习创业教育的问题1、职业学校创业教育的目标定位还不统一2、职业学校缺乏相应的创业教育师资3、社会及政府职能部门应给职校创业教育更多的支持和帮助4、职业学校创业教育必须与地方经济发展相匹配5、创业教育的课程体系、教学方法及其评估机制仍须在实践中加以探索和研究。